從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當(dāng)選&“萬獸之王”的原因。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
�。▽W(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時(shí)也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習(xí)第一自然段
這些小動物都相當(dāng)萬獸之王，同學(xué)們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領(lǐng)，它有掌管動物的大權(quán)，可以任意指揮動物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)�，什么樣的動物能�?dāng)上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學(xué)生展示讀獅子的話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語氣。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當(dāng)大王。指名讀第二自然段
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說的話，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了�，F(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？
學(xué)生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學(xué)生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？
請同學(xué)們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù).
自我評價(jià)
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo)，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，我設(shè)計(jì)了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少演一演的活動形式，自主匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有居高臨下的感覺。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀９個生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�、會寫：
⑴ 學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。
�、� 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
３、會讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。
�、� 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
�。�、讀懂：
⑴ 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
�。�、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
�、� 正音；
�、� 注意長句子的朗讀。
�。场⑻釂枺�
有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
１、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習(xí)神氣極了一句：
① 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學(xué)習(xí)議論紛紛一句：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗(yàn)：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會叫苦連天。
⑷ 小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個教學(xué)亮點(diǎn)。
�。病W(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會激動。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點(diǎn)評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿浅?dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
�、� 引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
１、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
�。病⒅笇�(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
３、課件：字的比較、調(diào)整。
�。�、范寫：師邊寫邊講解。
５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設(shè)計(jì)】
【總評】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感：
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認(rèn)識九個生字，會寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時(shí)也跳出一只動物）
（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟憾家乙粯樱�
1．學(xué)生評議：
2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
（1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W(xué)生下位說）
�。�2）小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請一生讀）
小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習(xí)生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。
1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫。
6．講評。
教學(xué)反思
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
�。ǘ┳⒅伢w驗(yàn)與感悟
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦小B(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個步驟：
�。�1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？
（3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個動物，包括我們?nèi)祟�，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，理解課文內(nèi)容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。
（2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
21從現(xiàn)在開始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去
我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達(dá)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準(zhǔn)備：
了解小動物的生活習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王�，F(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！
A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令
B、讀得不錯，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
�。ㄕn件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）
獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書寫生字
1出示生字：現(xiàn)輪期
觀察這幾個字有一個共同的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。
2點(diǎn)擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？
3教師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）
4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導(dǎo)書寫。
5展示學(xué)生作品，欣賞評議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的？
�。ㄕn件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事�。�
�。ò鍟吧駳狻�，齊讀，再讀。）
�。ǔ鍪菊n件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。
5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時(shí)小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時(shí)你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來
理解：議論紛紛。
1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？
師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。
課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時(shí)什么樣？
6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？
�。ㄕn件出示練習(xí)）蕩來蕩去
跑來跑去
———來———去
7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？
8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？
課件出示：立刻喊起來
立刻歡呼起來
立刻————————————
齊讀獅子大王說的話
9、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
附：板書設(shè)計(jì)
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動
小猴子圖
尊重他人
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會做什么事都要尊重別人。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、展示學(xué)習(xí)成果
字詞樂園，輕松過關(guān)
1、課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2、出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞
三、朗讀感悟，激發(fā)知識沖突
門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽主持人在說些什么？
1、聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2、匯報(bào)交流。
1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3、有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）
3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的'臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2、你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
4、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、知識拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個人掌管整個森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神 氣 極 了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可 怕 極 了 跑來跑去 立刻歡呼起來 ————極了 ——來——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2、故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3、小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實(shí)況寫一寫；
5、小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個愿望，說一說。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。
難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。
2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥恚@些生字同學(xué)們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時(shí)想不起來，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報(bào)對生字的掌握情況。
⑤小游戲：搶讀生字
�、蘅矗謱殞毨呐笥褋砹�，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習(xí)慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應(yīng)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書
三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃葜笇�(dǎo)“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
�、俨稍L小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天�！保�
②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)。”）
總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
�、俨稍L小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識之、輪等９個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
�。�、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片、課件
三、教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與明理
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標(biāo)出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)
2、根據(jù)學(xué)生回答板書
3、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰(zhàn)讀
3、質(zhì)疑
五、積累四字詞語：
萬獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？
2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦處。
3、品讀：當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
�。ǚ此迹涸O(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導(dǎo)寫字
四、完成作業(yè)
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。
2、談話導(dǎo)出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細(xì)品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
21從現(xiàn)在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字？ 把自己不認(rèn)識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
�。�1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。
1、我會認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長�！� 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)目標(biāo)：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。
一、直接導(dǎo)入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對輪流當(dāng)“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺表演。（其余學(xué)生當(dāng)評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）
三、寫字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學(xué)生試寫
5、講評學(xué)生再練寫
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀(jì)大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
（二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會自讀課文：
�。�1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。
3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。
（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說教材
＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，
一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；
二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
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教學(xué)要求：
1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶模锌噙B天）
6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？
（笑瞇瞇、鄭重）
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？
2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對又多。
3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令：ling后鼻音
輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。
直：獨(dú)體字，不要少寫橫。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。
第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫字，完成“我會寫”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。
四、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
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