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《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-02-26 20:11:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文:字詞、主旨、寫法;

  2、納入網(wǎng)絡(luò):學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會;

  3、創(chuàng)新運(yùn)用:能改、善比、敢超。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、教材地位:初中語文入門第一篇,宜就“門”而探討入“門”之法;

  2、學(xué)生因素:充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性,教學(xué)互動;

  3、重點(diǎn)難點(diǎn):比喻引發(fā)聯(lián)想、想象,擬人手法,初步了解文學(xué);

  4、教具:多媒體、小黑板;

  5、教法:啟發(fā)、討論等;

  6、學(xué)法:預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;

  7、課時:3課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  課時目的:研習(xí)課文

  課時內(nèi)容:

  (一)導(dǎo)入新課

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、讓學(xué)生解題

  提示:

 。1)為——引出行為的對象,寄予作者的一片誠意和良好愿望

 。2)你——《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛好者

 。3)門——文學(xué)之門比喻新穎別致,生動形象

 。4)打開——指拉開,使門洞開,題眼

  2、檢查字詞

  注音組詞:裨、橫、折、禁、空、薄

  辨析組詞:詮、栓、拴,撥、拔,俊、峻、梭,沾、玷、拈、惦,扇、煽,疊、迭、跌,憧、幢,締、締,微、薇、徽。

  3、檢查背誦

  齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

  4、概括歸納

  預(yù)習(xí)要注意什么?

  提示:

  (1)三思:A題目要弄清,B注釋要弄清,C課后練習(xí)要完成

 。2)三看:看作者,看背景,課文要看三遍

 。3)三關(guān):詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)

  (三)研習(xí)課文

  1、理清思路

 。1)總體感知:作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?

 。2)分段。

  提示:分幾部分并沒有定規(guī),不同角度分有不同分法,只要言之成理。

  如本文分兩部分或者三部分都可以。

  兩部分:第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語言風(fēng)格上相互映襯,珠聯(lián)璧合,渾然一體。

  三部分:議論大門——初識大門——打開大門,逐層深入。

 。3)最重要的段

  提示:第四段。

  本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

  分層:

  層意:特征/意義/小結(jié)

  2、理解主旨

  (1)中心句:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

 。2)文學(xué)的特征:文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性,反映社會生活的豐富性,跨時空的超越性,對讀者的移情性,文學(xué)價值的永恒性。

  3、了解寫法

  提示:(1)文體特征:序言也叫“小序”,它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的,多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的,多介紹和評論本書內(nèi)容。

  (2)內(nèi)容特征:本文與普通序言不同,作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟,深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué),以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力,語氣親切,情感真摯,盡可能地吸引讀者,激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣,引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。

 。3)手法特征:運(yùn)用了對話方式以及修辭,手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

  (四)了解作者。

  (五)小結(jié):

  學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求,要注意課前預(yù)習(xí),課中研習(xí)。

  第二課時

  課時目的:

  個性解讀

  課時內(nèi)容:

  (一)導(dǎo)入:僅僅理解課文是不夠的,我們對文章還要有自己的見解。

  (二)自由評價

  提示:你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?

  (三)深入質(zhì)疑

  提示:

  1、文中套文要和諧一致,天衣無縫,看看文章是否有漏洞。

  如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵,重復(fù)。

  2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義,要學(xué)會辨別。

  如:(1)這些門一定會在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

  你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會空手而歸。

  (2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。

  每一扇門里,都有一個你不了解的世界。

  (四)提出見解

  提示:參考書是學(xué)習(xí)的幫手,但不能迷信,要學(xué)會思考。

  如“我心中的文學(xué)”,可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

  它可以是一片晴朗的天空,一汪湛藍(lán)的大海,一野幽綠的草原,一座高聳的大山,它可以開闊視野,陶冶情操,認(rèn)識真、善、美,了解假、惡、丑,理解真知灼見,感染純潔淳厚,認(rèn)識生活,走向未來。等等。

  (五)小結(jié):

  要做有思想的學(xué)生,學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價,提出獨(dú)特的見解。

  第三課時

  課時目的:

  創(chuàng)新運(yùn)用

  課時內(nèi)容:

  (一)導(dǎo)入:

  (二)改寫

  1、把文章改寫成“文學(xué)自述”

  2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”

  (三)擴(kuò)展

  1、閱讀聯(lián)想:課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇!闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。

