《江凡》優(yōu)秀教學設計范文
對教材的理解 《江凡》一文是小英雄這一單元的一篇主體課文,本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救,還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活,是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。
教學目標
1、學認17個生字,學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識,學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。 學生情況分析 大部分學生沒有遭遇過火災,不知道火災中的應急常識,可能無法體驗江凡當時的處境,因此課前要引導學生收集查找資料,教學中要引導學生多讀課文。
課前預習
1、,查查不認識的字的拼音。
2、查找有關資料,了解火災中的自救常識。
教學過程
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、昨天,老師布置大家查找資料,你們找到了哪些?能說一說嗎?
2、當火災發(fā)生時,很多大人都有可能被大火吞噬,但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居,他就是江凡,在發(fā)生火災的緊要關頭,他是怎樣做的呢?今天,我們就來學習課文《江凡》。
3、學生齊讀課題。
二、初步感知課文,自主識字
1、請同學們自由讀課文,遇到不認識的字用筆畫記下來。
2、請同學們聽課文錄音,注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文,找出生字的'拼音讀一讀。
4、小組合作,認識生字:焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求:說一說這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關系?說一說這些生字什么地方容易寫錯?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語或造句。)
5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的?
6、游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學生找出相關的生字卡片,哪一組的學生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
三、理解課文,指導朗讀。
1、學生自由讀課文,做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人?
2、同學們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?在學生充分討論交流的基礎上,從以下兩個方面重點指導。 (1)引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定: ①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件),再讀一讀課文2、4自然段,用自己的話說說當時的火情。 ②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大,情況緊急?(體會驚慌的意思,并抓住重點詞語指導朗讀) ③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀,學生齊讀) (2)引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。 ①自由讀課文第3、5段,討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智,請找出這些語句來。(抓住有關動詞指導朗讀) ②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么? ③在什么也看不清的樓道里,江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?
4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會,江凡哪些地方值得你學習?把有關的句子劃下來,想一想我們該向江凡學習些什么?
6.學生交流感受以后,再讀課文:同學們,能不能通過你的朗讀,把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情,你就怎么讀。
7、小組比賽,進行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達,抒發(fā)情感 火災撲滅了,鄰居們也得救了,同學們,此時此刻,假如你也是被救人員,你也親眼目睹了這一幕,你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員?你會對江凡說些什么呢?
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