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李憑箜篌引教學設(shè)計

時間:2021-05-28 13:26:35 教學設(shè)計 我要投稿

李憑箜篌引教學設(shè)計范文

  作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的李憑箜篌引教學設(shè)計范文,希望能夠幫助到大家。

李憑箜篌引教學設(shè)計范文

  李憑箜篌引教學設(shè)計 篇1

  教學目的:

  1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

  教學重點難點:

  1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  一、導入

  對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆

  余音繞梁,三日不絕。

  聲震林木,響遏行云。

  瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。

  座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。

  《明湖居聽書》(劉鶚):

  1、聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。

  2、唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際。

  3、那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。播放韓紅《青藏高原》,請同學試著把聽這首歌曲的感受說出來。

  二、作者簡介

  李賀,字長吉,是中唐的獨樹一幟的詩人。

  他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。

  李賀年少時代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩風,故被稱為詩鬼。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨特的風格。

  《李憑箜篌引》是李賀的代表作,大約作于811—813年,當時李賀在長安任奉禮郎。

  三、解題

  歷來寫樂曲的詩,大都利用人類五官通感的生理機能,致力于把比較難于捕捉的聲音轉(zhuǎn)化為比較容易感受的視覺形象。

  箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。

  李憑是梨園弟子,也是著名的宮廷樂師,因善彈箜篌,名噪一時。天子一日一回見,王侯將相立馬迎,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝,受到詩人們的熱情贊賞。唐代有很多詩人都描寫過李憑的演奏。

  李賀此篇想象豐富、瑰麗,境界奇幻,濃墨重彩,藝術(shù)感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為摹寫聲音至文(見方扶南《李長吉詩集批注》卷一)。

  四、朗讀整體把握全詩

  在描繪李憑箜篌彈奏的樂聲給人們的感受、描繪樂聲藝術(shù)效果時,詩人李賀沒有按一般的思維軌跡去敘述;而馳騁自己大膽的幻想和豐富的聯(lián)想,形成神奇變幻、令人應(yīng)接不暇的藝術(shù)境界來表現(xiàn)樂聲。這里試以新詩的形式,把它翻譯出來。

  吳絲蜀桐制成精美的箜篌,奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。

  聽到美妙的樂聲,天空的白云凝聚,不再飄游;

  那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹,九天上素女也牽動滿腔憂愁。

  這高妙的樂聲從哪兒傳出?那是李憑在國都把箜篌彈奏。

  像昆侖美玉碰擊聲聲清脆,像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉;

  像芙蓉在露水中唏噓飲泣,象蘭花迎風開放笑語輕柔。

  整個長安城的大街小巷,如同沉浸在一片寒光中那樣清幽。

  二十三根弦絲高彈輕撥,天神的心弦也被樂聲吸引。

  高亢的樂聲直沖云霄,把女媧煉石補天的天幕震顫。

  好似天被驚震石震破,引出漫天秋雨聲湫湫。

  夜深沉,樂聲把人們帶進夢境,夢見李憑把技藝向神女傳授;

  湖里老魚也奮起在波中跳躍,潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂悠悠。

  月宮中吳剛被樂聲深深吸引,徹夜不眠在桂花樹下徘徊逗留。

  桂樹下的兔子也佇立聆聽,不顧露珠兒斜飛寒颼颼!

  在這里我們可以看到,詩人李賀如同一位神奇的魔術(shù)師,他驅(qū)使著大自然的靜物、動物,調(diào)動了神話傳說中眾多的神人的形象,來寫出樂聲強烈感人的藝術(shù)效果,表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的高超藝術(shù)。這其中有天空中的白云、湫湫的秋雨,潭中的老魚、瘦蛟,神話傳說中的湘娥、素女,紫皇、神嫗,吳剛、玉兔等等。李憑彈箜篌的樂聲連沒有感覺的靜物、無知的動物都為之感動,連高踞仙界的神仙們也被樂聲緊扣心弦。這樣,抽象的、難以捉摸的樂聲以及它奇妙的藝術(shù)效果,形象而具體地呈現(xiàn)在讀者面前,使讀者沉浸在奇異的藝術(shù)境界之中,引起豐富的幻想。

