《雨》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《雨》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
�、苼y——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
⑶垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雨》教學(xué)設(shè)計2
目的要求
1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
2.認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。
3.了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。
4.分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。
5.理解含義深刻的語句。
要點難點
1.運用景物描寫襯托人物。
2.人物的心理描寫。
3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。
4.寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。
寫作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結(jié)起來，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。
第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。
第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。
寫作特點
寫景以突出主題
寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對景物（自然現(xiàn)象）的描寫就失去了其存在的意義。
綜合運用修辭手法
本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節(jié)中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風(fēng)借雨勢，雨借風(fēng)威的形象描述出來。
捕捉細節(jié)
作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節(jié)，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”�！安×怂频摹保f明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨。“枝條一動也懶得動”，說明沒有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。
《雨》教學(xué)設(shè)計3
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
師板（“呼風(fēng)喚雨”）同學(xué)們“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？在你印象中誰最能“呼風(fēng)喚雨”
生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空
師；是啊，遠古時，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現(xiàn)實呢？今天我們一起 走進中國科學(xué)院士路甬祥爺爺寫的——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！
二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)第2、3、4自然段
那么文中的“呼風(fēng)喚雨”指什么呢？一個世紀是多少年？這里是指哪個世紀？請五位同學(xué)讀課文，
生：這個世紀是20世紀.
師：20世紀（1999--20xx）.是一個什么樣的世紀呢？
生：20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀
師：這句話是文章的起始段，在文中起總起的作用。
也就是說課文圍繞這句話來寫的。是誰呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？請同學(xué)們齊讀第2自然段，
生：是人類。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
師：這樣一問一答，這是采用什么修辭手法？（設(shè)問）設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用，豐富我們的語言表達�，F(xiàn)在請女同讀問、男同讀答。
師：在20世紀一百年的時間里，人類利用科學(xué)技術(shù)獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。
師：誰能說說“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”不同的地方？
生：發(fā)現(xiàn)是通過自己的眼睛觀察到的現(xiàn)象或找到的規(guī)律。
生：發(fā)明是通過探索創(chuàng)造出來的東西。
師：發(fā)現(xiàn)是看到或找到，而發(fā)明是通過大腦的創(chuàng)造。有誰能運用其中的詞說一句話。
生：（造句）
師：我這有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？出示填空：1、人們登上月球前（ ）了宇宙飛船，登上月球后，（ ）月球上沒有生命。2、人們?yōu)榱耍?）海洋深處的秘密，（ ）了各種新型的海底探測儀。
師：請同學(xué)們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。
師：誰來填一填？分別請請兩位學(xué)生個別說。
師：我們一起讀一下。
師：同學(xué)們，２０世紀，人類利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不能不說（手指板書）。
師：請同學(xué)們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話中出現(xiàn)了兩個時間。在這兩個時間里人們過著怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫）
生：上百萬年和20世紀。
師：上百萬年人們過著怎樣的生活？20世紀人們過著怎樣的生活？
師：文中用了什么樣的寫作方法？
生：對比
師：我們一起走進上百萬前人們的生活。課件出示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望�！�
師：你覺得要讀好這句話應(yīng)讀好哪些詞語？你試著讀一讀
生：我覺得要讀好“一直”。更能體現(xiàn)遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。
《雨》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1．認識1個生字，會寫3個字；
2．能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》；
3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片或識字教學(xué)課件；
2．相關(guān)的對子歌；
3．指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。
課時安排
1課時
相關(guān)資料
詩詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種�！堵暵蓡⒚伞肥怯�(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨具一格，經(jīng)久不衰。明清以來，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時，就先學(xué)寫對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。
二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫。
三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。
1．小組內(nèi)讀。
2．教師示范讀。
3．在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。
4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。
5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。
6．讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。
四、拓展與運用。
1．讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇
2．寫一寫：
溪對谷，
水對—，
峻嶺對——。
〔積累〕
要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。
《雨》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
教學(xué)重點難點
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優(yōu)點。
《雨》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點與難點
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你覺得秋天有哪些景物最美?
導(dǎo)入:小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡�，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?
