蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“概、減、阻”等9個(gè)生字。會寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)的過程。
3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、初讀,處理生字。
對于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶;多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3、檢查句子,
課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們在讀課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
“蜜”和“蜜”:無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān),不要寫成“密”。
“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動(dòng)手撿起就是“撿”。
2、筆順講解
“試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作 給字組詞
4、練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。】
2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
3、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么或做什么呢
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的`含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)!
三、品讀課文 深入探究
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請大家默讀課文2—5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣!
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)
【設(shè)計(jì)意圖:對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會!
3、再次默讀第二自然段,想一想:
。1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎
。2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎?為什么?
(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))
【設(shè)計(jì)意圖:第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。】
4、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢(同桌同學(xué)討論)從這里你體會到了什么(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心!
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
從中你又體會到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))
四、聯(lián)系前文 拓展延伸
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設(shè)計(jì)意圖:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者通過文字傳遞的感情!
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖:資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)!
五、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
得出結(jié)論
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
見教參116頁
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的`。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
。1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
。3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
。ǚ彩乱屑(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
板書設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題:
快樂讀書屋五 蜜蜂引路
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)7個(gè)生字,會寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2.確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)7個(gè)生字,會寫7個(gè)生字及1個(gè)詞語。
2.確流利,有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
二、初讀課文、認(rèn)識生字:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
(2)課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的.掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評,請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、研讀第三段:
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察
二、研讀第四段:
1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向?qū)А,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。
三、總結(jié)全文:
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
板書設(shè)計(jì):
蜜蜂引路
列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3、能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
。 ) ( ) ( )
2、根據(jù)意思寫詞語:
離得很近——(附近)
3、請用“附近”說一句話。
4、字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1、答案從課文的哪一段里面找?
2、請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3、反饋。
。1)第一個(gè)問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
、僮x這句話!澳莻(gè)人”指誰?
、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
、圩x句子,說主要意思。
。2)第二個(gè)問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、僮x第2句話!敖(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
、凇八敝刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
。4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的`方法。)
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?
。1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)
。3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2、反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
。2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3、“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4、列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1、完成《課堂作業(yè)》。
2、選做一個(gè)問題:
用自己的話寫一寫:
。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕#ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片)
。A(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字:
試驗(yàn)
證實(shí)
阻力
幾乎(jī)
幾個(gè)(jǐ)
推測
沿途
超常
盡管(jǐn)
盡力(jìn)
陌生
準(zhǔn)確無誤
悶熱(mēn)
納悶(mèn)
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子,
先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
三、生生互動(dòng),解疑促讀
1、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
指名說(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?畫出能表示作者?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學(xué)生說,其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會怎樣想?
4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時(shí)間。
⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
、瓶吹浇(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情
“這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家!
。、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂辨認(rèn)方向的`能力不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
歸類識字
1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
教學(xué)過程
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識別)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn):原因
過程
結(jié)論
聽說
準(zhǔn)備
不是……而是……
無論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。
學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟,體會用詞準(zhǔn)確的妙處。)
1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說出自己的理由。
2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞,來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后
1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫字上的時(shí)間就太倉促了,練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時(shí),從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。
在品評詞語的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情?傊@節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律,并能按一定的規(guī)律進(jìn)行物體排列。
2、懂得根據(jù)需要拿取材料,用一個(gè)拿一個(gè)。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長條型紙若干;
2、紅、黃、藍(lán)笑臉花若干;
3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干;
4、鈴鐺、小熊圖案若干;
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干,繩人手一根。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。
1、放音樂《蜜蜂做工》,師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞,路上碰見小白兔(愁眉苦臉的)師:咦!小白兔,我們一起去跟她打個(gè)招呼。小白兔,你好!小白兔(配班老師)聲音輕輕地向小朋友打個(gè)招呼。小白兔,你怎么不高興啊?
小白兔說:我新開了一個(gè)超市,可是里面缺了項(xiàng)鏈和手鏈,小朋友你們愿意幫助我嗎?
