月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-02 18:31:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2、通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、嘗試以散文的形式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情懷。

　　4、學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　對(duì)于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？

　　2、聊作者。

　　三、賞讀課文，理清思路

　　文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山水，進(jìn)而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　四、研讀課文，體會(huì)感情

　　1、季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

　　2、作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

　　3、作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？

　　4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？

　　五、總結(jié)聚焦，深化主題

　　這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

　　六、拓展練習(xí)

　　充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。

　　月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。

　　2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

　　3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。

　　2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。

　　《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。

　　《梅花魂》：借物抒情。

　　《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。

　　《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。

　　3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。

　　二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料

　�。�1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“——”畫出來。

　　（2）拓展想象：孩子們在桃園里怎么游玩？姑娘們在桃園里又會(huì)干些什么？

　　2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。

　　1969年寒冬，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感，可是當(dāng)時(shí)由于“文革”的文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng)，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評(píng)選一等獎(jiǎng)。至今此歌已獲解放軍文藝大獎(jiǎng)等千余種獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。

　�、俑柙~美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧靜生活的熱愛。

　�、诟柙~美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的.刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。

　　③美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑？？？？一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。

　　4、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。

　　5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。

　　6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。

　　讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。

　　三、課堂小練習(xí)

　　1、補(bǔ)充詩中作者用以表達(dá)情感的意象，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。

　　悠悠（）礦，切切故鄉(xiāng)情。

　　（）終日行，游子久不至。

　�。� ）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

　　（）有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。

　　家在夢中何日到，（）

　　江南幾度（）發(fā)，人在天涯鬢已斑。

　　2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》

　　“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉(xiāng)的（）、（）、（）、（）、（）等表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　四、課堂小練筆

　　假如你參加夏令營半個(gè)月不能回家；假如你求學(xué)在外半年不能回家；假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家？？？？請(qǐng)你從中選擇一個(gè)畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達(dá)情感的意象，運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對(duì)家的理解。

　　月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語。

　　2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

　　3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入引思

　　1、月亮對(duì)于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　2、板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

　　3、作者簡介。

　　季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長、北京大學(xué)南亞研究所所長等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

　�。�1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字）

　�。�2）理解新詞。

　　頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

　　樂此不疲：形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

　　離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

　　平沙無垠：沙子無邊無際。

　　2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；