  2、理解遷移:文中說“文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品,說說它怎樣潛移默化地影響你的。

  3、仿句擴(kuò)展:仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

  如:文學(xué)是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮。

  春是_____

  家是_____

  3、延伸閱讀:簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

  (四)運(yùn)用

  學(xué)習(xí)題目的比喻說法,為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。

  如:書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

  理想——航燈、生命、風(fēng)帆

  愛——陽光、春雨、星光

  (五)課堂小結(jié)

  課前課上課后

  預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用

  學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新

  讓我們摸索規(guī)律,共同鑄造一把鑰匙,打開語文之門。

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)2

 (一) 教學(xué)目的:

  1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。

  2. 反復(fù)誦讀,體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱,并品味優(yōu)美的語言,養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。

  (二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

  2. 找出并理解全文的中心句。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。

  4. 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

  (三) 教學(xué)時數(shù):

  二課時

  ·教學(xué)設(shè)計(jì)·

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、 預(yù)習(xí):

  1. 給下列加點(diǎn)字注音。

  詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)

  跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)

  帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

  2. 解釋下列詞語。

  詮釋:說明,解釋。詮,詳盡解釋、闡明。

  憧憬:向往。

  裨益:益處。

  潛移默化:指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。

  危言聳聽:故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

  廣袤:廣闊,寬廣。

  跌宕:這里指起伏、上下。

  真諦:真實(shí)的意義或道理。諦,佛教指真實(shí)而正確的道理,泛指道理。

  敲門磚:比喻借以求得名利的初步手段,達(dá)到目的后就可拋棄。

  二、 導(dǎo)入:

  1. 引入:

  教師--教;學(xué)生--學(xué)

  教師先在黑板上畫一個門的簡圖,問:同學(xué)們,你們看這是什么?

  學(xué):這是一扇門。

  教:很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸,每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門,和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳列品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》,看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

  2. 作者簡介:

  教:首先讓我們來認(rèn)識一下趙麗宏先生。

  趙麗宏,散文家,詩人。上海人,1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入華東師大中文系,1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來,先后出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。

  3. 解題:

  教:大家來看一下,這里(題目中)的你指的是誰?

  學(xué):讀者(明確:青少年讀者)

  教:對,關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?別著急,在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會得到解答。

  教:先聽老師把課文朗讀一遍,在我朗讀的過程中,請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,另外在我讀完以后,請你們告訴我題目中的門指的是什么。

  明確:題目是一種形象化的說法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年),從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望,打開指拉開,使門洞開,一扇門告訴讀者,這只是無數(shù)門中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇,可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想。

  三、 閱讀課文,整體把握:

  下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍,邊朗讀邊思考,文章共11小節(jié),怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu),概括段意)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  全文共11段,按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開,可分為兩大部分。

  第一部分(1-4),引入話題,闡述作者對文學(xué)的理解。

  第二部分(5-11),以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力,激勵青少年打開文學(xué)之門。

  四、 學(xué)習(xí)第一部分:

  1. 下面請學(xué)生朗讀,討論層次結(jié)構(gòu)。

  這一部分可分為兩層:

  第一層(1-2),概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門,強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。

  第1自然段分析:

  教師引導(dǎo),學(xué)生思考。

  生詞:閱世:經(jīng)歷世事。

  瀏覽:大略地看。

  衰:衰弱。

  教:同學(xué)們,打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎?

  學(xué):(明確是對比關(guān)系)

  教:這樣寫有什么好處嗎?

  學(xué):(明確揭示打開門的必要性)

  明確:第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門里,都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對比,給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反,這又是為什么?這種種疑團(tuán)無疑會深深打動青少年讀者的心靈,激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強(qiáng)烈欲望。

  第2自然段分析:

  教:只要...只要...的句子,說明了什么?

  學(xué):(明確打開這些門的兩個重要條件:一、花時間,花功夫;二、有探索與了解的愿望。)

  教:這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。

  明確:第2自然段因勢利導(dǎo),告訴青少年讀者這些門都能打開,接著話鋒一轉(zhuǎn),用只要......只要......一定會......的句式,點(diǎn)明了打開這些門的兩個充分條件。

  這兩段文字是引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。

  第二層(3-4),點(diǎn)題,闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。

  第3自然段節(jié)分析:

  教:這一段的作用是什么?

