《捉迷藏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-10 19:08:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo) ：

《捉迷藏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．認(rèn)識(shí)事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序理清句序；

　　2．感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)檢查：

　　① 直接出示課題，讀題。

　�、� 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，你們知道了什么？

　　反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書

　　李四光研究石頭著名的地質(zhì)學(xué)家

　　追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

　　他研究起石頭來，會(huì)把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、� 輕聲讀課文地二自然段，讀后標(biāo)一標(biāo)，這段共有幾句話。

　�、� 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

　�、� 把下列句子按課文內(nèi)容重新排列（出示課件）

　�。� ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

　�。� ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

　�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的'游戲，玩得很高興。

　�、� 反饋，并說說這樣排的理由。

　�、� 小結(jié)：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥概括）

　�、� 學(xué)習(xí)這樣的段落是有方法的，請(qǐng)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”對(duì)上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

　�、� 指名反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�、� 同桌互說。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 過渡：看樣子你們對(duì)按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，有什么根�?jù)？

　�、� 反饋

　�、� 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　⑤ 反饋（有些難度，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，并指出要簡單概括）

　�、� 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因?yàn)樗吹桨职衷趯Ｐ闹轮镜匮芯渴^。）

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請(qǐng)用“∽∽∽”劃下來。