2、師:你們愿意幫助小兔嗎?你們都愿意啊,真有愛心!那我們找個(gè)空位置坐下來看看小兔需要的項(xiàng)鏈和手鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模?/p>
二、欣賞項(xiàng)鏈圖案(一一、一二、間隔規(guī)律)
1、出示長紙條:項(xiàng)鏈上有什么?有些什么顏色的五角星?這些五角星是怎樣排列的?
2、我們一起說一說項(xiàng)鏈上的五角星是怎樣排列的。原來五角星是紅色、綠色一個(gè)隔著一個(gè)排隊(duì)的。
3、出示貼有沒貼完的項(xiàng)鏈圖案。你們看這條項(xiàng)鏈上是什么圖案?它們是怎樣排列的'?這條項(xiàng)鏈還沒做完,我們一起來幫它做完?纯春竺鎽(yīng)該排什么顏色的笑臉花了?(請一幼兒示范)
4、貼完后完整地說一說。
三、幼兒操作
1、師:我們先把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會了再去幫助小兔做項(xiàng)鏈,好嗎?請你選一張小紙條,看看你的紙條是有什么圖案排列出來的,并且說一說,接下來應(yīng)該放什么圖案,然后再貼上去。
2、幼兒操作,教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。
3、評價(jià)。一起讀一讀花環(huán)的排列規(guī)律,錯(cuò)的糾正。
你們的本領(lǐng)真的學(xué)會了,可以去幫小兔穿項(xiàng)鏈了,記住哦!先想一想你要用什么顏色的吸管一個(gè)隔著一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈,然后在去拿,用一個(gè)拿一個(gè)!
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語。
2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論,是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出來的。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
1 、猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻(xiàn)一物,香甜勝過糖!
2 、指名說謎底(蜜蜂)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
3 、關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識?(小組交流后全班交流。)
4 、學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 、教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長8~20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標(biāo)出自然段序號。
三、合作交流
1 、(多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
2 、(多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
3 、指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)
4 、這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙。?/p>
四、品讀體驗(yàn)
1 、朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會到作者是一個(gè)什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽說”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?
2 、朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
(捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
第二課時(shí)
繼續(xù)合作交流;
1、作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3—5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長時(shí)間回到家的?
2、議一議:對作者整個(gè)試驗(yàn)過程,你有什么感受?是從哪里體會到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語,體會作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)
小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題都很好,說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的.結(jié)論,更進(jìn)一步說明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1、師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了,請看老師給大家?guī)淼馁Y料。
(課件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽作為參照點(diǎn),通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2、師:蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識路線呢?
、僦该涣。
、诮處熜〗Y(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3、總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫7個(gè)生字,正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會在默讀中圈畫關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過程,體會作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會在默讀中圈畫關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(出示蜜蜂圖片)你們了解蜜蜂嗎?
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,他十分癡迷于昆蟲的世界,他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的`《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)讀詞語
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示:試驗(yàn)證實(shí)阻力推測
包括沿途陌生超長
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示:悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開火車讀所有詞語。
3、通過區(qū)分,理解“試驗(yàn)”
a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論,重在證實(shí)!霸囼(yàn)“用來檢測過程、狀況等,重在嘗試。
出示:選詞填空。
試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)
1.這節(jié)化學(xué)課,我們做了燃燒鈉的()。
2.經(jīng)過無數(shù)次(),愛迪生終于發(fā)明出了。
4、指導(dǎo)寫“試驗(yàn)”
a、出示“試驗(yàn)“,學(xué)生仔細(xì)觀察;師范寫(一邊寫一邊說筆畫、占位、結(jié)構(gòu))
b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。(都是左窄右寬)
5、六位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考,課文寫了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?
a、出示第一自然段:
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
b、指生讀
c、把聽說去掉,行不行?(不行,聽說體現(xiàn)了作者是聽別人說的,自己并不確定。)
d、師總結(jié):你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)。“鍟鴮懽鲊(yán)謹(jǐn)
6、理清文章脈絡(luò)
a.師引導(dǎo):第一自然段寫了作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨別方向的能力,所以做了這個(gè)試驗(yàn),這是做試驗(yàn)的——原因。(板書1原因)
b.作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?出示第六自然段,全班齊讀。
板書6 結(jié)論
c.那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么?
