清塘荷韻教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的清塘荷韻教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
清塘荷韻教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握欣賞散文、把握文章主旨的方法。
2、比較前人筆下的荷花與作者筆下荷花內(nèi)涵的不同。
教學(xué)重點、難點:
1、整體把握文章,領(lǐng)會文中“情”“景”“理”三者的交融。
2、感悟作者筆下荷花的內(nèi)涵。
教學(xué)方式:
多媒體教學(xué)
教學(xué)設(shè)想:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物,有誰知道荷花還有什么別名?(蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等)(板書)
展示荷花的幾幅圖片,請學(xué)生找出與之相配的詩句。
。▽W(xué)生回答),例如:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 ——楊萬里《小池》
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 ——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。 ——周敦頤《愛蓮說》
古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的,僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩,僅李白一人就寫了八首。今天要學(xué)習(xí)的《清塘荷韻》也是在寫荷花。同學(xué)們思考過沒有,為什么這么多的文人墨客喜歡以荷花為題材寫作呢?荷花的韻味、荷花的魅力究竟在哪里呢?現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)《清塘荷韻》,看看古人筆下的荷花與作者筆下的荷花有什么不同。
二、作者簡介(資料印發(fā)給學(xué)生,ppt簡單展示,在講解過程中滲透)
季老研究佛學(xué)梵文較有造詣,他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國,作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點來看,蓮花(即荷花)是釋迦牟尼的寶座,它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”,加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人,他追求清靜無憂,荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣,正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。
三、閱讀課文:
學(xué)生帶著問題瀏覽課文:
1、作者描述荷花的生長,一共歷經(jīng)了哪幾個階段?
2、找出文中表達作者獨特感悟的語句,這種獨特感悟是什么?
四、課文分析:
1、整體賞析課文之后,回答上面的問題:
荷花真正長成可分為四個階段:
第一年——第二年——第三年——第四年
2、這四個時間段,作者的心情也因荷花的不同生長情況而不同,按照時間順序完成下表:
時間
荷花的生長情況
“我”的心情變化
第一年
水面上沒有出現(xiàn)什么東西
完全灰心
第二年
仍然沒有露出什么荷葉
完全灰心
第三年
長出了五六片圓圓的綠葉,但是卻細(xì)弱單薄
可憐兮兮地平臥在水面上
雖微有希望
但仍灰心
第四年
荷葉茂盛生長
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
五、具體分析:
。ㄒ唬
1、問:作者種荷是有意還是無意的?從哪里體現(xiàn)?
明確:有心,“用鐵錘在蓮子上砸開一條縫”,別人從“湖北洪湖帶來的蓮子”
2、問:作者為什么要如此煞費心機的種植荷花?
明確:原因(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影;
。2)沒有荷花不符合作者的審美觀念;
。3)中國人沒有不愛荷花的。
3、填表格
4、總體來看,這一階段荷花生長的是快還是慢?(慢)作者放棄了嗎?(沒有,作者一直在關(guān)注、期盼著荷花的生長),他為我們大家營造了一種什么氛圍?(焦急,為下文作鋪墊)所以這個階段我們用兩個字概括一下——盼荷。
清塘荷韻教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的:
1、體會散文“形散神聚”的特點
2、體會本文情景交融的'特點3、美文美讀
教學(xué)重點:
美文美讀
教學(xué)難點:
掌握本文“形散神聚”的特點
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)語。
由澳門特別行政區(qū)區(qū)徽引入荷花,再引導(dǎo)學(xué)生回憶文人墨客描寫的佳句。(用幻燈片展示澳門特別行政區(qū)區(qū)徽和文人墨客描寫的佳句)
二、作者介紹(用幻燈片展示相關(guān)資料)
季羨林:出生年月:1911,山東清平(今臨清縣人),北京大學(xué)教授,中科院院士,中國語言學(xué)家,文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。
三、掃清字詞障礙(幻燈片展示:為加橫線的字注音)
膾炙人口、接踵而至、細(xì)弱單薄、旮旮旯旯、耄耋、旖旎、睥睨
四、美文美讀
老師范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合,同時播放音樂,并展示關(guān)于荷花的圖片,盡量把學(xué)生帶入境界。
五、析題:
清塘荷韻:中心語是荷韻,地點是清塘
荷韻:指荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣
從標(biāo)題可以看出這是一散文的特點是什么?(幻燈片展示)
明確:“形散神聚”。
分析“形散神聚”的含義。
七、由《春》入手,談散文的線索,引導(dǎo)分析本文的線索。(本文的線索是:荷花 用幻燈片展示)
八、賞析美文
以下用幻燈片展示:
(一)理清全文的結(jié)構(gòu),在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
荷花(線索):種荷的緣由(1—2段)——種荷(3段)——盼荷(4—8段)—— 賞荷(9—11段)——祝福荷(11—12段)
形:荷花漫長的生命歷程
。ㄒ唬┱页瞿鼙憩F(xiàn)荷花生命的句子,并在書上用橫線標(biāo)出來。
。ǘ┱页瞿芙沂疚恼轮髦嫉木渥踊蛘Z段,并在書上用橫線標(biāo)出來。
。ㄈ┍疚牡摹吧瘛笔鞘裁?明確:頌揚荷花頑強的生命力。
九、分析本文的寫作特點:
借景抒情,融情于景,情景交融
十、本課小結(jié):
略
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