  學(xué):(明確:初步點(diǎn)題,引出下文)

  門--文學(xué)之門

  明確:第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇,初步點(diǎn)題,寫明這扇門是文學(xué)之門。

  第4自然段分析:

  生詞:

  縮影:指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

  心聲:發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。

  結(jié)晶:這里比喻珍貴的成果。

  裨:bì益:益處。

  共識:共同的認(rèn)識。

  教:高智商的野蠻人,對立的概念,內(nèi)涵深刻,道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。

  修辭手法:

  暗喻:本體與喻體都出現(xiàn),中間用喻詞

  詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為:A是B。

  舉例:書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。

  書本例子:文學(xué)是......是......;一個民族的文學(xué)......是......是......等

  教:暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))

  排比:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起,用來加強(qiáng)語勢,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。

  舉例:它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。

  書本例子:一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。

  明確:第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。

  教:⑴句闡述文學(xué)的特征,⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能,⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

  這些議論性的語言,有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用,從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。

  五、 訓(xùn)練鞏固:

  文章的題目特別吸引人,一個重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔,作者把文學(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無限風(fēng)光。這種說法形象生動。

  人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。

  六、 作業(yè)布置:

  1. 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

  2. 選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第一課時作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、 給下列加點(diǎn)字注音。

  詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )

  跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )

  二、 按原文填空。

  文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá),是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學(xué),是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的____________,是這個時代的 _______________,是這個時代千姿百態(tài)的 和_____________,是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。

  三、 選詞填空。

  1.親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

  (A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識)

  2.閱讀文學(xué)作品,是一種_______的積累,一種_______的積累, 一種______的積累,一種_______的積累。

  (A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)

  3.你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢想的________,是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

  (A、斑斕 B、折光 C、閃光)

  四、 仿寫。

  例:只要你愿意花時間,花功夫,只要你對門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

  仿寫:____________________________________________________________

  __________________________________________________________________

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)舊課:

  學(xué)生談自己對文學(xué)的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會,答案應(yīng)該是多種多樣的。

  二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;

  學(xué)生朗讀課文,概括段意。

  討論、交流后,明確。

  第5自然段,交代以下引文來歷,點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個過度段,由此引入作者和文學(xué)的對話。

  第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長讀者的知識。

  生詞:崇山峻嶺:高而險峻的山嶺。

  肅穆:嚴(yán)肅安靜。

  五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。

  第7自然段,稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生,打動讀者的心靈。

  第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空,交匯虛實(shí),啟迪讀者自由地想象。

  第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。

  第10自然段,稱道文學(xué)對人真誠而忠實(shí),使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。

  第11自然段,稱道文學(xué)神奇而圣潔,它愛憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步,勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。

  教:為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你?

  學(xué):(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來寫,表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)

  教:作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么?

  學(xué):(明確:強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)

  三、 品味語言:

  學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語句,并談?wù)劺碛伞?/p>

  學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥,明確。

  詞匯豐富多彩,用語靈活多變,體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和,后一個世界則指領(lǐng)域。又如,課文運(yùn)用了第二人稱代詞你,在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者,從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強(qiáng)

  文章的感染力。

  同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累,一種感情的積累,對此,在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。

  教:本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩,靈活多變。

  比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用,也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。

  四、 概括中心意思:

  這是一篇書序,作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。

  五、 小結(jié):

  文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開,逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。

  六、 作業(yè)布置:

  1. 課后練習(xí)二。

  2. 選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、 填寫短語。

  潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈

  深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____

  跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

  二、 解釋詞語。

  1. 裨益:_____________________________________________________

  2. 廣袤:_____________________________________________________

  3. 帷幕:_____________________________________________________

  三、 仿寫句子。

  1. 你是廣袤的大地,是遼闊的'天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。

  你是___________________________________________,是_____________;

  你是___________________________________________,是_____________。

  2. 不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。

  不管是_____________________,還是____________________,

  不管是_____________________,還是____________________,

  你都能有聲有色地展現(xiàn)。

  四、 課文中說:你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。

  喜。篲________________________________________________________

  悲劇:_________________________________________________________

  五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。

  1.________________________________________________________________

  2.________________________________________________________________

  3.________________________________________________________________

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣;

  2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言;

  3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動,在活動中了解文學(xué),學(xué)會合作。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣

  三、課時安排:三課時

  四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、把握生字詞,理解課文;

  2、能正確朗讀并書寫文中字詞;