板書2—5過程和結(jié)果
d.引導(dǎo)學(xué)生看板書
1:原因
2—5:過程和結(jié)果
6:結(jié)論
三.學(xué)習(xí)默讀,感悟過程
1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀課文,找一找。
出示:一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話,一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語,想一想作者具體做了那幾件事?
a、學(xué)生反饋,師相機(jī)板書。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號
b、討論:本來應(yīng)該是先做記號再放紙袋,為什么做記號放在后面寫?(重要的步驟可以單獨(dú)拎出來寫)
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系?
生反饋,師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書:女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先 接著 然后 最后來說說作者試驗(yàn)的過程嗎?指生說,不看板書內(nèi)容,同桌練說,指生說。
4、再次默讀課文第二段,討論:去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過學(xué)生提出去掉哪一步,另一位學(xué)生反駁不能去掉,并說明原因,一步一步,學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結(jié):看來這任何一個(gè)步驟都不能去掉,否則的話就無法得出準(zhǔn)確的結(jié)果。看來,作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!板書:做事嚴(yán)謹(jǐn)
7、指生讀,全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過程,那么你們在生活中有沒有做過這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)?用幾句話寫寫你的觀察過程,最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
五、教師總結(jié),鞏固復(fù)習(xí)
今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過程,了解了法布爾不僅寫作嚴(yán)謹(jǐn),而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
1、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?
在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?
二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的',結(jié)果怎樣?
3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?
三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們再統(tǒng)一組織匯報(bào)
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?
“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷!
“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”
“有兩只蜜蜂飛回來了!”
“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能!
2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、填空:作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了()外,結(jié)果,有17只蜜蜂()。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備:
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時(shí)
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的'結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會。
a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。
b、實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
備課思路
《蜜蜂》是一篇科普文章,敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3.解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4.搜集資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課,應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),了解作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.初讀,處理生字。
對于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字
大概、阻力、包括、沿途 、超常陌生、準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3.檢查句子,
課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們在讀課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
三、生生互動(dòng),解疑促讀。
1.句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。(課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的`能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。)
指名說(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
2.請同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗(yàn)的過程?哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。
四、書寫指導(dǎo)
1.“途”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
2.“辨”是左中右結(jié)構(gòu),注意中間部分與辯、辮分開。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
五、布置作業(yè):
1.抄寫課后詞語。
2.閱讀法布爾的《昆蟲記》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.復(fù)習(xí)生字詞語。
2. 默讀課第一自然段,想一想,法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后,是怎么做的呢?你從中體會到了什么?
二、朗讀感悟
。保畬W(xué)習(xí)第二自然段
引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請同學(xué)們默讀第二自然段。
。1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。
(2)交流試驗(yàn)的具體步驟
你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?
。3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?
。4)你想對法布爾說什么?
。5)放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?可見法布爾是個(gè)什么樣的人?
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
(1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎?你從什么地方讀出來的?為什么我會這樣推測?
。2)第一批回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時(shí)間?
(3)此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?
這時(shí),小女兒看見“我”回來了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
。4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
3.學(xué)習(xí)第五、六、七自然段:
引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
。2)第二批又飛回來幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的?大概用了多少時(shí)間。
。3)換位思考:現(xiàn)在你就是飛回蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
。4)可愛的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來,我是多么高興!你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的?你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?
(5)學(xué)生再一次體會讀。
4.學(xué)習(xí)第八自然段:
(1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
。2)學(xué)生多遍朗讀第八自然段。課件出示句子,再用不是…而是…說話
。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。(發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里,而是、這種本能作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么?