  五、作品閱讀賞析

  全詩可以分為三個段落。

  第一段:吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。

  江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

  起句開門見山,吳絲蜀桐寫箜篌構(gòu)造精良,借以襯托演奏者技藝的高超,寫物亦即寫人,收到一箭雙雕的功效。高秋一語,除了表明時間是九月深秋,還含有秋高氣爽的意思(寫出了演奏環(huán)境),與深秋、暮秋之類相比,更富含蘊。張字不僅僅是演奏的抽象動作,而且很容易引起這樣的聯(lián)想:音樂的情韻高遠飽滿,直上云天。

  二、三兩句寫樂聲。詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體(箜篌聲),從客體(空山凝云之類)落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現(xiàn)力。

  優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛在俯首諦聽;善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

  頹字恰恰和張字構(gòu)成了一種對比,前者飽滿,后者無力,頹字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態(tài)。

  空山句移情于物,把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情,似乎比天若有情天亦老(《金銅仙人辭漢歌》)更進一層。它和下面的江娥句互相配合,互相補充,極力烘托箜篌聲神奇美妙,具有驚天地,泣鬼神的魅力。

  第四句李憑中國彈箜篌,用賦筆點出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地點。前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然后寫人,時間和地點一前一后,穿插其中。這樣,突出了樂聲,有著先聲奪人的藝術(shù)力量。

  第二段:昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。

  十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。

  昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑正面寫樂聲,又各具特色。昆山句是以聲寫聲;而芙蓉句則是以形寫聲。

  昆山玉碎鳳凰叫,用昆山玉碎來相容樂聲,表現(xiàn)樂聲極其激昂,具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢。鳳凰在傳說中是一種高貴的神鳥,居住在昆侖山。昆山玉碎后,棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉(zhuǎn),憂傷的情緒在其中綿延著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。

  芙蓉泣露香蘭笑,構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的,盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用芙蓉泣露摹寫琴聲的悲抑,以哭泣的聲音摹寫樂聲的悲慘,又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切,似乎比鳳凰叫還要和緩。而以香蘭笑顯示琴聲的歡快,笑具有訴諸聽覺的屬性,還能給人笑靨如花的視覺感受,不僅可以耳聞,而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲羁桃怃秩緲仿暤膬?yōu)美動聽。

  思考:昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句,成功地運用了什么藝術(shù)手法?這樣寫具有怎樣的藝術(shù)效果?

  昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑成功地運用了通感的藝術(shù)手法。兩句詩都是以聲類聲,但也可以喚起形象感。以聲類聲不是通感,但這兩句詩可以喚起音樂的形象感,以形類聲,就構(gòu)成了通感。

  昆山玉碎可以喚起山崩地裂的形象感,形容樂聲乍起的壯觀;

  鳳凰叫可以喚起孤獨哀鳴的形象感,形容樂聲的幽怨;

  芙蓉泣露可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的凄涼;

  香蘭笑可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形同樂聲的歡快愉悅。

  十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。寫樂聲由歡快轉(zhuǎn)為清冷,回到了音樂的主體情緒。

  下句承接十二門所營造的時空感來寫。自然地把詩歌的意境由人寰擴大到仙府,巧妙地寫出清冷的樂聲從人間傳到天界。此時,整個宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。

  首句的高秋和這里的十二門紫皇等意象營造出無限廣袤的宇宙時空,仿佛萬物皆空,箜篌的樂聲包容了整個世界。

  第三段:女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。

  夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

  吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

  詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

  女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨這兩句詩寫樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來了一場秋雨,把音樂的震撼力描摹得無以復加。

  秋雨又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:秋雨是一個憂愁的意象,石破天驚之后氣勢磅礴的`秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。樂曲就在這種驚天動地的凄冷情緒中結(jié)束了。這種想象是何等大膽超奇,出人意料,而又感人肺腑。一個逗字,把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且,石破天驚、秋雨霶霈的景象,也可視作音樂形象的示現(xiàn)。

  神山上教神嫗彈奏箜篌,仙境中衰老瘦弱的魚和龍聽到樂曲聲都隨之追風逐浪,在波濤中翩翩起舞。月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹,倚在桂樹上凝神傾聽,不知困倦;桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境,全然覺察不到寒露打濕了全身。詩人回味整個演奏過程,美妙的樂曲使人宛在仙境,進而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài),從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

