【教材簡析】

　　這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　【第一課時教學(xué)目標】

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

　　2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)題

　　板書：魚游到了紙上

　　有什么疑問嗎?

　　是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

　　反饋：你心中的疑問解決了嗎?

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。

　　2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細讀。

　　要求：(1)注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

　　反饋：字詞檢查

　　第一組詞：花港 廠徽 聾啞人

　　指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。

　　第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目

　　聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。

　　書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 (指導(dǎo)重點：寫正確、端正)

　　三、品讀“游”

　　1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。

　　小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。

　　2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　(1)指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。

　　(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?

　　小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。

　　(3)練習(xí)感情朗讀。

　　四、研讀外貌描寫

　　1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

　　2、口頭填空：他( )身材，長得( )，一對大眼睛( )。

　　3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年?

　　小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔�？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前�？磥砻鑼懸粋�人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

　　4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

　　五、研讀動作描寫

　　就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

　　1、出示描寫青年畫畫的段落。

　　2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容。

　　“一絲不茍”是什么意思?

　　你平時會一絲不茍地做那些事?

　　3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞。

　　工筆細描　　揮筆速寫

　　怎樣畫是工筆細描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細致程度，內(nèi)容)

　　4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?

　　小結(jié)：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論

　　【教學(xué)反思】

　　語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點。

　　(1)文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點。在教學(xué)過程中教師做了必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實效。

　　(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。

　　(3)人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標落實得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。

　　3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的`優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激疑導(dǎo)入

　　師：俗話說得好：“魚兒離不開水�！笨山裉彀。�這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)

　　齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)

　　師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)

　　指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀

　　(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)

　　二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知

　　1、檢查生字詞

　　師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒有信心接受我的檢查?

　　出示詞語

　　花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)

　　(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：

　　象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——�；�;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)

　　清澈見底 賞心悅目(指名讀——齊讀)

　　(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)

　　齊讀所有詞語

　　2、師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。

　　三、品讀“畫魚”，體會“畫技高超”

　　1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。

　　出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”

　　2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)

　　3、指名幾個學(xué)生引讀：

　　師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動�！�

　　(1)細細地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。

　　(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀

　　(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語進行理解師板書：畫技高超)

　　(3)師生分讀：

　　師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)

　　(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)

　　出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。

　　(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)

　　(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆?

　　4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”

　　誰來驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆)

　　分男女生讀

　　四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”

　　1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)

　　出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　是啊，此時青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界。

　　2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。

　　3、匯報

　　(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　A、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)

　　B、師：青年看金魚會是怎樣的認真?誰來想象一下?(指說)

　　C、指導(dǎo)朗讀

　　師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己;真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)

　　(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)

　　(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)

　　B、討論交流并指導(dǎo)朗讀

　　C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。

　　D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。

　　五、小結(jié)延伸

　　作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的!

　　畫技高超

　　板書設(shè)計： 聾啞青年 專注忘我

　　堅持不懈

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒄J識４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，重點品讀第４和第７自然段。

　�。场Ⅲw會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　引領(lǐng)學(xué)生走進文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、談話創(chuàng)設(shè)情境：

　　板書課題，讀題。

　　２、存疑導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒋舐暲首x課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　�。�、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

　�、� 說說課文主要寫了什么？

　�、� 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　三、緊扣課題，體會“畫技高超”

　�。�、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

　�。�、引讀：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　�、� 這段話里你有不懂的地方嗎？

　�、� 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

　�。场⒁龑�(dǎo)寫話。

　�。础⒅该�交流。

　�。�、小結(jié)過渡。

　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。

　　２、品讀：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　�、� 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　�、� 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

　�。�、出示：

　　因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小結(jié)設(shè)疑

　�。�、小結(jié)。

　�。�、設(shè)疑。

　�。�、書寫生字。（機動）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上)

　　生：(嘩然)老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

　　師：(故作愕然)不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們想知道嗎?請同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎?

　　二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?

　　(魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。)

　　三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。

　　四、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

　　1、他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)

　　2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (板書：仔細觀察)

　　3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍)

　　4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)

　　5、他學(xué)畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)

　　五、總結(jié)，回歸課題。

　　師生共同完成練習(xí)。

　　為了畫好金魚，他似乎忘記了(時間 )，也忘記了(自己);為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。

　　真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)...... 師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)?

　　生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。

　　生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。

　　2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。

　　3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

　　5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、 生齊讀課題《魚游到了紙上》，產(chǎn)生疑問

　　師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里?

　　生：魚應(yīng)該生活在水里呀?

　　師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上

　　師： 其實，我也納悶兒。魚怎么會游到了紙上呢?