出示:秋天的顏色
谷子說:“秋天是()的�！�
高粱說:“秋天是()的�！�
棉花說:“秋天是()的。”
松樹說:“秋天是()的�！�
土地說:“秋天是()的。”
小朋友說:“秋天是()的。”
師:大家一起來讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(五彩繽紛)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?好!讓我們一起走進《秋天的雨》,共同領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
板書并讀課題:11、秋天的雨
二、自學(xué)課文
師:打開課文42頁，請同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)要求自學(xué)。(課件出示要求)
自學(xué)反饋:
師:下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信心?
1、出示課件1:(檢查帶讀生字):鑰 匙 趁柿菠喇銜裳看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
2、師:出示課件2:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?并進行正音，開火車讀。(注意:扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(作動作) 衣裳(輕聲)枚 組詞
師:你覺得哪個字難寫?枚 爽(獨體字)銜指出后在桌面書空。
師:請一組同學(xué)開火車讀一讀課文。一個人讀一段，其他同學(xué)聽，思考每個自然段講什么?看哪位同學(xué)聽得最認真最會動腦筋。
聽后反饋:出示相應(yīng)的課件。
三、初讀感悟
(一)讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的理由。
師:同學(xué)們，課文寫得生動優(yōu)美，現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的理由。(生自己讀課文，說感受)
生反饋后
師:當(dāng)你讀到如此美妙的語言，眼前仿佛又出現(xiàn)怎樣的畫面，怎樣的景物?出示相應(yīng)課件 并理解“五彩繽紛”
(二)處理書后P45小話筒
師:同學(xué)們真棒!現(xiàn)在老師提個更高的要求，能做得到嗎?
師:好，請大家把書翻到45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求?
生讀:我們來交流交流;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?
師:下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?思考后，在組內(nèi)進行交流。
(先獨立思考，再小組交流，最后全班交流)
讀后反饋:指3名學(xué)生回答......
師:根據(jù)他們的回答，誰能完整地說說?
(出示課件:)
秋天的到來
秋天繽紛的色彩
秋天的豐收景象
深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景
四、梳理全文
同學(xué)們這節(jié)課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方面來寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進入秋天的世界。
五、朗讀課文，抄寫生字、詞
第二課時
一、情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字
導(dǎo)入:師:同學(xué)們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進第11課:《秋天的雨》
二、精讀感悟
1、自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。
2、匯報。
(1)置疑釋疑
(2)探究疑問交流理解內(nèi)化問題
三、感悟、鑒賞(升華疑問)
四、總結(jié):課文中語句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下來，并把他寫在佳句佳本上，然后把他背下來。(配樂)
教后反思
《秋天的雨》一課，主要體現(xiàn)了如下一些特點:
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀察身邊秋天的景物，我也準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。我在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在導(dǎo)題的時候我設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生填完整，填好了就送給大家，學(xué)生興趣岸然，指導(dǎo)第二到四自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨。最后一個自然段概括總結(jié):前一段的每一自然段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。教課文時，我把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的思路統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，讓學(xué)生思考討論:課文有幾個自然段，每段主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的......每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、學(xué)句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教學(xué)時把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過程中，該說的卻忘了.....教學(xué)效果不盡人意，達不到自己預(yù)設(shè)的效果。
上了這節(jié)課教研后，我感受最深的是:人老眼花記憶差，今后不能再上啦......