  二、教學(xué)過程:

  (一)學(xué)生朗讀課文,并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。(用圈點(diǎn)讀書法)

  學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:

  閱世:經(jīng)歷世事。

  瀏覽:大略地看。

  徘徊:在一個地方來回地走。

  洞開:(門窗)大開。

  千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。

  風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

  憧憬;向往。

  肅穆:嚴(yán)肅安靜。

  帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

  熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

  沾襟:浸濕衣襟。

  無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。

  跌宕:這里只起伏、上下。

  真諦:真實(shí)的意義或道理。

  追名逐利:追求名利。

 。ǘ┓纸M朗讀自己體會課文。

  初步體會什么是文學(xué)?

 。ㄈ┳鳂I(yè):

  1、抄寫生字詞,一個三遍。

  2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報。

  3、熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

  2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

  3、積累優(yōu)美好詞好句。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

  三、教學(xué)方法:分析討論法

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:全體朗讀

  同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗(yàn)過的世界。。

  (二)、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?(學(xué)生討論完成)

  文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

 。ㄈ┱埻瑢W(xué)讀3-4段;

  思考:1、什么是文學(xué)?

  2、如何理解文學(xué)這個概念?

  3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?

  4、如何才能打開文學(xué)這扇門?

  學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

 。ㄋ模┤w朗讀第4段,并背誦。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):造句

  徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

  2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

  3、朗讀比賽

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

  三、教學(xué)方法:討論法

  四、教學(xué)過程:

  (一)檢查背誦情況。

  全班集體背誦。個別抽查。

 。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

  (同學(xué)自由發(fā)展)

 。ㄈ┝鶄小組分組朗讀《致文學(xué)》

  評出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點(diǎn)評。

  要求:1、聲音洪亮。

  2、字正腔圓。

  3、抑揚(yáng)頓挫。

  (四)作業(yè):

  寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,200字以上。

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  2、在精讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)。體會課文中優(yōu)美豐富的語言

  3、感受作者筆下文字的魅力,從而熱愛文學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。

  2、找出并理解全文的中心句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱,激發(fā)熱愛文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門,和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳列品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們,告別了小學(xué)生活,你們已經(jīng)步入了中學(xué)時代。就好像站在一扇門口,滿懷著好奇,興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》,看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

  二、作家簡介

  這篇文章是一篇書序,是作家為《中國學(xué)生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏,散文家,詩人。1951年出生在上海,“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家,現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。

  三、整體感知

 。ㄒ唬┪恼碌恼Z言十分優(yōu)美,詞匯豐富多彩,同學(xué)們在閱讀時要用心體會,下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解,隨時在書上劃下。

 。ǘ┩瑢W(xué)們剛才速讀了全文,文章的詞匯比較豐富,老師做了一個整理,同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一下

  1、讀準(zhǔn)字音

 。1)詮釋(2)憧憬(3)凝聚(4)徘徊(5)裨益

  2、詞語積累

 。ㄈ⿴е鴨栴}聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”?

  四、理解與感悟

  1、思考題目“為你打開一扇門”的含義

  答:為你打開一扇門是一種形象化的說法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”,寄語了作者的一種良好的愿望!按蜷_一扇門”,世界上有無數(shù)的門,而這一扇則是無數(shù)門中的一扇,由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你:指青少年,用第二人稱拉近了與讀者的距離。

  主要含義就是作者引領(lǐng)青少年,走進(jìn)文學(xué)的殿堂,領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光!

  2、概括各自然段的內(nèi)容,劃分文章結(jié)構(gòu)

  3、思考:為什么要打開這扇門?

  齊讀第四段

  4、思考,怎樣打開這一扇門?

  文中一句原話

  五、體會文章語言

  大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口,文章多用排比,句式整齊,節(jié)奏明快,極富感染力和號召力。

  分析語段第四段

  1、輕聲誦讀,說說語言特點(diǎn)

  第四段,排比的運(yùn)用,讀來朗朗上口,文學(xué)意義層層深入四個比喻,從四個不同的側(cè)面,表現(xiàn)了優(yōu)秀的文學(xué)作品與時代和歷史的密切關(guān)系。排比和比喻綜合使用,整個語段生動形象,還充滿氣勢

  2。找其它排比語段分析

  六、課后作業(yè)

  姬四海

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  預(yù)習(xí):

  一、按照要求讀課文:

