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《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-14 14:28:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。

  2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。

  3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道故事的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)

  2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?

  (出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)

  3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請(qǐng)小朋友們來給它們做個(gè)評(píng)判。快打開課本讀一讀吧,我們會(huì)找到答案的。

  二、精讀課文

  1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。

  2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

  3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)

  (1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們?cè)趺聪氲竭@題的呢?

  (板書:脫下孩子的衣服)

  (2)面對(duì)這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?

  (太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了,肯定會(huì)脫下外衣的。

  風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)

  (3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。

  (4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

  (5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  (6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  (7)齊讀第二小節(jié)。

  (8)看到這一切,太陽是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。

  交流,出示:太陽對(duì)風(fēng)說“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

  (9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。

  (10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。

  4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)

  (1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  (2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

  (3)聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  (太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))

  可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)

  (4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動(dòng)了。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)

  (5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)

  (生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)

  師:讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。

  (6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)

  (齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)

  5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?

  三、總結(jié)課文

  是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.填空。

  課文講了( )和( )比本領(lǐng)的事,它們比了( )次本領(lǐng)。

  它們第一次比( ),結(jié)果( )贏了,它們第二次比( ),結(jié)果( )贏了。

  2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會(huì)說些什么?做些什么呢?

  板書設(shè)計(jì):

  誰的本領(lǐng)大

  風(fēng) 太陽

  脫下孩子的衣服

  “呼呼”地吹 發(fā)出強(qiáng)烈的光

  讓船走得快些

  結(jié)果 各有各的本領(lǐng)

  教學(xué)反思:

  “讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識(shí),這也是布魯納所說的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文

  1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)

  2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

  3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?

  4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)

  5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

  6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

  10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9節(jié)

  1、 第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)

  根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?

  3、聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”

  出示:“這有什么難的!” “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

  4

  5、齊讀第六小節(jié)。

  6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

  7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

  9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角色多種形式朗讀課文。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)探究能力方面:能夠通過查閱書刊和其它信息源,運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料;能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活;體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅;愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

  3、科學(xué)知識(shí)方面:知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電;了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

  教材分析:

  本課先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心,能使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)探究的樂趣,享受成功的喜悅,也開闊了學(xué)生的視野,從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

  學(xué)生準(zhǔn)備:鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

  教學(xué)過程:

  一、提出問題,引入教學(xué)。

  在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座,提問:“誰能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電?”(學(xué)生想出各種辦法:用插銷插上錄音機(jī)聽聽響不響;插上電燈看看亮不亮;用電筆試一試)出示電筆接著提問:怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生:用手拿著電筆的塑料把,把電筆的鐵桿插入插座,燈亮了就說明有電。)(出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具)接著提問:為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”,用鐵來做“桿”呢?(學(xué)生提出自己的想法:有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題)到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢?我們這節(jié)課就來研究研究。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中,提高學(xué)生的參與意識(shí),為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  二、探究活動(dòng)主題:哪些物體容易導(dǎo)電,哪些物體不容易導(dǎo)電。

  1、猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案。

  師:每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋,請(qǐng)把材料拿出來觀察一下,猜一猜這些材料中,哪些物體容易導(dǎo)電,哪些物體不容易導(dǎo)電?

  生:匯報(bào)猜測(cè)情況,根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類。(有不同意見的物品單獨(dú)擺放)

  師:這僅僅是我們的猜想,要想真正得出結(jié)論,我們必須用實(shí)驗(yàn)來證明。怎樣來檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢?,你們能利用桌子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來嗎?

  生:小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  師:進(jìn)行巡視,幫助有困難的小組明確探究思路:把帶來的材料依次連入電路中,根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,判斷連入的材料是否導(dǎo)電。

  2、實(shí)驗(yàn)探究,檢測(cè)猜想。

  師:下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),咱們比一比,看哪個(gè)小組做得又快又好。(提示學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表)

  實(shí)驗(yàn)記錄表材料

  名稱

  現(xiàn)象

  我們的

  發(fā)現(xiàn)

  生:分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

  師:巡回指導(dǎo),了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

  3、匯報(bào)交流、揭示概念。

  師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況?

