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童年課外閱讀指導課的教學設(shè)計

時間:2023-06-25 11:13:06 教學設(shè)計 我要投稿
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童年課外閱讀指導課的教學設(shè)計

  教學目的:

童年課外閱讀指導課的教學設(shè)計

  1.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  2.把握小說中幾個主要人物的形象;交流《童年》一書中的三個主要人物形象(阿廖沙、外祖母和外祖父),引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析,并從中受到啟發(fā),珍惜生活。

  3.理解小說的主題。

  教學準備:

  1.初步了解高爾基,了解《童年》寫作背景。

  2.熟讀《童年》一書,對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

  教學過程:

  一、作家作品簡介:

  1.高爾基(1868—1936),前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家,社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人,前蘇聯(lián)社會文學的創(chuàng)造者。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”。高爾基出生在俄國中部尼日尼諾夫羅德的一個細木工家庭里,四歲喪父,寄居在外祖父家里,這是一個典型的小市民家庭。他從小就受到苦難生活的折磨,只讀過兩年小學,十一歲走入“人間”。在社會的底層,他當過學徒,揀過破爛,做過跑堂的、看門人、搬運工人和面包師傅。1892年,在《高加索報》上用高爾基的筆名發(fā)表了第一篇短篇小說《馬卡爾·楚德拉》,從此走上文學創(chuàng)作的道路。代表作有長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。

  2.《童年》:《童年》是高爾基以自己的童年、少年和青年時代的生活為題材而創(chuàng)作的自傳體小說三部曲之一!锻辍肥堑谝徊浚畛醢l(fā)表于1913年,內(nèi)容涵蓋阿廖沙3歲至10歲(即1871—1878年)的童年生活。

  3.成書背景:

  高爾基4歲喪父,10歲失母。他的童年是在伏爾加河岸尼日尼城的外祖父家里度過的。這個家庭充滿了可怕的相互仇恨的氣氛,他們嘲弄弱者,侮辱善者,使高爾基幼小的心靈受到可怕的傷害。只有外祖母阿庫林娜·伊凡諾夫娜是這個黑暗背景上的一顆明星,她善良的心和她所講的迷人、可愛的民間故事溫暖著高爾基的心靈,在他幼小的心靈上播種下了生活的信念,并培養(yǎng)起高爾基對文學的深厚感情?梢哉f,外祖母是高爾基文學生涯中的第一位啟蒙老師。

  1908年至1910年間,列寧到高爾基的意大利寓所做客,高爾基不止一次向他講述自己童年和少年的生活。一次列寧對高爾基說:“您應(yīng)該把一切都寫出來,老朋友,一定要寫出來!這一切都是富有極好的教育意義的,極好的!”高爾基回答說:“將來有一天,我會寫出來的……”于是,在1913年,高爾基創(chuàng)作了他著名的長篇小說《童年》。

  二、品讀《童年》,分析人物

  課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析,下面請同學們小組交流一下。

  1.小組交流

  2.全班交流,教師引導(重點理解書中的典型人物形象)

  教師隨機板書:

  童年

  阿廖沙堅強、正直……語言描寫

  心理描寫

  外祖母善良、能干……動作描寫

  細節(jié)描寫

  外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫

  ……

  3.小結(jié):通過剛才的交流學習,我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析,除此之外,我們還可以運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。

  4.舉例說明。(細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子,啟發(fā)學生)

  三、對比童年,感悟生活

  接下來,我想請同學們用一個詞或一句話來說說,看完這本書后,你覺得高爾基的童年是怎樣的呢?

  把大家的童年與高爾基的童年比一比,大家有什么想說的嗎?

  四、總結(jié)童年,珍惜擁有

  是啊,阿廖沙在惡劣的環(huán)境中,不但沒受不好風氣的影響,最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人,這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了,今天的幸福生活是多么可貴,希望大家珍惜擁有的一切。

  五、感悟童年

  師:同學們,通過這節(jié)課的學習,你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢?

  總結(jié):最后,送給同學們一句話:別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉,讓我們一起用心捧起童年的雨滴,一起用雙手挽留童年的風,珍惜生活

  加載中,請稍候......

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