  這首詩用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受,把一首悲戚的樂曲描寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣具有了一種凄寒冷艷的氣質(zhì)。

  第二課時

  導入

  南朝有一則著名的講經(jīng)傳說:云光法師講經(jīng),感動了上天,天上的鮮花紛紛墜落。李憑彈奏箜篌就有這樣美妙的效果,通過李憑的生花妙筆,表現(xiàn)出音樂繁花似錦、萬物動容的天花亂墜之感。詩人重要是從正面和側(cè)面兩個角度來寫琴聲

 、僬姹扔鲗懬俾暎

  纖柔甜潤如熱戀中青年男女的娓娓私語。

  高亢昂揚如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。

  輕盈飄逸如藍天上的白云微風中的柳絮。

  熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。

  群音中一聲獨起像一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱。

  愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂。

  瞬間的急速下降如同懸崖撒手直落深谷。

 、趥(cè)面渲染寫感受:

  自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。

  一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。

  最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。

  李憑箜篌引教學設(shè)計 篇2

  一、導入:聽音樂導入

  課間時給學生放音樂《高山流水》放松并引導學生思考這首歌好聽在哪里?如果要用語言具體形容出來應(yīng)該怎么做?今天,我們就來學習怎樣描寫音樂。

  二、明確本堂課的任務(wù)目標

 。≒PT展示)

  三、誦讀詩歌,初步感知

  1、聽音朗誦:

  2、自由誦讀,誦讀時注意

 、抛⒁庠娋溟g的起承轉(zhuǎn)合。

 、谱⒁庖魳返那楦谢{(diào)和音樂表情的起伏變化:由強→弱,從悲戚→歡快→冷清

  3、個人示范朗誦

  4、全班齊讀

  四、品讀探究,小組展示

  1、從題目中,我們能得到哪些信息?(隨機抽查一位同學起來回答)

  演奏者李憑:著名的宮廷樂師,因善彈箜篌,名噪一時。(關(guān)于她當時的身價與聲名史書上是這樣記載的:“天子一日一回見,王侯將相立馬迎!彼康募妓囀艿搅嗽娙藗兊臒崆橘澷p,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。所以李賀才用他的如花妙筆寫下了我們今天要學習的這首詩歌。

  歌、行、引

  古代詩歌體裁,三者沒有嚴格區(qū)別,其特點是格式節(jié)奏上沒有嚴格要求,也不講究平仄,字數(shù)五七言為主,可參差不齊,可變韻。亦稱古詩、古風!靶小薄耙倍际歉栊畜w的一種。代表性的常見作品有《茅屋為秋風所破歌》、《琵琶行》《李憑箜篌引》等。

  2、你們認為李憑技藝怎樣?從哪些詩句可以看出來?說說你們的理由,并有感情地朗誦出來。

  提示:可從詩歌的語言、形象及表達技巧入手。

  要求:各小組成員合作討論交流3分鐘,派一名代表總結(jié)發(fā)言。

  品讀過程中可自主設(shè)疑:例如:

  ⑴、詩的起句開門見山,用“吳絲蜀桐”寫箜篌的構(gòu)造精良,用“高秋”點明季節(jié)。除此之外是否有更深的含義?

  ⑵、“夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評,認為“老”“瘦”二字,匪夷所思,極平常的字用的極生動,請指出它的妙處……

  五、鑒賞技法,總結(jié)提升

  1、鑒賞詩中正面描寫音樂的句子“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。”

 、旁娙耸侨绾握婕氈驴坍嬕魳返哪?

  昆山玉碎(壯其聲之清脆)有時激越得像昆侖美玉碎裂的聲音,

  鳳凰叫(壯其聲之和緩)有時又柔和得像鳳凰對舞唱和的聲音,

  芙蓉泣露(壯其聲之慘淡)有時凄傷哀怨,像是帶露荷花在哭泣

  香蘭笑(壯其聲之冶麗)有時又明快歡樂,像是盛開的蘭花在微笑

  ⑵在這句詩歌中,詩人運用了什么手法來描摹聲音?