  生:分組匯報(bào)交流

  師:通過同學(xué)們的共同努力,我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電,有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢?(板書:導(dǎo)體、絕緣體)

  師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),從容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的特點(diǎn)來分一分,哪些材料叫導(dǎo)體,哪些材料叫絕緣體

  生:總結(jié)分類

  師生總結(jié),得出結(jié)論:像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

  4、拓展:

  師:觀察我們周圍的物體,哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?

  生:自由發(fā)言

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體?

  生:自由發(fā)言并說明理由

  師總結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體,而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體,所以,在用電時(shí)一定要注意安全用電。

  師:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體,那么請(qǐng)你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體?

  生:自由發(fā)言

  師:親自實(shí)驗(yàn)一下來驗(yàn)證,哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來演示給大家看。

  生:選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的.材料自主探究科學(xué)知識(shí),探究過程中的多次實(shí)驗(yàn),使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料,而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。

  三、辯論會(huì):誰的本領(lǐng)大

  師:提出辯論主題:導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大?

  生:根據(jù)觀點(diǎn)的不同,自由形成正反兩方。正方:導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

  反方:絕緣體的本領(lǐng)大。

  生:雙方準(zhǔn)備材料,討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。

  生:自由辯論

  師:小結(jié):剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論,誰也沒有說服誰,這就說明,在我們的生活中,導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導(dǎo)體,我們將生活在一片黑暗中,假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險(xiǎn)。我們不能過分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方,充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

  四、拓展活動(dòng)

  師:我們研究了導(dǎo)體和絕緣體,有一種物質(zhì),它既不是導(dǎo)體,也不是絕緣體,它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧,相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]開放的課后延伸,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,拓展了學(xué)生的信息渠道,讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí),興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

  1、復(fù)習(xí)詞語,指讀,齊讀,開火車讀。

  2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

  二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

  1、師:太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(齊讀課題)

  2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段,其他學(xué)生邊聽邊想:太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng),誰贏了,誰輸了?為什么?

  3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

  4、學(xué)習(xí)第1段:a、齊讀這一段,問:這一段告訴我們什么?“都說”說明了什么?

  b、還告訴我們什么?板書:脫下孩子的外衣

  5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?(出示:那還不容易。

  師:是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)

  6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。)(鏈接圖片,看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。)板書:裹得更緊了

  7、你們知道這是為什么嗎?(是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服)

  8、師:看到這一切,太陽是怎么辦的呢?

  交流,出示:太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧!边@時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?結(jié)果呢?板書:脫了下來

  9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后,分角色朗讀課文。(小組內(nèi)先讀,再指1至2組表演)

  三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

  師:從第一次比賽來看,是太陽的本領(lǐng)大,但是不是真的呢?(不是)(對(duì),它們還要進(jìn)行第二回合的比賽,比什么?)(學(xué)生齊回答)

  出示思考內(nèi)容,邊聽邊思考問題

  1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話)

  2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(板書:讓船走得快些)

  3、師:此時(shí)太陽很驕傲,很有自信,他講仿讀這一句。(標(biāo)注重點(diǎn)詞語:又)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢)。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!(出示PPT圖片并板書:哪有力氣搖船)

  4、齊讀第六小節(jié)。

  5、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?,(讀好船夫的話:“起風(fēng)了,快掛帆吧!”)

  出示小船:想象一下,此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣?出示課文:只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話,觀看課文中的PPT動(dòng)畫。

  6、看到這一切,太陽感到怎樣?為什么?他有沒有想到這樣的結(jié)果?(“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”)指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  7、比較:太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下:風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么?

  8、分角色朗讀課文4至8段。

  四、小結(jié):通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng),你覺得是誰的本領(lǐng)大?為什么?你明白了什么?