《雨》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目的
1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言;
2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。
二、教學(xué)重點、難點
1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。
2.難點: 通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的 揭露。
三、教學(xué)時數(shù)
三課時
四、教學(xué)步驟
第一課時
詞語補釋
*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。
*涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①
*諦聽:仔細地聽。諦:仔細。
*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
*見地:見解。
*交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
*驚愕:吃驚而發(fā)愣。
*昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
*彌補:把不夠的部分補足。
*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。
*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。
*郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。
*怨憤:怨恨憤怒。
作者簡介
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
《雷雨》簡介
《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯綜復(fù)雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
《雷雨》標(biāo)題的意義
《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
《雷雨》人物關(guān)系表
繁漪 周樸園
侍 萍 魯貴
周沖 周 萍
魯大海 四鳳
節(jié)選部分結(jié)構(gòu):
節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。
第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇�！獙懰麄冞^去的矛盾
第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色�！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾
第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。
分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。
為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。
第二課時
人物形象分析
1.周樸園
從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:
對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍�！懊芳业囊粋�年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己過的羞辱使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！彼届o地、原原本本地說出了事實。這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經(jīng)驗，提出質(zhì)問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！睘榱伺录胰酥�，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對他進行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。( 馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。
魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。
魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。”“這一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性——真誠的偽善，偽善的真誠。
2.侍萍
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。
她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的“是恨，是悔”。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)帲瑢Σ还降纳鐣目卦V，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(分析侍萍不要錢的情節(jié))
由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報應(yīng)”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。
3.魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷骸Ｋ麍远�、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。( 反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。
第三課時
小結(jié)
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中
作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
二、故事的時間、地點、人物集中 (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)
因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。
周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。
三、人物語言的個性化
《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。
劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。
周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。
人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都歸我負擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。
四、舞臺說明的作用
1.周家客廳的布景設(shè)計:
既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。
2.人物的服裝:
魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分。
3.人物動作:
(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣�！奥亍卑凳舅那橥纯�，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。
4.表情:
(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場:
作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進去。’”未見其人，先聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場是在沖突達到高潮后，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時候，被仆人們擁下的。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題
周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》
要求: 根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個性化的語言可引用。
高中語文雷雨簡介
劇作家曹禺從1929年開始醞釀人物、構(gòu)思劇本，到1933年最終完成了《雷雨》的創(chuàng)作，次年發(fā)表。前后用了五年時間。雖然它是曹禺的第一部話劇，但一炮打響，震動文壇，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典作品，被認為是“中國話劇 現(xiàn)實主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來俯視這群地上的人們”，通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的 公子哥，還有家庭的.秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會。 《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突�！独子辍返臎_突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達到極致�！独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒有令人難忘的人物，那么無論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過是一時的熱鬧。
《雷雨》中的人物是豐滿而復(fù)雜的。 《雷雨》具有一種詩意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，或者也可以說，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種 形而上的氣質(zhì)和品味。
《雷雨》通過描寫周、魯兩家的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，揭露了人性的多個角度。無論是哪個角色，都有著其可悲可恨可嘆的一面。
《雨》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會大自然景物的美。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。
教學(xué)難點
體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、審題入手，激發(fā)興趣
（一）板書課題，齊讀題目。
（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時自然景物有哪些變化？
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)入：
同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色？一起學(xué)文來解答。