　　2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

　　三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。

　　第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段

　　1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。

　　2理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

　　3理解“舉止”　找出舉止特別的句子

　　說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。(板書：忘我境界)

　　4“忘我境界”是什么意思

　　5課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界?理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

　　第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段

　　1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別?達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。)

　　2、咱看看課文中是怎樣寫的?出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似

　　3能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界?

　　4聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。

　　從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致;從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。

　　師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。

　　理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�

　　深化“忘我”境界的體會。

　　5句式聯(lián)系有時......有時......改寫成其他的。

　　第三關(guān)開始啦，讀課文的10-14自然段。

　　1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢?勾畫出來。

　　2、理解“每個星期”“一整天”

　　一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地

　　師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地

　　師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎?

　　師：這是一位什么樣的青年?

　　生：堅持不懈，持之以恒

　　3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

　　4、那課文題目怎么是“魚游到了紙上”?是誰說的

　　5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

　　生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。

　　師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。)

　　6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀?

　　四、概括文章主要內(nèi)容：

　　回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。

　　說說課文主要講了一件什么事?

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強初讀的環(huán)節(jié)。

　　三、教學(xué)目標（一）認識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時安排：二課時第一課時【主要目標要求】

　　一、認識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　四、學(xué)習(xí)作者運用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

　　一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題

　�。ㄒ唬�師生交流，揭題并質(zhì)疑。

　�。ǘ�）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生初讀情況。相機指導(dǎo)難寫的生字。

　�。ㄋ模�學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力�！�

　　二、細讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

　�。ㄒ唬� 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。 （二）反饋匯報，相機指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。 【設(shè)計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會青年看魚的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉�！�

　　2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機點撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。

　　（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義�！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果�！�

　　3.讀寫中體會一種境界重點指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保�1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界�！驹O(shè)計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點。基于文章是通過側(cè)面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移�！�

　　三、提升，追尋執(zhí)著的根源

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧�得了什么。（二）布置作業(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊�！�

　�。ǜ桨鍟�）

　　第二課時【主要目標要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

　　一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

　　二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。

　　四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　五、拓展閱讀，進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計9

　　教材依據(jù)：

　　人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁

　　設(shè)計思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　第一課時教學(xué)目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

　　2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點。教學(xué)難點：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)題

　　板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

　　反饋：你心中的疑問解決了嗎？

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。

　　2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細讀。

　　要求：（1）注意讀準字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

　　反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點：寫正確、端正）

　　三、品讀“游”

　　1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。

　　2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。

　　四、研讀外貌描寫

　　1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

　　2、口頭填空：他（ ）身材，長得（ ），一對大眼睛（ ）。

　　3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔�？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

　　4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

　　五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了

　　想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

　　1、出示描寫青年畫畫的段落

　　2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時會一絲不茍地做那些事？

　　3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細致程度，內(nèi)容）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？

　　小結(jié)：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。

　　教學(xué)反思：

　　語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點。

　　（1）文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點。在教學(xué)過程中教師做了必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標落實得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計10

　　【閱讀內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》

　　【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢行)

　　【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課

　　【教學(xué)思路】

　　引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

　　【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

　　1、這里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標要求精細品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復(fù)進行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因為過去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

　　2、語文教學(xué)低效的一個重要原因就是教師講得多，問得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語言”。

　　3、積累語言比較忽視的積累句子，其實一個人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對人物描寫的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入主題，揭示目標

　　1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝�(zhàn)勝病魔，向命運挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個故事，看一看成功還有哪些密碼?

　　2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達方法，大家有信心嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?

　　你用什么方法概括主要內(nèi)容?(誰做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)

　　4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個字。誰能用用一兩個詞來概括?(板書：觀魚、畫魚)

　　三、抓住重點，精讀悟法

　　5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標上序號。

　　6、學(xué)生交流畫出的句子：

　�、僬f他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　�、谒�有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　�、蹏�觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　�、菟�告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　�、匏�笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�

　　7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎?(男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子)

　　在這些句子里，你認為最難理解的是哪一句?你認為寫得最好的是哪一句?

　　8、讀中悟法：

　　第二句(寫得好，難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細描”和“揮筆速寫”)

　　第六句(難理解)①讀句子;②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個字概括，你能用什么字?(動、活)魚“游到了心里”用一個字概括，你能用什么字?(妙、神)

　　9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)�，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?

　　四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法

　　10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么?

　　11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認為寫得最好的是哪些句子?好在哪兒?

　�、�7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個魔術(shù)道具——“空中來錢”。

　�、谟幸淮嗡�在課堂上練習(xí)時，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個魔術(shù)師!”

　　③當同齡人還在玩捉迷藏時，這個男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。

　�、芤驗閷δ�術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術(shù)師夢想不會遠了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動了全校。

　　⑤為了練好一個動作，他一個人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實驗，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車。

　�、薇怀靶Φ膲粝�，如果不放棄，往往會迎來實現(xiàn)的那一天，讓心懷夢想的人得到命運的饋贈。

　　12、劉謙成功的密碼是什么?