  五:拓展練習(xí):

  1、在我們的日常生活中,太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處,假如你是太陽或者是風(fēng),你會(huì)為人類做些什么呢?想一想,說一說:

  假如我是太陽,我會(huì)()

  假如我是風(fēng),我會(huì)()

  2、小練筆:第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起,它們又會(huì)說些什么,做些什么呢?

  板書:

  誰的本領(lǐng)大

  比幾次比什么結(jié)果

  一讓孩子脫下衣服太陽勝

  二讓船走得快一些風(fēng)勝

  各有各的本領(lǐng)

  教材分析

  蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事,講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理:每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué),努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文大意,懂得課文中的道理。

  學(xué)情分析

  本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,富有戲劇性,學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句,需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

  4、抓住個(gè)性化的語言,通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。

  5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

  2、抓住個(gè)性化的語言,通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。

  3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng);谶@樣的認(rèn)識(shí),以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

  關(guān)健詞:

  活動(dòng) 朗讀 討論 感悟

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  2、技能目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、情感目標(biāo):

  通過朗讀、討論,感受人物的鮮明形象,文章語言的生動(dòng)活潑,感悟深刻道理。(教學(xué)重難點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本領(lǐng)大》,上課之前,老師想看看我們班小朋友誰的本領(lǐng)大,愿不愿意接受挑戰(zhàn)?

  出示生字卡認(rèn)讀生字。

  難受 強(qiáng)烈 船夫 爭(zhēng)吵

  脫下 裹緊 得意 正巧

  容易 推動(dòng) 掛帆 熱極了

  呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 (他讀得怎么樣,你可以帶大家讀一讀嗎)

  2、小朋友們的本領(lǐng)都很大,接下來,我們要去觀看非常有趣的比賽,猜猜選手會(huì)是誰呢?(太陽和風(fēng))

  說得真好,對(duì)了,即將登場(chǎng)的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開始了,不過還差個(gè)裁判,誰愿意來給他們當(dāng)裁判呢?這么多小朋友舉手了,那老師就請(qǐng)我們二(2)班的所有小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣?

  二、品讀課文,感悟本領(lǐng)

  (一)學(xué)習(xí)1~3自然段

  1、比賽開始了,瞧,他們來了。太陽和風(fēng)(板貼)碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢?風(fēng)又會(huì)說什么呢?你覺得他們倆怎么樣?看,他們來了。

  出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(指導(dǎo)朗讀)

  2、正巧呀,前面來了一個(gè)孩子,第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢,它想比什么?哪句話告訴你的?(板書:讓孩子脫下外衣)

  出示:太陽說:“誰能脫下那么孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!

  太陽挑起了比賽,它想向風(fēng)挑戰(zhàn),我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

  3、風(fēng)聽了是怎么說的呢?

  出示:風(fēng)說:“那還不容易!”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢?(風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來)

  所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。(你有了五成的把握,七成了,嗯,你有了十足的把握)我們一起來讀:那還不容易。

  4、那風(fēng)又是怎么做的呢?先請(qǐng)小朋友自己找一找。

  出示:風(fēng):說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  你想風(fēng)有了十足的把握,一心想贏得比賽,它吹的時(shí)候一定非常賣力,讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹,看看結(jié)果怎么樣呢? (學(xué)生回答)結(jié)果事與愿違,那孩子非但沒有脫下外衣,反而將外衣裹得更緊了,為什么會(huì)裹緊呢,因?yàn)樗洹_@樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到,你從哪里看出來的? 誰知,就是沒有人知道,那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎?誰再來試一試?

  5、看到這樣的結(jié)果啊,一旁的太陽來勁了,它是怎么說的?

  出示:太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧!”

  想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣?就請(qǐng)你來自信地讀一讀吧。

 。ê蒙孕诺奶,好驕傲的太陽)一起來讀。

  6、那太陽是怎么做的呢?結(jié)果怎么樣呢?誰來說說?