二、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。
三、再讀課文，讀中感悟
1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時間，什么季節(jié)下的？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的？
�。ㄟ@場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）
2、學(xué)生提出問題。
“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”
(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情？
�。ㄟ@句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
�。ㄗ髡咭曈X和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）
四、總結(jié)全文，朗讀體會
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
�。ㄟ@篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文。）
�。ǘ┱页鋈闹心阕钕矏鄣恼Z句讀讀
�。ㄈ├首x全文，體會情感。
《雨》教學(xué)設(shè)計9
《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯(lián)起來，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
設(shè)計意圖：
優(yōu)秀的文學(xué)作品以其優(yōu)美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經(jīng)常開展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”�！肚锾斓挠辍肥且黄獌�(yōu)美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設(shè)計以幼兒原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。
活動準(zhǔn)備：
1、與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的Flash動畫課件。
2、幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。
3、道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。
4、配樂《秋日私語》。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動
1、師：聽！這是什么聲音？“滴答、滴答……”
幼兒：下小雨的聲音……
1、師：現(xiàn)在是秋天了，那現(xiàn)在下的雨就是什么雨呢？
幼兒：秋天的雨、秋雨……
2、師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么撼覺？
幼1：很舒服！
幼2：很涼爽！
幼3：很溫柔，很清涼！
師：秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。
�。◣熌描�匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現(xiàn)了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面。）
評析：教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，同時運用了鑰匙道具，配以輕柔的動作與聲音為幼兒呈現(xiàn)了一幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的好好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、分段欣賞，講述交流
（一）欣賞第一段，感受秋天的色彩美。
1、講述綜合畫面
師：小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦？它是什么樣的？
幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮！
師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮！
幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象一把小扇子。
師：那讓我們一起來扇一扇，感覺怎么樣？（很涼爽。）
幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。
師：滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家說什么呢？（點擊單個果樹動畫。）
幼4：好像在說：小朋友們好！瞧我們多漂亮！
幼5：小朋友們，你們想吃我嗎？
幼6：小朋友們，我們做個好朋友吧！
幼7：我們水果都豐收啦，我們長大啦，快把我們摘下來吧！
幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……
師：我們來看看都有哪些顏色的菊花？
幼兒：淡黃的，紫紅的……
師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說是（五彩繽紛、五顏六色的菊花）。田野金黃色的，真美呀！
1、完整欣賞第一段
師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因為它有一盒五彩繽紛的顏料！我們一起來聽一聽，看一看。（觀看第一段有聲課件。）
2、玩送顏色游戲
（師播放沒有色彩的秋天圖課件。）
�。�1）師：秋天的雨把什么顏色送給了誰？（教師隨著幼兒的回答，有機地滲透詞匯及修辭手法。）
幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。
師：請你來做秋天的雨，把紅色送給楓葉。
�。ㄕ堃挥變河眉t畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了）。
瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。什么是盛裝？（師邊說邊播放楓葉落大地的課件：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進一步理解“盛裝”的含義。）
�。�2）師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢？也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據(jù)幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦！它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點頭。）
評析：美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境）在美麗、動態(tài)的互動課件中。幼兒不僅能非常真切地體驗到秋天的色彩美，而且對秋天產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情；喜歡看，喜歡表達，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強烈。在這種積極的互動中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
（二）欣賞第二段，感受秋天的味道美。
1、整體理解欣賞。
�。�1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來看。（播放第二段有聲課件。）
師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味？
幼1：菠蘿甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
�。�2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么？
幼1：因為我們想吃了。
幼2：香味把小朋友吸引過去了……
�。�3）師：平時你的腳有沒有被香味勾�。勘皇裁聪阄豆醋∵^？
幼1：我被炒粟子的香味勾住過。
幼2：我被做面包的香味勾住過。
幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。
�。◣熾S機評價：油炸食品不能吃太多噢！）
2、老師配樂朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。）
評析：視聽結(jié)合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來的味道美，而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗。
（三）欣賞第三段，感受動植物的活動美。
1、討論交流
師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準(zhǔn)備過冬吧！
出示小動物過冬綜合圖。
瞧，誰聽見了？小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎么準(zhǔn)備過冬的呢？小樹們又是怎么準(zhǔn)備過冬的？
�。�1）幼兒兩兩討論，互相說一說。
（2）請個別幼兒交流
幼1：小松鼠是摘松果過冬的。
幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。
幼3：小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。
�。�3）欣賞動植物過冬這段，并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件，激發(fā)興趣。
師提問：咦，還有小樹葉呢！它們又是怎樣過冬的呢？
幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。
幼2：落葉樹的樹葉飄落下來。
師總結(jié)：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。
2、整段欣賞
師：動物和植物們就是這樣過冬的，讓我們一起再來看一看，聽一聽。（欣賞第三段課件。）
3、表現(xiàn)散文
師：小動物、小樹們過冬真有意思，我們一起來學(xué)一學(xué)它們吧！
�。◣熥銮锾斓挠�，配樂朗誦，帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動物和小樹準(zhǔn)備過冬的樣子。）
評析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動植物過冬的表達欲。在表述中，孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識的積累，并于互動表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗了動植物在秋天的忙碌之樂、活動之美。
三、互動交流，完整欣賞
1、交流感受
�。�1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個什么樣的秋天呢？（美麗的、漂亮的、豐收的……）
�。�2）師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？（快樂、開心、舒服……）
2、欣賞散文
�。�1）師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。
�。�2）整體欣賞散文課件
