線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。
2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。
難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。
教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形――線（板書(shū)：平面圖形 線）
師：看到“線”這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線？
指3個(gè)學(xué)生說(shuō)，總結(jié)：看來(lái)線在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線。
課件演示圖片。師解釋?zhuān)贺Q琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。
指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書(shū)：直）
師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？
追問(wèn)：關(guān)于這三種線你還想了解些什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱(chēng)、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。
師：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究
1、認(rèn)識(shí)線段
�。�1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。
指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。
師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線段的長(zhǎng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�2）量線段。
師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。
指3個(gè)生匯報(bào)。
師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng)。
�。�3）畫(huà)線段
師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線段，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。
追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？
強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。
�。�4）讀線段
師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢？
根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。
強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。
師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線段命名，同桌之間相互讀一讀。
（5）找線段
師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。
同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。
2、認(rèn)識(shí)射線。
�。�1）建立射線的數(shù)學(xué)模型
課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么？
師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)、讀射線
師：射線有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。
師：剛才你在畫(huà)射線時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了�！榱朔奖阕x，要把射線的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“a”表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。
�。�3）尋找射線
師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。
師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。
3、認(rèn)識(shí)直線
�。�1）建立直線的數(shù)學(xué)模型
課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的`金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢？就變成了一種新的線――直線。
�。�2）畫(huà)、讀直線
師：直線又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。
師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)a、點(diǎn)b是直線的端點(diǎn)嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了�！榱朔奖阕x，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba），讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。
�。�4）找直線
師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎？
生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。
（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征
比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：
師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？
指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。
指出：看來(lái)三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。
課件演示：·直線向兩端無(wú)限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。
（四）綜合運(yùn)用，感知提升
師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱(chēng)。
1、有始有終（線段）
2、無(wú)始無(wú)終（直線）
3、有始無(wú)終（射線）
第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？
1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米。（對(duì)）
2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）
3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米。（錯(cuò)）
第三關(guān)：試一試畫(huà)直線。
1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線
先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。
學(xué)生操作體會(huì)。
追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢？
總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短）
（五）檢測(cè)。判斷題：
�。�1）直線ab長(zhǎng)30cm。（ ）
�。�2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（ ）
�。�3）線段cd長(zhǎng)5cm。（ ）
�。�4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（ ）
線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
垂線的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線，會(huì)判斷兩條直線相交是不是互相垂直，會(huì)用三角板畫(huà)垂線。
2．使學(xué)生知道垂線的性質(zhì)，理解測(cè)定點(diǎn)到直線的距離的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：判斷兩條直線相交是不是互相垂直
教學(xué)難點(diǎn)：理解點(diǎn)到直線的距離
教學(xué)過(guò)程：
（一）動(dòng)手操作，得出概念：
1．請(qǐng)任意畫(huà)兩條直線（有兩種情況）
2．相交 不相交，但經(jīng)過(guò)延長(zhǎng)也是相交的
3．不相交，且經(jīng)過(guò)延長(zhǎng)也不相交
4．今天我們研究直線相交的情況。
5．請(qǐng)畫(huà)兩條直線使相交，想一想二條直線相交分幾種情況。
A
B
�。�1） （2）
4．圖2中四個(gè)角相等嗎？
圖1中角1是直角，是90度，那么其它三只角會(huì)是什么角呢？
5．小結(jié)：
兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直；
其中一條直線是另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
試一試：
說(shuō)一說(shuō)圖1中——是——的垂線。（體現(xiàn)相互性）
6、舉例說(shuō)明 生活中有這樣的情況嗎？
�。ǘ⿷�(yīng)用實(shí)踐：
1．判斷下列哪組是相互垂直。
�。w現(xiàn)不同的方位）
2．從直線外一點(diǎn)畫(huà)一條直線的垂線
�。�1）哪一條線是垂線？
�。�2）哪一條線段最長(zhǎng)？
（3）哪一條線段最短？
�。�4）從中你得到了什么啟發(fā)？
結(jié)論1：從直線外一點(diǎn)到直線的距離，與這條直線垂直的線段最短。展開(kāi)閱讀全文
結(jié)論2：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段的長(zhǎng)度，叫做這點(diǎn)到直線的距離。
3．畫(huà)下列直線的垂線：P61 1
4．過(guò)一點(diǎn)畫(huà)下列直線的垂線：P61 2
5．韓家簍要修一條公路，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一條最近的連接公路的路：P 61 3
6、P61 4 5
�。ㄈ┛偨Y(jié)提高：
1．垂直、垂線、垂足的定義，區(qū)別。
2．會(huì)畫(huà)垂線。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
作業(yè)本展開(kāi)閱讀全文
【線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
《8的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
認(rèn)識(shí)自己教學(xué)設(shè)計(jì)12-01
認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)09-06