  孩子汗如雨下,迫不及待就把外衣脫了下來,因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了,不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣,哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果,用上上面的句式:第一次太陽和風(fēng)比的是 ,結(jié)果 贏了。(板書:輸贏)

  誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢(板貼),讓我們夸一夸太陽先生,一起說:太陽先生,你的本領(lǐng)可真大。

  7、分角色朗讀

  剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖,我們的本領(lǐng)可真大,要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng),那該有多好?你們想嗎?老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

  8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢?你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)4~8自然段

  第二天,他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢?

  出示:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  恩,真得意,誰再來得意一下。

  得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里,不過呢,風(fēng)啊沒有被嚇倒,第二次比賽又要開始了。不過,學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢,老師想請(qǐng)小朋友先自己來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

  1、自由讀4~6自然段

  思考:第二次它們比了什么?

  2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖:

 。1)風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎樣?

 。2)太陽第二次施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎樣?

  (學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答)第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢?他們施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎么樣呢?咦,老師就不明白了,為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng),而結(jié)果卻不一樣呢?讓我們一起來看這第二次比賽。

  那第二次比賽是誰挑起的呢?你從哪里知道的,那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示:風(fēng)看見河里來了一條船,就說:“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大。”

  那太陽聽了怎么說的,怎么做的?

  出示太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。

  4、結(jié)果怎么樣呢?

  出示:可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪再有力氣搖船呢!

  這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了,因?yàn)樘柟庠綇?qiáng),船夫越是熱得難受,就沒有力氣搖船了。

  這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來,船夫此時(shí)變得怎么樣了?高興

  我想采訪一下這位船夫,為什么面對(duì)強(qiáng)烈的太陽你無精打采的?而面對(duì)大風(fēng),你為什么那么高興呢?他高興了會(huì)怎么喊呢?

  出示:船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”誰來高興地讀一讀,誰再高興一下,一起來高興一下。

  7、那船行得快嗎?

  出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  從這句話里的那些詞可以看出來? 箭 飛快

  誰來再把這句話讀一讀,恩,行得挺快的,誰再來快一下,老師仿佛看到飛快行駛的船了。

  8、分角色朗讀

  第二次比賽啊同樣地扣人心弦,老師呀想請(qǐng)一些小朋友來分角色朗讀,誰來讀太陽,誰來讀風(fēng),誰來當(dāng)船夫,旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣?那就把掌聲送給他們。

  誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果,請(qǐng)你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯(板貼)。掌聲送給風(fēng)先生

  面對(duì)這樣的結(jié)果,太陽有沒有想到呢,從哪里看出來的?它驚訝地說了什么?

  指導(dǎo)朗讀:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不少哇!”

  這樣的結(jié)果,太陽感到太意外了,我們一起來讀。

  聽了太陽的夸獎(jiǎng),風(fēng)會(huì)怎么說呢?

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  課文學(xué)完了,現(xiàn)在,你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng),而結(jié)果卻不一樣了嗎?

  小朋友們來評(píng)評(píng)看,誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢,你想對(duì)風(fēng)說什么呢?你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢?教師小結(jié):這個(gè)有趣的故事告訴我們,人各有各的長處,各有各的短處,我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。(板書:各有所長)

  三、小練筆(思維導(dǎo)圖)

  第三天,風(fēng)和太陽再次相遇,他們又會(huì)說些什么,做些什么呢?你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容大概畫出來嗎?

  四、學(xué)習(xí)寫生字

  小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大,那寫字本領(lǐng)如何?今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。

  分析帶的字形:

  2、教師范寫

  3、學(xué)生描紅,書寫。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師:老師這兒有一些詞語,誰會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示詞語開火車讀]

  2、談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽)(出示風(fēng)和太陽圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

 、亠L(fēng)和太陽共比了次。

  ②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

 、鄣趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊诙伪缺绢I(lǐng)。

  二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段,讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?

  出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!

 。1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)

  (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因,你能找出來讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀。

  師小結(jié):太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

 。1)風(fēng)和太陽對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?(出示:風(fēng)說:“那還不容易!”太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧!保

 。ㄖ笇(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?(師生共同表演)

  師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”。

  師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)

  出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。)

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

  三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,這時(shí)候的太陽感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師:太陽又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)為什么?