　　五、課外閱讀，拓展延伸

　　課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進一步探究“成功的密碼”。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　導(dǎo)入 新課，提出自讀要求

　　1.魚會在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

　　2.請大家?guī)е�疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

　　3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

　　4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第 二 課 時

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會人物品質(zhì)

　　1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會通過朗讀表達出來。

　　c.指名評讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

　　2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

　　識記生字，指導(dǎo)書寫

　　隨文練筆

　　1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　　2.指名讀作文，進行交流。

　　3.課外作業(yè) ：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

　　B 案

　　第 一 課 時

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　　1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

　　2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

　　3.嘗試朗讀。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第 二 課 時

　　由疑入手，提煉研讀專題

　　1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

　　2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　研讀“魚游到了紙上”

　　1.找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法：認真看，仔細聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　　4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

　　研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細觀察，并進行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　　4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

　　延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計12

　　【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；

　　學(xué)生準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）

　　小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。

　　過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　�。ㄒ唬└形螋~游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？

　　出示重點語段：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預(yù)設(shè)：

　　A、一絲不茍

　�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

　�。�2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進行評價）

　　B、工筆細描

　　（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

　　（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　C、揮筆速寫

　　（1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”�！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”

　�。�3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學(xué)生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）

　�。ǘ�）賞析魚游紙上

　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

　　出示語句：

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點頭稱贊說:“！”

　　一位青年贊嘆道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　�。�1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。

　　（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。

　　四、釋疑魚游紙上

　　對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）

　　五、深疑魚游紙上

　　當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦�。”同學(xué)們，此時你們又有什么疑問呢？

　�。�預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入“談魚”

　　1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、感知“愛魚”

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？

　　2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）

　　三、品析“畫魚”

　　1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄆ聊怀鍪荆�

　�、倮斫狻耙唤z不茍”。

　　a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認真，就像姑娘繡花那樣細致。

　　b、去掉“像姑娘繡花那樣細致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認真。

　　②理解“工筆細描”“揮筆速寫”。

　　a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

　　b、我想請一個同學(xué)讀這句話，老師來試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來體驗一下。

　　c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀，齊讀。

　　(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�

　�、佼斍嗄戤嬼~的動態(tài)時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？

　�、诶斫狻叭跒橐惑w”。

　　你怎么理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。

　　3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……

　�、僬页鲂∨�孩夸獎他的句子。（屏幕出示）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎，看誰學(xué)得最像。

　�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。

　�、苄∨�孩的驚叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作）

　　4、聽到大家的夸獎，這位青年又有什么反應(yīng)呢？

　　他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。

　　從這里，你能感受到什么？（專注）

　　四、感悟“看魚”

　　1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？

　　2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。

　�。�1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話。”

　　理解“靜靜地”。

　　從這個“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。

　　（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家。”

　　a、從“每個”你體會到什么？（持之以恒）

　　b、指名讀。

　�。�3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�

　�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？

　�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

　�、蹘熜〗Y(jié)。

　　五、總結(jié)升華

　　課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年并沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）

　　板書設(shè)計：

　　27 魚游到了紙上

　　愛魚--------------------------------------愛生活

　�。ㄐ睦铮� 看魚

　　魚游 勤奮、專注

　　↓ 紙上 畫魚

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標：

　　1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。

　　2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　重點：從語言描寫中體會文章表達的思想感情。

　　難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一，感受課題，造勢

　　1，板書“魚游到了紙上”。

　　2，讀讀課題，你想到了什么？

　　3，你會怎樣讀這個課題呢？

　　1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；

　　2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。

　　二，品讀課文，賞析

　　1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е�這個問題讀課文。

　　學(xué)生自由回答

　　請用青年說的一句話回答：先游到了心里。

　　哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。

　　他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

　�。ㄈ�班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；

　　作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。

　　老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

　　2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。

　　說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

　　讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。

　　導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？

　　（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學(xué)生。）

　　別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　導(dǎo)讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的，是什么？

　　再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里��？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什么？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？

　　指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

　　三、提煉思想，知情

　　1，這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？

　　列舉10個詞語，進行一分鐘背誦練習(xí)。

　　2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。

　　四、啟思練筆，導(dǎo)行

　　通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

　　對練筆進行評點。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。

　�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　�。ㄔO(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。

　�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

　　4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

　　三、認讀詞語，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語認讀：

　　A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

　　B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

　　C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學(xué)第7—8自然段的過程。

　�、倌阒�道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

　�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

　　③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

　　學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）

　　5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

　�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）

　�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　�、芤�求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）

　　附：板書設(shè)計

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

　　教學(xué)反思：

　　一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。

　　二是該設(shè)計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標細致引導(dǎo)后水到渠成的。

　　三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

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