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜)
四、實(shí)踐游樂園
還有哪些動(dòng)身物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向,認(rèn)識路線呢?
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文,能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式,體會課文用詞的準(zhǔn)確。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1.運(yùn)用多種方式,體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界,探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。(板書課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀讀文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號。圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況:
。1)出示生字卡,多種形式認(rèn)讀。(單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等)
。2)學(xué)習(xí)生字。
。3)指名分段朗讀課文。
。4)這篇課文寫了什么內(nèi)容?(作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,親自捉了二十只左右的蜜蜂,做了記號,放在紙袋里,帶到四公里之外放飛,結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論:蜜蜂能飛回來,靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。)
。5)課文是按什么順序記敘的?(實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)
。6)辨析:實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。(試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng);實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。)
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?(我想做個(gè)實(shí)驗(yàn))你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
5.過渡:作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢?下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)
1.(課件出示田字格里的生字)你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯(cuò)的?
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。(教師重點(diǎn)指導(dǎo):“蜜蜂”不要寫成“密峰”;注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。)
3.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請大家默讀課文,說一說:法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)?這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的?結(jié)果如何?(自由舉手回答)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。(捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂)
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程,同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
。1)法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號?(為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的)除此之外,他還做了些什么呢?(法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的)
。2)從法布爾的做法中你想到了什么?(做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到,這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論)
(3)法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí),看見它們飛得很低,幾乎要觸到地面。假如你是法布爾,看到這個(gè)情景,你會怎樣推測?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議)
。4)放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?(“我”想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?)為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)
。5)從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎?小組討論,然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
三、細(xì)讀感悟,探究結(jié)果
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
(1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎?(不能)你從什么地方讀出來的?(在回家的路上,“我”推測蜜蜂可能找不到家了。)為什么“我”會這樣推測?(這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,“我”想,它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。)
(2)第一批回來了幾只蜜蜂?(兩只)這么長的路途,它們用了多少時(shí)間?(三刻鐘,一刻鐘是十五分鐘)
。3)小女兒看見“我”回來了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮)如果此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考:第二天,法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候,又發(fā)現(xiàn)了什么?(十五只身上有白色記號的蜜蜂)這樣,至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回了家。
。1)蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢?(出示相關(guān)句子,教師總結(jié):逆風(fēng)而飛,沿途都是陌生的景物。)
。2)學(xué)生朗讀課文第7自然段。(體會作者對蜜蜂的贊嘆)
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
。1)法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么?(學(xué)生討論:法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,但靠的不是超常的記憶力。)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):沿途都是陌生的'景物,蜜蜂并不熟悉,而且它們被悶在紙袋里走了四公里路,也根本看不到周圍的景物。
(2)思考:蜜蜂能辨認(rèn)方向,靠的是什么呢?(生討論,師總結(jié):法布爾還不知道原因,所以說靠的是一種無法解釋的本能。)
。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度)
四、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1.你認(rèn)為將來這個(gè)“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎?(師小結(jié):相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察,解開其中的秘密的。)
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些啟發(fā)?(做事嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是)
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,讓我們一起到書籍中、生活中,用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
。劢虒W(xué)板書]
14.蜜蜂
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟:把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出,讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
[教學(xué)反思]
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟,從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放型問題,引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考,給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂意參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣;
2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征,并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境;
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
5、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色,保持桌面和畫面的干凈,體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子;
物質(zhì)準(zhǔn)備:
繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入
。ㄒ唬┏鍪痉独龑(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語:小朋友們好!我有個(gè)問題想要問你們。
問題:你們知道一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎?那現(xiàn)在是四季中的哪一個(gè)?
指導(dǎo)語:春天來了,美麗的花兒都開放了,嗡嗡嗡,誰飛來了?
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征,請個(gè)別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
指導(dǎo)語:大家一起欣賞同時(shí)觀察蜜蜂長得怎么樣?請你說出自己觀察后看到的什么?覺得蜜蜂到底長得是什么樣子的?
