“自編棍術組合”課時（八年級）-初中體育教學設計
1、教學設計思想
以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，以校本課程武術中的“自編棍術組合”為主教材，旨在挖掘開發(fā)傳統(tǒng)的民族體育課程，宏揚民族精神。本課教學中通過技能學習和對所學動作的自主合理命名，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生領悟武術的“形神兼?zhèn)洹碧攸c，培養(yǎng)崇尚武德、講禮守信的道德情操，逐步建立熱愛中華民族傳統(tǒng)體育的情感。
2、教學內(nèi)容的分析、選擇
武術是中華民族的傳統(tǒng)體育項目，淵源流長且博大精深，它以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c、“精、氣、神”完美合一的追求境界而享譽世界。將其列為我校體育與健康校本課程，目的是為了弘揚民族文化，發(fā)揚崇德尚武精神，有效發(fā)展學生的爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等體能要素，滿足學生的探索、好勝、搏擊、防身等心理需求，并促使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，培養(yǎng)終身體育的意識，為學生的和諧發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
武術分套路演練和對抗格斗兩種基本運動形式。器械屬于套路運動形式，是武術教學的'重要組成部分，在水平四體育學習階段我校把之定位于拓展和延伸項目。學習武術器械，不僅能改善和提高機體的爆發(fā)力和靈敏度，起到強身健體的作用，而且還是生活中一項防身自衛(wèi)的實用技能。尤其是棍術，以其剛?cè)嵯酀�、取材簡單、粗獷易學、實用性強而成為我校實施器械教學的首選。
本次課為棍術教學的第三課時，學生已經(jīng)掌握了一些基本棍術動作和玩棍的手段方法，對棍有了一定的理解和接觸。本課將著重強調(diào)自編棍術套路動作的完整性和連貫性，體現(xiàn)武術特有的風格，并通過引導學生對所學動作進行合理命名，使學生在這堂課后能基本領會武術“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c。
3、學情分析及主要策略
初中學生是生理和心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折時期，也是個性發(fā)展的關鍵時期。此時身體發(fā)育迅速，力量素質(zhì)卻相對較差，對新事物有著強烈的學習欲望，但情緒及心理素質(zhì)極不穩(wěn)定。棍術學習不僅能有效發(fā)展學生力量等身體素質(zhì)，同時能磨練意志、培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)。本課“自編棍術組合”是學生在對單個棍術動作已經(jīng)掌握的基礎上進行的棍術組合，學生對此類運動技能充滿好奇，有急于嘗試的欲望。故在教學策略上我采用啟發(fā)探究為主，自主學習與合作學習為輔的教學手段，遵循由易到難、由淺入深的教學原則，注重學生的創(chuàng)新能力和遷移轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。在學習方法上多以學生體驗、嘗試、練習為主，加以教師的鼓勵和引導，讓學生逐漸樹立自信，勇敢面對挑戰(zhàn)，漸漸的忘記恐懼和膽怯，體驗學習過程的艱辛和成功后的喜悅！
4、課的目標設置
�、帕私庾跃幑餍g組合的方法及動作要領，理解“形神兼?zhèn)洹钡暮x。
⑵80%的學生能掌握自編棍術組合的完整動作，并能對所學動作進行合理命名。
⑶在合作、探究的學練過程中敢于創(chuàng)想和表現(xiàn)。
重點：棍術組合的完整、連貫。
難點：初步領會武術“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c。
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