  指名說。

  師:是。∵@么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  你有信心讀好這句話嗎?

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧。

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?(指名說)

 。ǔ鍪荆褐灰婏L(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。)

  指導(dǎo)朗讀。

  5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

  四、拓展延伸

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀?

 。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  教材簡(jiǎn)解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事,講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng),最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明,難易適中,適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”造句。

  2.分角色朗讀課文。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  設(shè)計(jì)理念:語文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)思路:初讀課文時(shí),我利用提問激趣,導(dǎo)入新課:“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)?究竟誰的本領(lǐng)大呢?”細(xì)讀課文時(shí),第一次比賽,我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人,再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽,我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放,有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我放手讓孩子們自讀課文,再填表格,最后選擇個(gè)別具有代表性的通過投影儀出示。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  3、會(huì)用“覺得”來說較完整的句子。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、板書課題,全班齊讀課題。

  2、本課講誰和誰比本領(lǐng)?板書:風(fēng)、太陽。

  3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大,到底誰的本領(lǐng)大呢?讓我們一起走進(jìn)課文,給他們?cè)u(píng)一評(píng)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

  (1)學(xué)生齊讀,指名讀,師生評(píng)議。

  (2)第一次風(fēng)和太陽比什么?是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)?

  在學(xué)生討論的過程中課件出示:

  太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!

  指名讀,師生評(píng)議后再指名讀,讀出挑戰(zhàn)的意味。

 。3)風(fēng)和太陽對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎?從課文中哪些語句可以看出來?

  學(xué)生自由說,讀文中相關(guān)語句。

  師相機(jī)用課件出示:

  風(fēng)說:“那還不容易!”

  太陽說:“看我的吧!

 。4)各自練讀,體會(huì)風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。

 。5)指名讀,你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、

 。6)風(fēng)和太陽是怎么做的?結(jié)果如何呢?讓學(xué)生自讀第二、三自然段,找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng),體會(huì)太陽此時(shí)的心情。

 。7)鼓勵(lì)學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。

 。8)分角色朗讀第一至第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

  過度:第二天他們又碰到了一起,風(fēng)很不服氣,他們又比了一次。這次他們比什么?結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段,從中尋找答案。

  (1)學(xué)生自由讀第四至第八自然段。

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

  (3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,在匯報(bào)交流時(shí),適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。

  〈1〉讀出第二次比賽的激烈。

  〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。

  (4)有感情朗讀第四至第八自然段。

  三、深化鞏固

  1、兩次比賽結(jié)束后,太陽會(huì)怎么夸風(fēng)?風(fēng)又怎么夸太陽呢?

  2、太陽的本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?他們到底誰的本領(lǐng)大?板書:各有所長。

  3、兩次比賽結(jié)束后,風(fēng)和太陽都看到了自己的短處,他們會(huì)說什么呢?讓學(xué)生先練說,再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。

  4、表演完后,大家體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。

  四、總結(jié)課文,拓展延伸

  1、太陽和風(fēng)都能真正認(rèn)識(shí)自己的短處,看到別人的長處,他們的進(jìn)步可真大,我們要向他們學(xué)習(xí)。

  2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢?你能發(fā)揮自己的想像,把故事說給大家聽嗎?教師鼓勵(lì)想象豐富的學(xué)生。

  3、其實(shí),生活中許多東西各有各的本領(lǐng),你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎?下節(jié)課回來,看誰編的故事最精彩!