評析：忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的美。整個欣賞活動幼兒沉浸其中，被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。
四、活動延伸，經(jīng)驗拓展
1、繼續(xù)尋找美麗的秋天
師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡�。┳屛覀円黄鹪偃ふ乙幌虑锾斓挠赀�帶來哪些美麗的景色吧！
2、反復(fù)傾聽作品
在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。
3、利用區(qū)角或第二課時，進一步交流討論、表演和遷移運用作品。
《雨》教學(xué)設(shè)計10
一，教材簡析：
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動， 植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗，豐收，歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
二，設(shè)計理念：
1，營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，采用個性化教學(xué)，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。
2，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動生成。
3，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感，態(tài)度，價值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。
三，教學(xué)目標(biāo)
1，認寫本課生字詞。
2，理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四，教學(xué)重難點
重點：正確，流利有感情地讀好課文。
難點：感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。
五，課前準(zhǔn)備
1，多媒體課件。
2，學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句。
六，教學(xué)過程：
一，激趣揭題。
1，同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨 學(xué)生暢所欲言。
�。ò鍟n題：秋天的雨。）
2，今天我們來欣賞欣賞秋天的雨。
初讀課文。
1，出示學(xué)習(xí)要求：
�、� 小聲讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
�、� 跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。
�、� 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
2，檢查生字詞語認讀情況：
�、� 正音，尤其注意：趁——趙，銜——街，喇——刺，裳——常。
�、� 多種形式抽讀詞語：
菠蘿，涼爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，頻頻點頭，五彩繽紛，橙紅色，扇哪扇哪，扇子，鑰匙。
3，再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨
引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來回答。
�、� 秋天的雨，是一把鑰匙。
⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
�、� 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
�、� 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
三，交流，品讀，體秋意
1，抓"鑰匙"，悟秋意：
⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說："書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。"
出示課件：你認為"___ 是一把鑰匙，它打開了___ 的大門"。
�、� 你想提出什么問題
預(yù)設(shè)：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢
說秋雨帶著"清涼"，可又為什么說它還帶著"溫柔"呢
a 夏天的雨給你什么印象呢 （狂暴，猛烈）
b 冬雨呢 （寒冷，刺骨）
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點。
出示課件："秋雨是___ 的"。（秋雨是涼涼的，細細的，輕輕的，柔柔的，爽爽的，潤潤的……）
秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁，煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的，通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2，抓"五彩繽紛"，賞秋色：
⑴ 出示句子："秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""五彩繽紛"是什么樣子的
學(xué)生讀第二自然段，勾畫表示顏色的詞語。
�、� 交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。"五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢
出示課件：
"它把__色給了"___，____。"理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富，色彩的絢麗，形狀的多姿。
⑶ 品讀：
�、� "你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"
a，生自讀。
b，出示"銀杏葉"，結(jié)合圖畫，理解"扇子"。
c，指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行嗎 為什么
�、� "它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"
a，為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢
b，想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么
c，齊讀。（慢，輕，柔）
�、� "橙紅色是給果樹的，橘子，柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?
a，理解，想象"你擠我碰""爭"
b，帶著豐收的喜悅齊讀這句。
�、� "菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。"
a，講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態(tài)，漂亮極了。
b，學(xué)生美美地齊讀。
過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起用朗讀來體會。
�、� 練習(xí)背誦，指名試背。
3，抓"氣味"，品秋香：
�、� 出示句子："秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。"齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味
�、� 同學(xué)們，假如此時你就在果樹下，花叢中，最想做的事是什么
�、� 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！
�、� 仿寫：
出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎
4，抓"小喇叭"，聽秋聲：
�、� 出示句子："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。"
同學(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個"小喇叭"到處去廣播吧。
�、� 演讀課文內(nèi)容：
�、� 小聲齊讀第四自然段。
② 我們來演演課文的內(nèi)容，好嗎
③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀。
預(yù)設(shè)：a，誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦，累不累
b，小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了，你在干什么呢
c，誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎
d，松樹，柏樹你們在干什么 ……
�、� 是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！
過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音。同學(xué)們，此時，你想對秋雨說些什么呢
讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！（齊讀最后一段。）
三，深化，拓展，抒秋情
1，出示課件："秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。"感情朗讀。
2，出示課件："秋天的雨，還帶給__ 的是一首__ 的歌。"學(xué)生交流，教師在黑板上板書。
3， 總結(jié)：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下"落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色"，"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"，"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時"，"山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃"等千古名句，同學(xué)們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！
4，小練筆：
這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢 請你也動筆寫一寫吧！
板書 是 鑰匙
有 顏料
秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡樂的歌
吹 喇叭
《雨》教學(xué)設(shè)計11
一、 說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo)：
第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
第2、 分析人物語言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）
（四）自由討論
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
六．說矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
七．說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?