  “昆山玉碎鳳凰叫”是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感!败饺仄断闾m笑”成功地運用了通感的藝術(shù)手法。

 、桥e出所學習過的運用擬聲手法描摹音樂的例子(白居易的《琵琶行》)

  讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫——

  “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤,間關(guān)鶯語花底滑

  幽咽泉流冰下難,銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴,四弦一聲如裂帛”

  思考:如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點?

  大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢;小弦切切如私語——輕幽的音韻;

  大珠小珠落玉盤——清脆而和諧;間關(guān)螢語花底滑——悠揚而明快;

  幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀;銀瓶乍破水漿進——突發(fā)而激烈;

  鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳;四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。

 、扰e出所學習過的運用通感手法的例子

 、佟拔L過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的!薄逗商猎律

  ②“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,仿佛梵婀玲上奏著的名曲。”《荷塘月色》

 、邸斑有遠處閃光的河帶,岸邊的薄霧,怒放的凌霄,絳紫或淡藍的牽;ǎ堑皻ぐ惚”〉撵o……”《按時看日出的人》

  2、鑒賞詩中側(cè)面描寫音樂的句子:這首詩歌描寫了很多聽眾的感受,請分別介紹一下他們的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時的神態(tài)。

 。1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神,在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。

 。2)素女,是神話中的月宮仙子,善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

 。3)紫皇,“紫皇”是雙關(guān)語,兼指天帝和當時的皇帝。被音樂打動。

 。4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神,遠古時代,天裂地塌,災兇四起,女媧采煉五色石修補蒼天,又消除其他禍患,才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷,竟然忘記了自己的職守,結(jié)果石破天驚,秋雨傾斜。

 。5)神嫗,成夫人,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。虛心向李憑學習箜篌技藝。

 。6)老魚、瘦蛟,潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。

  (7)吳質(zhì),吳剛,月宮中神仙,整天伐桂。徹夜不眠,倚著桂樹,久久立在那竟忘了睡眠。

 。8)寒兔,月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁,任憑露水斜飛滴在身上,也不肯離開。

 。9)云,優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。

 。10)十二門的百姓。唐代的都城長安方圓70多里,呈正方形四面每面三門,共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中,連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到。

  3、作者沒有用過多的筆墨直接描摹音樂。而是通過側(cè)面描寫聽眾的感受來描繪絕美的樂聲。你能舉出一些我們學習過的側(cè)面描寫的例子嗎?這種技法在表情達意上有何優(yōu)勢?

 。1)①“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”《琵琶行》

 、凇昂?驼勫蓿瑹煗⒚P烹y求,越人語天姥,云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城,天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾!薄秹粲翁炖岩髁魟e》

 、邸拔幕菥唬何,善哉!技蓋至此乎?”《庖丁解牛》

 、堋靶姓咭娏_敷,下?lián)埙陧,少年見羅敷,脫帽著帩頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤!睗h樂府詩歌《陌上!

 。2)①側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的效果。

 、趥(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。好的側(cè)面描寫,往往能起到烘云托月錦上添花的作用。

 、蹅(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格或事物特征。

  六、小試牛刀:

  聽《高山流水》,請大家試著用文學語言把聽這段音樂的感受描寫出來。提示:注意演奏過程的旋律高低變化。

  1、開始時聲調(diào)較舒緩,音色很柔美,像白云飄過天際,留下些飄飄渺渺的痕跡,又似迎風微拂的柳枝。

  2、后曲子漸漸轉(zhuǎn)為優(yōu)美、明快的格調(diào),就像許多線條一樣的流水,和著鳥兒的歡唱蟲子的鳴叫而緩緩流下、圓潤而細膩、讓人陶醉。

  3、然后一個清越似百靈鳥的啼叫聲一樣沖破了黎明前的黑暗,像剛剛經(jīng)過千山萬水的阻隔終于匯集成一支跳躍的音符,有著沖破阻力的自豪。

  4、爾后,流水漸深,如細絲般潤物無聲,似乳燕呢喃,如蟋蟀低吟,然后融會成一個旋渦,越游越遠……直到偶爾聽到一絲美的旋律。

  七、檢查背誦

  1、個人示范背誦

  2、男女生分開背誦

  3、全班齊背

  八、課后作業(yè)

  對比閱讀白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》,說說它們的異同。

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