  1、初讀課文,標(biāo)注節(jié)次,生字注音。

  2、再讀課文,理解課文大意 。

  3、三讀課文,在筆記本寫上疑難問題。

  二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè):

  1、抄寫詞語2遍

  憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)

  2、打開文學(xué)這扇門,里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng)景?摘錄原文詞句回答。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn):

  1、感受文學(xué)的魅力和作用

  2、分析文章巧妙的結(jié)構(gòu)

  教學(xué)方法:

  朗讀、賞析

  教學(xué)課時:

  兩課時。

  流程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入。

  世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門,打開它們,走進(jìn)去,就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象,文學(xué),就是其中非常重要的一扇大門。(板書)

  關(guān)于這篇課文,有人說過這樣三句話:這篇文章的語言是多么美妙。∵@篇文章描述的門里的世界是多么奇妙。∵@篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙。∠旅,我們就圍繞這三句話來學(xué)習(xí)課文。

  二、這篇文章的語言是多么美妙。

  1、積累一批雅詞。

  迷醉 探求 凝聚 憧憬 結(jié)晶 風(fēng)景線 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽 大有裨益

  2、欣賞一個文題。

  課文的標(biāo)題《為你打開一扇門》,特別吸引人,你覺得原因是什么?

  講析:比喻的說法,形象生動;“你”第二人稱,親切自然;“門”,還是全文的線索。

  3 、品讀一個美句。

  一個民族的文學(xué),是這個民族的歷史 。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的 智慧。

  結(jié)合學(xué)生的閱讀積累,講析。如:《三國演義》就反映了東漢末年群雄并 起的歷史……

  分析修辭及作用,明確:比喻,形象生動地描述事物;排比,增強(qiáng)語言表達(dá)的氣勢。

  三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙!

  主問題:打開文學(xué)這扇門,里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng) 景?

  走進(jìn)文學(xué)這扇門,你將得到什么收獲?

  要求:用摘錄原文詞句 方法回答問題。

  講析:摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題,是一種解答問題的方法,要注意摘錄時的完整。

  四、這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙!

  老師講析:什么叫文章結(jié)構(gòu)?(搭積 木)

  明確:全文的 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu);第4小節(jié)的并 列式結(jié)構(gòu);3-5小節(jié)的總分總結(jié)構(gòu)。

  五、結(jié)語。

  誦讀《致文學(xué)》兩節(jié)文字 (探究練習(xí)一)。

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。

  2、 了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

  3、 體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

  2、 優(yōu)美豐富的語言。

  3、 擬人手法和對話方式。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

  二、 檢查預(yù)習(xí):

  1、 指名學(xué)生默寫字詞,給加點(diǎn)字注音。

  2、 解釋部分詞語的大意。

  三、 朗讀訓(xùn)練:

  1、 學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。

  2、 就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

  方法如下:各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽,評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵,充分肯定他們大膽展示自我的精神。

  四、 研討課文1—4節(jié):

  1、 理清思路:

  剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開一扇文學(xué)之門,那么,作者是如何引出文學(xué)之門的?

  討論明確:

  1、2兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

  2、 學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):

 。1) 集體朗讀

 。2) 提問,學(xué)生討論回答:

  “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。

  明確:第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。

  第二句,世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。

  以“門”為喻,生動形象。

  3、 學(xué)習(xí)3、4兩節(jié):

 。1) 在無數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學(xué)之門,為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。)

 。2) 如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。

  討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。

 。3) 啟發(fā)談話:文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時引導(dǎo),點(diǎn)燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情)

 。4) 齊讀第四節(jié)

  五、 布置作業(yè):

  1、 背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

  2、 預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、 檢查作業(yè):

  1、 指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

  2、 說說閱讀5—11節(jié)的感受。

  二、 學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分

  1、 指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。

  2、 教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。

  3、 理解擬人手法和對話方式的作用。

  討論明確:作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。

  4、 學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的?

  討論明確:文學(xué)可以增長讀者的知識

  文學(xué)可以打動讀者的心靈

  文學(xué)可以啟迪讀者的想象

  文學(xué)可以引起讀者的共鳴

  文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

  5、 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)

  6、 “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇!蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析)

  7、 集體朗讀6—11節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

  三、 教師小結(jié):文學(xué)的魅力無處不在,愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

  四、 布置作業(yè)

  結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受,說說你心中的文學(xué)是什么。

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