八．說課堂小結(jié)
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《雨》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點
初讀課文，感知大意，認識課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生觀察秋天的景色。
2、教師制作有秋天的課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，看過秋天的雨嗎？
2、今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來欣賞吧�。ㄕn件播放：秋天的雨景圖）
3、同學(xué)們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。（大地就變成五顏六色的了，好漂亮，好漂亮！黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口；小動物們準(zhǔn)備過冬了。）
4、你們說得多好��！今天我們就拿著這把鑰匙打開秋天的大門，這把鑰匙就是——（課件出示：秋天的雨）同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚——《秋天的雨》。
二、初讀課文，感知大意
1、現(xiàn)在請同學(xué)們先自學(xué)課文，通過自學(xué)，讀懂生字詞語，還要把課文讀正確。
2、剛才大家自學(xué)了課文，接下來讓我們一起來讀詞語（課件出示：詞語），這些詞語都是由我們要認識的字組成的。（男女同學(xué)輪讀詞語。）
3、讀得真不錯，這些字詞在讀的時候，要特別注意些什么呢？（鑰匙 扇子，柿子，衣裳這些詞語后面一字都是輕聲；扇子的扇是多音字。）
4、文中哪個句子中兩個讀音都有？（課件出示： “你看……炎熱”）
5、讓我們一起把這個句子讀一讀吧。要注意讀正確這個字的兩個讀音。
6、讀得太棒了！接下來老師想聽聽你們讀課文，能滿足老師這個小小的愿望嗎？〔開火車讀課文�！�
7、誰來說說讀得怎么樣？
8、這一次他們都把課文讀正確了。接下來，老師還想請大家再來讀讀課文，這一次讀我們要帶著一個問題來默讀課文（課件出示：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？） 誰來把問題讀一讀？請大家?guī)е鴨栴}邊默讀課文邊思考。
9、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？誰愿意來說一說？（課件出示：秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的染料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了。）
10、同學(xué)們，讓我們一起把課文讀一遍吧。老師讀每個自然段的第一句話，你們讀其它的句子。
11、剛才大家讀了課文，課文當(dāng)中的五個自然段寫得都很美。你最喜歡哪個自然段呢？你可以把你最喜歡的那個自然段再好好地讀一讀嗎? （生自讀最喜歡的段落。）
12、誰愿意把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽呢？
13、你讀得真好，我們都聞到水果的香味了，剛才飽了眼福了，接下來我們來寫寫生字吧。
14、（出示課件：詞語）這些詞語都是由要寫的字組成的，我們一起來讀一讀。老師要提醒大家：柿子的子要讀輕聲，仙子的子不讀輕聲。我們把這兩個詞語再來讀一讀
15、〔出示課件：田字格里的生字〕仔細看看這些生字，你覺得哪些字比較難寫？（爽）
三、課堂練習(xí)
同學(xué)們看清楚了嗎？接下來讓我們來寫生字和詞語吧。請同學(xué)們把田字格里的生字各寫兩個，再把詞語表中的詞語各抄寫一遍。
四、課后總結(jié)
同學(xué)們，秋天的雨是神奇而美好的，你們一定想去看看秋天的顏色，聞聞秋天的氣味，聽聽秋天的聲音吧。我們下節(jié)課再去細細品味吧。
五、作業(yè)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
讀悟課文，感受詞句的美，感受秋天的美。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文從秋天氣候涼爽、秋色繽紛、果實飄香、動植物準(zhǔn)備過冬四方面展示了秋雨帶給我們的一個豐收、美麗、快樂的秋天。
2、感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點
使學(xué)生通過課文生動的描寫，感受課文的語言美。同時體會在生動的語言中隱含的作者熱愛自然的美好情感和情趣，體會秋天的美好，熱愛美麗的大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生觀察秋天的景色。
2、教師制作有秋天的課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（出示課件：《秋天的雨》），上節(jié)課我們初讀了課文，秋天的雨給你留下了怎樣的印象呢？（秋天的雨是一把鑰匙，打開的秋天的大門；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，給大地涂上的特別漂亮的顏色；秋天的雨藏著非常好聞的氣味，總是把小朋友的腳給鉤��；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了。）
二、動情朗讀，文中尋美
1、是啊，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了，課文是怎樣寫秋天的雨呢？你們想聽嗎？（課件播放課文配樂朗讀）
2、課文寫得美嗎？老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
三、反復(fù)誦讀、體會升華
1、同學(xué)讀的真棒，足以看出同學(xué)們提前預(yù)習(xí)好課文了，已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。下面請同學(xué)們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。
2、同學(xué)們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么？（出示課件：（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（2）秋天的雨藏著非常好聞的氣味。（3）秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。）
3、哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？（秋雨的顏色；秋雨的氣味；秋雨發(fā)出的聲音。）
4、你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（出示課件：顏色、氣味、聲音）
5、同學(xué)們請看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。
6、同學(xué)們，剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個句子：（出示課件句子：（1）黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。（2）紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。）
7、誰愿意來讀第一句？
8、聽你讀了，我也想讀。我們來比一比，看誰讀得好，好不好？你們覺得誰讀得好？（“扇那扇那” ）
9、謝謝你，那我們一起把這種感覺讀出來。誰能學(xué)老師再讀一遍嗎？
10、這次你讀得有進步，給點掌聲。誰來挑戰(zhàn)他，比他讀得更好？來，咱們一起讀讀這個句子，你們還可以配上動作。
11、讀得太好了，給自己一點掌聲吧！
12、我想請女同學(xué)來讀第二句，男同學(xué)聽一聽，看看你能不能聽出什么季節(jié)走了？什么季節(jié)來了？
13、說得太好了，我們一起把這兩句話連起來讀讀吧。
14、同學(xué)們，看看課文還寫了秋雨中的什么景物？趕快讀讀下面幾個句子（出示課件：第二自然段中的句子），一邊讀一邊想象你眼前出現(xiàn)了什么畫面？自由讀吧。
15、你仿佛看見了什么？說說吧。
16、對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。（出示課件：五彩繽紛）看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣？
17、就讓我們帶著快樂的心情，把這一段盡情地、美美地讀一讀（出示課件：第二自然段），喜歡的句子多讀幾遍。
18、聽了同學(xué)們的朗讀，老師眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請同學(xué)們齊讀第3段吧（出示課件：第三自然段）。
19、讀完了第三段可以找你的學(xué)習(xí)伙伴議一議，有什么疑問？看看你會提出什么問題來給大家討論？（香味為什么躲在小雨滴里呢小朋友的腳怎么會被勾住？氣味為什么藏在秋天的雨里？）
