高中生物課《植物新陳代謝》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)策略
1、利用實驗作為開場白激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生共同探究植物的新陳代謝。
1.1、在學(xué)習(xí)光合作用之前,我是通過4個典型的實驗設(shè)疑并和學(xué)生共同探究由實驗得到的結(jié)論,分析這4個實驗都有什么共同點?第二個實驗的設(shè)計巧妙之處在哪里?
1、綠色植物暗處理,一半曝光,一半遮光。用碘處理:遮光一半沒變化,曝光一半則呈深藍色。
2、將水綿和好氧細菌放在沒有空氣的黑暗環(huán)境,然后用極細的光束照射,好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射部位。
3、將葉片中央葉脈切斷,在陽光下照射,用碘處理,發(fā)現(xiàn)下半部呈藍色,上半部沒有變藍。
4、一組綠色植物提供H218O和CO2,一組綠色植物提供H2O和C18O2,對光合作用釋放的氧氣分析,發(fā)現(xiàn)第一組的氧是18O2,第二組的氧是O2。
學(xué)生不難從實驗中能得到以下知識:(1)植物在光下制造了淀粉;(2)葉綠體在光下能釋放氧氣;(3)光合作用需要水分;(4)光合作用釋放的氧氣來自水;
通過這四個實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都運用了對照實驗法。
1.2、在學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝之前,我在每班組織了2位同學(xué),提前教他們進行無土栽培,并進行了攝影。在上課之前由學(xué)生來向同學(xué)們介紹無土栽培的全過程,并引導(dǎo)學(xué)生從培養(yǎng)液著手分析幾個問題:
1、從無土栽培的營養(yǎng)液配置考慮哪些是大量元素,哪些是微量元素?
2、從灰分元素思考礦質(zhì)元素的概念。思考這些元素存在的狀態(tài)。
3、溫度計、PH試紙作用是什么?
1.3、水分代謝中,在完成“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”驗證性實驗的基礎(chǔ)上,我又進一步的拓展:(1)能否設(shè)計一實驗來測定洋蔥表皮細胞的細胞液濃度?(2)洋蔥表皮細胞處于怎樣濃度的蔗糖溶液中剛好不會發(fā)生質(zhì)壁分離?(3)能否用一次性實驗來觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象?
2、優(yōu)化教學(xué)手段,采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
植物的新陳代謝過程都是微觀世界,學(xué)生很難理解。為此,我從網(wǎng)上下載了很多關(guān)于植物代謝的FLASH動畫軟件,如:光合作用過程、植物質(zhì)壁分離與復(fù)原、滲透作用的原理、呼吸作用過程。通過這些圖文聲像并茂,生動活潑的動畫軟件,既營造了課堂氣氛,吸引了學(xué)生,同時也解決了教學(xué)難點,激發(fā)了學(xué)生進一步的求知欲。
3、講授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,完成知識點的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
3.1、在引入光合作用概念時,我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生來分析光合作用。
如果把光合作用比做是一個生產(chǎn)過程,那么請分析
生產(chǎn)的原料是,生產(chǎn)的車間,機器是
生產(chǎn)出的成品是,機器運作的動力是。
在分析光合作用過程中,我繼續(xù)設(shè)計了一些問題,促使學(xué)生獨立思考,通過圖解分析過程:
1、由圖解你能知道光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場所分別在哪里?
2、光反應(yīng)的.動力是什么?它分解了什么?再轉(zhuǎn)換成什么?暗反應(yīng)是不是一定要在暗處進行?
3、由圖解光反應(yīng)、暗反應(yīng)經(jīng)過了哪兩個階段?
4、光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了什么?暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了什么?
5、H2O在哪個階段參與反應(yīng)?CO2在哪個階段參與反應(yīng)?O2在哪個階段生成?糖類在哪個階段生成?
6、經(jīng)過了光合作用將機物轉(zhuǎn)變成了機物,將能轉(zhuǎn)變成了能。
3.2、水分代謝這部分知識與實際生產(chǎn)聯(lián)系得很多,我就利用一些問題來引發(fā)學(xué)生,進一步加強學(xué)生對知識的鞏固。
1、腌制的蘿卜為什么會有水分出來?
2、什么是“燒苗”,如何防止燒苗?
3、在鹽堿地很高的地方一般植物是不能生存的,為什么有一些植物卻能生存呢?
4、根據(jù)質(zhì)壁分離的圖解分析:為什么會發(fā)生質(zhì)壁分離,質(zhì)壁之間充滿了什么?細胞壁與原生質(zhì)層有什么區(qū)別?是不是質(zhì)壁分離的細胞都能復(fù)原?