  教材分析 :

  本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。

  這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng),因?yàn)檎l都夸自己的本領(lǐng)大,二者爭(zhēng)執(zhí)不下,便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快,就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長處,我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明,語言活潑,適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。

  教學(xué)構(gòu)想:

  這篇童話故事語言活潑,敘事用擬人的手法來寫,讀起來生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境,讓學(xué)生入情入境地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處,以此激活學(xué)生的生活庫存,便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過程中豐富語言智慧,提升精神人格。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事,提高學(xué)生的說話能力,培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教材簡(jiǎn)析

  本課是一篇饒有趣味的童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1.分角色朗讀課文。

  2.角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,會(huì)用“覺得”寫一句話。

  3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住個(gè)性化的人物語言,通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):透過文字,理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理:各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  四、設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段,主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā),弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,有感情地朗讀課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  五、設(shè)計(jì)思路

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”,教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

  其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本,感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,體驗(yàn)品味。另外,采用多種朗讀的形式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。

  2.通過朗讀,概括課文大意,理清故事脈絡(luò)。

  一、師生談話,導(dǎo)入新課

  1.師:老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫片,那么你覺得在你看的動(dòng)畫片中誰的本領(lǐng)大?那除了動(dòng)畫片中的人物外,在我們的生活中、在我們的身邊,你覺得誰的本領(lǐng)最大,為什么?

  2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?(邊貼圖,邊說:太陽風(fēng))

  3.太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友,你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎?(學(xué)生自由說說)

  4.這天他倆碰到了一起,為一件事爭(zhēng)吵起來,那么他們?yōu)橐粋(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢?(學(xué)生自讀課文)

  【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物導(dǎo)入課文,能很快吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,通過交流,既鍛煉了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件!

  二、初讀課文,思考問題

  1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考問題:他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢?

  2.指名回答。師板書:誰的本領(lǐng)大

  3.你覺得他倆誰的本領(lǐng)大?你們有什么問題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑)

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的意思,會(huì)用“覺得”寫一句話。

  2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖片、生字詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、提出課題,解題。

  1、板書課題。

  2、解釋題意。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、課文有幾個(gè)自然段?寫上序號(hào)。

  2、借助拼音,自讀課文。

  3、檢查。

 、懦鍪荆

  吹 催 慢 強(qiáng) 力氣 掛 裹 巧

 、浦该x。

 、怯懻撘馑肌

 、仍囎x課文。

 、升R讀課文。

  三、描紅指導(dǎo)。

  各:上下結(jié)構(gòu),上面是“折文”上寬下窄。

  易:上下結(jié)構(gòu),“日字頭”體形瘦小;下面“勿”形體較大。

  敢:左右結(jié)構(gòu),“ ”下面不能多一點(diǎn)。

  掛:“ ”寫法同前,右半部分要長,下勻稱。

  四、布置作業(yè)。

  1、讀課文三遍,了解課文大意。

  2、抄寫詞語。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名讀課文。

  2、默寫詞語。

  二、細(xì)讀課文。

  1、課文寫了一件什么事?

  2、把課文分成兩個(gè)部分。

  3、依次導(dǎo)讀。

  學(xué)習(xí)第一部分:

 、胖该x1—3節(jié)。

 、频1節(jié)有幾句話?

  第1句說了什么?

  他們比什么呢?讀一讀第2、3句。

 、恰罢伞笔菍(duì)誰而說的?怎么比本領(lǐng)?

  ⑷第2自然段有兩句話,第一句說了什么?

  風(fēng)的態(tài)度怎樣?

  孩子們的反應(yīng)怎樣?

  板書:呼呼地吹

  裹得更緊

 、傻3自然段有幾句話?

  太陽什么態(tài)度?

 、首宰x第一部分,讀出風(fēng)和太陽的語氣。

  學(xué)習(xí)第二部分:

 、胖该x4—9節(jié)。

 、频4自然段說了什么?

  “得意”什么意思?

  太陽為什么得意?學(xué)著太陽得意地說說看。

 、堑5自然段說了什么?

 、戎该x第6自然段。

  比較標(biāo)點(diǎn):那還不容易!

  這有什么難的?

  ⑸第7自然段。

  什么叫“掛帆”?品讀,想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。

  ⑹指名讀8、9自然段。

  太陽為什么“驚訝”?

  板書:各有各的本領(lǐng)。

 、她R讀第二部分。

  三、總結(jié)課文。

  課文告訴我們什么道理?