20、你們真會提問，會提問是一個很好的學(xué)習(xí)方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個“躲”字，一個“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧（出示課件：香味為什么躲在小雨滴里呢小朋友的腳怎么會被勾住？氣味為什么藏在秋天的雨里？）。
21、討論好了嗎？誰來說一說，小朋友的腳怎么會被勾�。浚ㄐ∨笥训哪_被果實的香味吸引住了，舍不得離開。）
22、是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心！
23、小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣��！來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎？（出示課件：第三自然段）（引讀）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（學(xué)生接讀）
24、同學(xué)們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？（課件播放動畫）
25、（出示課件：第四自然段）請同學(xué)們對照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的？你們一定有最喜歡的動物或者植物，選擇你們喜歡的動物或植物來說一說它們是怎樣過冬的。
26、小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天：
�。�1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到，謝謝你！
�。�2）誰是小松鼠？ 小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興，謝謝你！
�。�3）誰是小青蛙？好，現(xiàn)在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧？
27、同學(xué)們表演得真棒。小動物都在忙著過冬，植物呢？（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段）。
28、同學(xué)們讀得多好��！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
29、秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？
30、說得多好啊，感情多真摯啊！同學(xué)們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！
31請寫好的同學(xué)先讀一讀吧。
四、課后總結(jié)
聽了你們對秋雨的贊美，我很感動，我也準(zhǔn)備了一首歌。一起唱起來，贊一贊秋天的雨，好嗎？〔課件播放《秋雨歌》。〕
五、出示課件：自選作業(yè)：
同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。課后選擇你感興趣的任務(wù)完成：
1．搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫，準(zhǔn)備出一期墻報
2.把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。
3.還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來
《雨》教學(xué)設(shè)計13
【教材簡說】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2、識記生字：
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
3、鞏固識字：
⑴ 聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
⑵ 聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導(dǎo)
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：
⑴ 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
⑶ “壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、� “垂”字中間寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫好”：
請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導(dǎo)入
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5、匯報交流，欣賞評價：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
�、� “掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、� “垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、� “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運用
1、“詞語串串燒”：
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2、“你一言我一語”：
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。
⑵ 池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
�、� ( )了，( )也( )了。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、實踐活動
1、創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話題，進行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
【板書設(shè)計】
雷雨前：壓 亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛 坐 叫
《雨》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
〖第一課時〗
�。�、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。
�。病⒊踝x課文，整體了解課文大意。
�。场⒕o扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
�。�、了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。�、感悟設(shè)問句的作用和學(xué)習(xí)文章對比的說明方法。
【教學(xué)重點】
了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、搜集、閱讀有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
２、盡可能訪談?wù){(diào)查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入，發(fā)散思維
１、當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
２、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便？
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
�。�、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，學(xué)生思考：
課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？
�。场⒔涣鞲惺埽�
你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)
�。薄⒋蜷_課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
�、� 讀讀寫寫：
讀準(zhǔn)生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
�、� 想想說說：
課文主要講什么？從哪幾個方面講的？
�、� 在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)記。
�。�、小組檢查交流：
學(xué)會了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法。
�。场⑷嘟涣鞣答仯�
�、� 指名說說課文主要寫了什么。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
② 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③ 抽生字認讀，開火車組詞。
