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《原君》教學設(shè)計

時間:2021-03-01 11:25:29 教學設(shè)計 我要投稿

《原君》教學設(shè)計

  一、教材內(nèi)容分析

《原君》教學設(shè)計

  (一)課標分析:

  1、課程基本理念:

  逐步提高學生的文言素養(yǎng)與能力,從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點及其內(nèi)容價值。

  2、課程目標:

 、匍喿x淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,理解文章內(nèi)容。

  課后指導學生梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法。

  ②在閱讀與鑒賞活動中,了解古代作品的思想觀點及作用,探究其現(xiàn)實價值。

  3、分析新課標:

  語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。

  應該重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

  應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文,逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。

 。ǘ┙滩姆治觯

  1、本課特點

  文章語言比較淺顯,學生閱讀理解應無障礙。理解研讀文本內(nèi)容是關(guān)鍵,從而把握作者的觀點與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實,用歷史發(fā)展的觀點看問題是本課的難點。

  2、本課地位

  必修四教材第四單元是文言單元,《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇,也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中,黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者,君而已矣”的時代強音。這是對封建專制制度的徹底否定,啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。

 。ㄈ┍菊n重點:

  1.重點掌握的文言詞語:莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。

  2.著重理解作者對君主罪惡的不滿,了解作者對當時社會政治的深刻剖析和真知灼見。

  (四)本課難點:

  1.學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。

  2.了解古代作品的思想觀點及作用,探究其現(xiàn)實價值。

  二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀)

  1知識與技能:了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。

  借助注釋和工具書自行閱讀,積累文言知識。

  學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。

  2過程與方法:學會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法,逐步提高閱讀淺近文言文的能力。

  了解古代作品的思想觀點,培養(yǎng)學生探究其現(xiàn)實價值的能力。

  3情感態(tài)度和價值觀:著重理解作者對君主罪惡的不滿,啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。

  三、學生特征分析

  這篇課文語言比較淺顯,學生閱讀理解應無障礙。課前由學生借助注釋和工具書,自行閱讀,把不理解的.字、詞、句標記好。課上以小組為單位進行交流,解決一部分文言知識的疑難問題。不能解決的提交到老師那里,由全班學生研討。把課堂還給學生,讓學生感受到自己能夠解決問題,從而激發(fā)其學習的潛力。

  四、教學策略選擇與設(shè)計

 。ㄒ唬┙谭ǚ治

  1.引領(lǐng)教學法。針對學生自主閱讀后的疑難問題,讓學生小組交流解決,小組內(nèi)解決不了的,再由全班交流解決,發(fā)揮學生主體作用。

  2.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問,引導學生思考,開發(fā)學生的思維,培養(yǎng)科學思維的能力。

  3.情境教學法。在學生理解文本思想觀點的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。

  (二)學法分析

  1.運用工具書自主學習法。逐步培養(yǎng)學生會用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學習的習慣,增強解決疑難問題的能力與信心。

  2.合作探究法。教師引領(lǐng)學生搜集相關(guān)資料與信息,根據(jù)課堂需要進行取舍、整合,制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果

 。ㄈ┰O(shè)計意圖

  1.培養(yǎng)學生運用工具書自主學習、研究解決疑難問題的能力。

  2.引領(lǐng)學生搜集相關(guān)資料與信息,進行取舍、整合的能力。

  3.讓學生借助多媒體手段生動展示自己的探究成果。

  4.讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文,逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。

  5.教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。

  五、教學環(huán)境及資源準備

  充分利用工具書和教材掃清學生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學生搜集、篩選、整合的成果。利用學生已有的生活經(jīng)歷和現(xiàn)實中的事例創(chuàng)設(shè)情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。

  六、教學過程

 。ㄒ唬、課前由學生借助注釋和工具書,自行閱讀,把不理解的字、詞、句標記好。

 。ǘ、導入新課

  《原君》教學設(shè)計(語文版高一必修),

  展示歷代君主的畫像

  你心目中的君主應該是怎樣的人?

  A民之天,民之父母。B無上權(quán)力,生殺予奪。C享有物質(zhì)的極大豐富。D統(tǒng)領(lǐng)國家,讓百姓過上好日子。

  君主有其職分,既擔負責任又享有權(quán)利,兩者相輔相承,不可分割。一旦君主不去履行職分,就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者,君而已矣。”的時代強音。今天我們就來學習這篇“奇文”。

  目的:結(jié)合已有的生活閱歷與體驗,引發(fā)學生思考,調(diào)動其積極性,研讀文本尋找答案。

 。ㄈ┭凶x鑒賞

  第一環(huán)節(jié):學生展示

  方式:學生動手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。

  目的:檢查預習。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整合信息和動手制作能力。為研讀文本作準備。

  手段:多媒體幻燈片

  第二環(huán)節(jié):朗讀

  方式:學生分段朗讀。

  目的:檢查預習情況,熟悉文本。

  第三環(huán)節(jié):研讀

  方式:1學生在課前自讀的基礎(chǔ)上,分組研讀、提問、釋疑。

  2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處,由教師引導全班探究,最終解答。

  目的:1.把課堂還給學生,讓學生感受到自己能夠解決問題,從而激發(fā)其學習的潛力。

  手段:提問、討論

  第四環(huán)節(jié):鞏固知識點,概括段意。

  方式:1.分段強調(diào)重點字、詞、句。

  2.精練概括段意。

  目的:1.鞏固文言知識。

  2.把握文本內(nèi)容與行文脈絡(luò)。

  手段:幻燈片板書:古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分

  第五環(huán)節(jié):鑒賞

  方式:教師引導思考:①文中涉及哪些歷史人物,他們有哪些行為?原因何在?(幻燈片展示圖表)

 、谶@里運用了怎樣的論證手法?(舉例論證)

  ③除此之外文章還運用了什么論證手法?(對比論證)

  ④概括文章論點。(不明君主職分—天下大害,明君主職分——天下大利。)

  目的:在理解文意的基礎(chǔ)上,學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法,進而把握文章主旨。

  手段:幻燈片板書:舉例、對比不明—大害、明—大利

 。ㄎ澹┭由

  方式:教師引導討論:①今之君的做法固不足取,古之君的做法你是否贊同?

 、谀阏J為君主的職分是什么?

  目的:調(diào)動學生深入探究文本深意,為探究其現(xiàn)實價值作準備。

  手段:討論

 。┩卣

  方式:教師引導討論:現(xiàn)在人民當家作主,早已廢除了君主,這篇文章對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的啟示?

  目的:探究文本的現(xiàn)實價值。

  (五):作業(yè)

  內(nèi)容:1.總結(jié)重點字詞、句式

  2.根據(jù)課堂拓展的內(nèi)容運用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。

  目的:1.積累文言詞語。

  2.固化學生的思想,提高學生的寫作能力,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

  七、板書設(shè)計

  原君

  黃宗羲

  古—君主明職分

  對比不明—大害

  今—君主國之害

  舉例

  批—小儒君臣義明—大利

  望—君主明職分

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