  四、指導(dǎo)分角色讀課文。

  五、作業(yè):

  練習(xí)復(fù)述課文。

  第三課時(shí)

  一、指名分角色朗讀課文。

  二、復(fù)述課文。

  1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  2、各人輕聲復(fù)述。

  3、同桌二人交替復(fù)述、評(píng)議。

  4、指名向全班復(fù)述。

  三、課堂練習(xí)。

  1、讀句子。

  2、用“覺得”寫一句話。

  3、比一比,再組詞。

  各( ) 吹( ) 推( ) 列( )

  條( ) 次( ) 難( ) 烈( )

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 、盘柟庠剑 ),船夫越( ),船也就走得越( )。

 、骑L(fēng)( )帆,帆( )船,像( )一樣飛快地前進(jìn)。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)思想

  1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì),從字詞入手,讓學(xué)生讀通讀順課文

  2、在不同形式的的朗讀中,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。

  教材解讀

  1教材簡(jiǎn)析

  《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)的第三單元的一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合學(xué)生分覺色朗讀。

  2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

  《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段(1—2年級(jí))內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo),與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有:

  1)喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。

  2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3)學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  4)閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法和感受,并樂于與人交流。

  學(xué)情分析

  1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力,初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語的方法,在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能利用舊知學(xué)習(xí)新知,所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn),但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),理解寓言的寓意還有一定難度,需要指導(dǎo)。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字,會(huì)組詞。

  二類字“催”只認(rèn)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

  2、指導(dǎo),分段朗讀,使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào),能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、詞語,熟讀課文。

  評(píng)價(jià)方法:

  1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略:對(duì)于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法。

  2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略:對(duì)于生字掌握采用當(dāng)堂抽測(cè)的方法。

  3、語言評(píng)價(jià)策略:對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教具準(zhǔn)備:字卡、ppt

  教學(xué)過程:

  一、看圖談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,圖上畫的是什么?(相機(jī)板書:太陽、風(fēng))

  2、揭題:今天,太陽和風(fēng)走到了一起,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大(板書課題)

  3、讀課題:

  a/齊讀課題

  b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么?(重音:本領(lǐng))

  c/告訴我,這場(chǎng)比試要得出怎樣的結(jié)果?(重音:誰的本領(lǐng)大)

  d/小朋友,讀出你們的疑問(讀出疑問的語氣來,小問號(hào)不夠彎?)

  二、初讀課文

  1、初讀課文:帶著疑問,讓我們讀讀課文吧

  出示自讀要求:

  a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。

  2、檢查讀書情況

  A學(xué)生字(連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認(rèn)讀)

  B男女生分組讀詞(指導(dǎo)多音字“得”,裹得得意)

  3、師生讀課文

  1、范讀

  老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起來講這個(gè)故事,在我們講故事的時(shí)候,請(qǐng)你對(duì)照,把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

  2、課文接力,學(xué)生讀課文,其他同學(xué)能聽出錯(cuò)誤就接著讀。

  3、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句“人物對(duì)話”

  4、自讀課文

  三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

  填空

  三、寫字指導(dǎo)

  1、受、推、掛

  區(qū)別形近字

  (受、愛)(掛、蛙)

 。ㄍ、誰、準(zhǔn)、難)

  教后反思:

  《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),語言親切活潑,富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對(duì)話描寫貫穿全文,情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)人物思想感情,適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

  課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí),我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)第二次比賽時(shí),我由扶到放,讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對(duì)話為主線,在訓(xùn)練朗讀時(shí),我通過示范讀,逐人讀等方式,讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀,領(lǐng)會(huì)太陽和風(fēng)說話時(shí)的語氣、神態(tài),然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來讀一讀,學(xué)生朗讀得很有激情。

  但是,這堂課也有很多不足的地方:

  1、課堂設(shè)計(jì)沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì),課堂沒有新意,生字教學(xué)單列出來之后,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然,對(duì)學(xué)生缺乏吸引,所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。

  2、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀,通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的對(duì)話,從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是老師指導(dǎo)的力度還不夠,讀書形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性,所以少了幾分色彩。

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