�、� 指名輪讀課文，學(xué)生評議。
�、� 小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。薄⒓w朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：
應(yīng)讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語氣。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 指名讀第１句：
“是誰來呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)”。
⑵ 出示句式：
是誰來呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
學(xué)生比較，感悟設(shè)問句的作用。
�、� 齊讀第二自然段。
�、� 為什么說２０世紀人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？
指導(dǎo)朗讀第２、３句，體會感悟。
⑸ 練習(xí)：
選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：
�、� 愛迪生（ ）了電燈。
② 地質(zhì)學(xué)家在這里（ ）了大油田。
③ 由于下雨，我們（ ）了郊游計劃。
�、� 在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（ ）。
⑹ 小結(jié)：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。
３、學(xué)生結(jié)合自己的感受自由口頭填空：
�。玻笆兰o是個（ ）的世紀。
〖板書設(shè)計〗
�。玻埂⒑麸L(fēng)喚雨的世紀
改觀 改變
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 人類生活
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、談話激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們剛剛送走的２０世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實、人類生活大大改觀的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標(biāo)題
�。�、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進行了調(diào)查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第３、４、５自然段。
�。�、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標(biāo)題。
３、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
�。�、教師出示三個專題：
�、� 昨天的幻想（第３自然段）。
�、� 今天的現(xiàn)實（第４自然段）。
�、� 明天的暢想（第５自然段）。
�。�、出示研讀方法：
�、� 找出最能反映本專題的詞句。
�、� 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
�、� 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。
�、� 小組互相交流，補充各自搜集、調(diào)查到的材料。
�。场⑿〗M成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
�。础匆蠛献餮凶x、交流、評議。
四、專題匯報，全班交流
１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
�、� “農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
�、� “千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)？結(jié)合所看電視節(jié)目談?wù)J識。
�、� 猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。
�、� 結(jié)合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
�、� 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點句子：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
�。�、匯報交流４自然段──“今天的現(xiàn)實”：
�、� 書中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成就事例，涉及哪些方面？
�、� 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點句子：
科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。
３、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：
⑴ 英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫科學(xué)意義的句子。
�、� 說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
�。�、為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
�。病熆偨Y(jié)全文：
我們在享受20世紀科技成果同時，也應(yīng)該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識�！�。
六、選做作業(yè)
�。�、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長說的寫下來。
�。病⒔M織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標(biāo)，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設(shè)計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設(shè)計〗
登上月球 電視
潛入深海 ２０世紀 程控電話
洞察天體 呼風(fēng)喚雨的世紀 因特網(wǎng)民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
《雨》教學(xué)設(shè)計15
一、課件引入，初步感知
�。�、課件展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
�。�、讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私狻?/p>
二、借助圖畫初讀課文，認識生字
�。薄⒔柚鷪D畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。
�。病⑼阑ブx書，把課文讀正確，讀通順。
３、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨立識記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。
�。�、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。
�。怠z查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文，讀中感悟
�。�、通過多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒有；接著刮起大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
�。病⒃俅握故菊n文第一幅插圖或課件，引導(dǎo)觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
�。�、展示課文第二幅插圖或課件，引導(dǎo)想象：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運用
�。�、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
２、讀讀說說：
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
�。薄ⅰ伴W電越來越亮，雷聲越來越響�！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
�。�、彩虹是怎么形成的？
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