指導(dǎo)語:誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)?
二、講解示范:邊示范邊介紹畫法及其步驟,認(rèn)識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
指導(dǎo)語:我們都知道了蜜蜂長得是什么樣子的,還知道它有什么的本領(lǐng),那你們想不想把蜜蜂的樣子畫下來?
指導(dǎo)語:先畫蜜蜂的頭(圓圓的),頭上有兩只眼睛,還有兩只觸角,再畫橢圓形的身體,身體上有花紋,身體下面有四只腳,身體上有一對美麗的翅膀。
指導(dǎo)語:蜜蜂是生活在什么樣的.環(huán)境中?它最喜歡什么?我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫,教師指導(dǎo)幼兒操作。
指導(dǎo)語:老師畫的怎么樣,你們也能不能畫一畫?那想想你要畫怎樣的蜜蜂?誰想出來了說說看?
指導(dǎo)語:請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂,在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上,進(jìn)行添畫有關(guān)的背景圖,如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品,集體欣賞。
指導(dǎo)語:很多小朋友都畫的不錯(cuò),這是誰畫的呢?請你說說你畫的蜜蜂是怎么樣的?在干什么?
五、將幼兒作品布置成展板,供幼兒繼續(xù)欣賞。
活動(dòng)反思:
樂意參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣;學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征,并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境;發(fā)展各種線條的組合能力作為活動(dòng)目標(biāo),這次我在這次實(shí)習(xí)期間的第一次組織教學(xué)活動(dòng),我組織的是中班美術(shù)活動(dòng)"小蜜蜂"利用繪畫的形式來組織的.雖然之前已經(jīng)在小班給孩子們上過幾次課了,但是中班,還是非常緊張,尤其是當(dāng)看到后面坐著幾位老師、見習(xí)生的時(shí)候,越緊張,就越怕出錯(cuò),越怕,就越容易忘記自己接下來要說什么等。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試使用提供的半成品材料,進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征,運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件,設(shè)計(jì)出可愛的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣,能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備:紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。
2、自行準(zhǔn)備:膠棒、水彩筆或油畫棒。
3、教師準(zhǔn)備:小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
活動(dòng)過程
一、談話活動(dòng)
教師出示圖片。
師:小朋友們說一說這是什么動(dòng)物?它長什么樣子呢?日常生活中,在哪里見過它?引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品,幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法
。1)師:小這只小蜜蜂可愛嗎?它和我們?nèi)粘I钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c(diǎn)?
欣賞杯身的裝飾,思考涂哪種顏色比較美觀。
師:我們的杯身漂亮嗎?你想怎樣裝飾杯身呢?(將杯底涂上自己喜歡的顏色)
師:這是小蜜蜂的.翅膀,蜜蜂的翅膀長在哪里呢?
師;我們的小蜜蜂有了翅膀,再將小眼睛,固定在紙杯上方,并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢?
三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作,教師巡回指導(dǎo)
四、將制作好的成品,與小伙伴們進(jìn)行分享
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換,感受互相分享成果的樂趣;顒(dòng)建議
小結(jié)
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作,例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊,需要孩子手和腦高度配合,協(xié)調(diào)一致,才可以完成。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。
、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
、墼囼(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文,探究結(jié)果
、偌(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵(lì):覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的'能力?
、茉僮x再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請多人次說)
c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。
賞讀片斷,表達(dá)感情
、俳處熞龑(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家時(shí),口氣又是怎樣的?
、趯W(xué)生自讀體會。
、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
、趯W(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
、萁處熢僖。
a.對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
、趯W(xué)生組詞書寫書,用實(shí)物投影展示,評議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書:
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?!
遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)思路:
活潑好動(dòng)是孩子的天性,在幼兒園里,和孩子們一起跳集體舞,主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月,春暖花開的時(shí)節(jié),小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動(dòng)物,這一內(nèi)容很貼近孩子的生活。于是,我針對小班孩子肢體動(dòng)作發(fā)展的程度,設(shè)計(jì)了小班集體舞教學(xué)活動(dòng)"小蜜蜂",創(chuàng)設(shè)了花園的情境,讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去,在勤勞采蜜、快樂玩耍的情境中,感知音樂節(jié)拍,學(xué)習(xí)小碎步,也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)跟隨音樂較合拍地小碎步行進(jìn),并做蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
2.初步學(xué)跳單圈舞,嘗試在圓圈上逆時(shí)針換位置。
3.體驗(yàn)集體舞帶來的樂趣。
4.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來的愉悅。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小蜜蜂頭飾,與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花),左手戴上皮筋,音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂A、B兩段。
活動(dòng)過程:
一、感受音樂,學(xué)習(xí)蜜蜂飛舞的動(dòng)作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了,小蜜蜂你們看,花園里的.花兒都開了,真美啊!媽媽一會兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒,好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng):踮起腳尖走一走,打開翅膀飛一飛。"
"排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評:活動(dòng)開始,我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜",將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上,再將貼花的椅子圍成圓圈,變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾,就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時(shí),我?guī)е∶鄯鋫冊谝魳返谋尘跋嘛w舞,將動(dòng)作重點(diǎn)提前練習(xí),并讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學(xué)習(xí)動(dòng)作
1.學(xué)習(xí)A段動(dòng)作
"飛呀飛,找到一朵花站站好,站到點(diǎn)上。"
"我們一起來動(dòng)動(dòng)翅膀吧:先打開戴皮筋的這只翅膀,再打開另外一只翅膀,兩只翅膀一起打開,飛呀飛,飛呀飛,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動(dòng)作:有一個(gè)小蜜蜂,飛到西又飛到東,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡,不怕雨也不怕風(fēng)。"
放A段音樂,做一遍動(dòng)作。
(評:為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動(dòng)作負(fù)擔(dān),我盡量壓低動(dòng)作難度,在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上主要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn),學(xué)做蜜蜂飛舞的動(dòng)作,并且飛舞的動(dòng)作由單臂輪流打開到雙臂同時(shí)打開。在學(xué)做動(dòng)作時(shí),根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動(dòng)作。孩子們在語言節(jié)奏的引導(dǎo)下,很輕松地就學(xué)會動(dòng)作了。)
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)B段逆時(shí)針交換位置
"小蜜蜂們,先在花園里找個(gè)地方坐下來休息一下。"
"我們已經(jīng)學(xué)會了飛的本領(lǐng),現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放B段音樂,老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好,采蜜的時(shí)候翅膀往后伸直,搖搖小腦袋。)
(評:為了增強(qiáng)趣味性,我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜?臻g位置的更換是活動(dòng)的難點(diǎn),所以采蜜的動(dòng)作設(shè)計(jì)也相對比較簡單,就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直,小腦袋靠近花兒搖一搖?蓯邸⒂腥さ膭(dòng)作,孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好,有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛,飛到前面的一朵花就站好了,一起采采蜜。再往前飛,采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜:飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜,飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜。"
放B段音樂,帶幼兒一起逆時(shí)針交換位置采蜜。
(評:小班孩子年齡小,空間意識弱,方位感差。因此,活動(dòng)中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右,學(xué)會逆時(shí)針交換位置。這一器具的運(yùn)用,很容易就解決了難點(diǎn),只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花",孩子馬上就能區(qū)分左右,跟著老師一起逆時(shí)針飛了。 )
三、隨音樂,完整地表演
"今天小蜜蜂真能干,學(xué)會了飛的動(dòng)作,還學(xué)會了采蜜,現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來表演表演,好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍,最后結(jié)束時(shí)讓幼兒做花的造型。
(評:在固定動(dòng)作的基礎(chǔ)上,我還設(shè)計(jì)了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣,整個(gè)活動(dòng)既有相對穩(wěn)定的形式和固定的動(dòng)作,又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,盡量使孩子們能在集體舞活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快,感受到樂趣。)
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