5、為什么在移植樹苗時候,常去掉部分枝葉,菜農(nóng)移植菜苗常在雨后或傍晚進行;新移植的盆花常放在背光面,由此思考蒸騰作用與哪些因素有關(guān)?
3.3、在礦質(zhì)代謝中,我同樣是設(shè)計了如下問題,
1、圖示根吸收K與土壤中O2含量示意圖,試推斷植物體的哪項生理作用可能跟礦質(zhì)離子的吸收有關(guān)?為什么我們在無土栽培的時候要進行不斷的通氣體?
2、甘蔗對P的吸收,白天比晚上只稍微少一些,
甘蔗對水分的吸收,白天比晚上多10倍,問:植物對水分的吸收與對礦質(zhì)元素的吸收是否同一過程?從原理上在進一步分析。
3、把番茄與水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中,過一段時間后測定發(fā)現(xiàn),番茄吸收Ca多,吸收Si少,而水稻則相反。根據(jù)這一事例,試推斷根吸收礦質(zhì)元素有何特點?
4、自學(xué)與討論歸納相結(jié)合,促使學(xué)生獨立思考從而達到掌握知識技能,提高自學(xué)能力的目的。
“植物的新陳代謝”中各個代謝之間都有著一定的聯(lián)系,在學(xué)生掌握了基本的知識之后,就要將其之間的聯(lián)系與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,將各個知識點進行歸納。我給學(xué)生布置了這樣一個題目:“如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量”,以4個組為單位,每組分別從以下4個方面進行總結(jié):土壤方面(包括水分、礦質(zhì)養(yǎng)料)、光照方面(包括光照強度、光照時間、葉面積指數(shù))、溫度(包括氣溫較低的情況、氣溫較高的情況、陰雨連綿的情況等)、CO2濃度、其他等。這個不需要老師來承包完成,由每組的學(xué)生通過討論歸納,他們總能找出許多知識點將它完善,課堂的氣氛也很活躍。
5、開展一些主動探究性的實驗分析,培養(yǎng)學(xué)生探索意識。
這一章節(jié)的探究實驗很多,在高考中也經(jīng)常涉及到,所以我也給了學(xué)生很多實驗分析的題目,以將知識升華,并“教生活中的生物”。我給了學(xué)生以下幾個實驗:
5.1、用含有各種必需礦質(zhì)元素的溶液培養(yǎng)大麥,48小時后測定幾種離子的濃度占該離子開始濃度的百分比,分析實驗結(jié)果:
實驗條件水分消耗(ml)Ca2+,K+,Mg2+(%)光下1090135、27、179暗處534105、35、1135.2在用質(zhì)壁分離法測定細胞的滲透能力的實驗中,把剪成小塊的洋蔥表皮細胞(等量),《植物新陳代謝》教學(xué)設(shè)計與反思標(biāo)簽:高中生物教學(xué)反思范文,八年級生物教學(xué)反思,教學(xué)植物
分別依次放入下面各組溶液中,結(jié)果記錄如下培養(yǎng)皿蔗糖溶液濃度(mol.L-1)發(fā)生初始質(zhì)壁分離細胞占觀察細胞數(shù)目的百分比10.2無20.3無30.415%40.540%50.680%60.799%70.8100%請回答:(1)該洋蔥細胞液的等滲濃度范圍為-----------------------;B--------------------------;C觀察;D結(jié)果與分析:-------------------------------------。
5.3、某生物學(xué)小組為了研究陽光對大豆發(fā)芽的影響而在兩個花盆里種了大豆,并設(shè)計了如下實驗:花盆陽光溫度水A陽光20度充足B暗室20度不充足在這一實驗設(shè)計中,應(yīng)該改正的錯誤有什么呢?
二、教學(xué)反思
基礎(chǔ)教育新課程改革特別強調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神,而生物作為一門實驗性和探究性都很強的學(xué)科,尤其需要這種精神,所以我們在生物教學(xué)中要通過各種方式、途徑來培養(yǎng)學(xué)生的這種精神和能力。通過這種探究式的教學(xué)學(xué)生不僅掌握了生物知識的技能,培養(yǎng)了自學(xué)能力,同時還在知識結(jié)論的獲得過程中,領(lǐng)悟和學(xué)會了創(chuàng)造知識的過程和方法,形成了生物學(xué)的基本觀點和科學(xué)態(tài)度
【高中生物課《植物新陳代謝》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《植物寫生》教學(xué)設(shè)計08-19
植物細胞教學(xué)設(shè)計模板05-13
高中體育教學(xué)設(shè)計模板12-07
高中語文教學(xué)設(shè)計04-12
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)03-04
高中語文必修四《張衡傳》教學(xué)設(shè)計12-25
拼音教學(xué)設(shè)計04-05
《早》教學(xué)設(shè)計04-04
氓教學(xué)設(shè)計04-04