課文《小松鼠找花生》的教學設計
教學流程
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
。、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥,你們瞧,它是誰?
。、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文,整體感知
。、學生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。
。、指名分自然段朗讀,學生評價。
。、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)
三、細讀課文,促進感知
。、學習第一自然段
。ǎ保┲该x
。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
。壑庇^的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學生理解詞語]
。病W習第二自然段
過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。
。ǎ保┓纸巧首x對話
。ǎ玻┧墒笳J識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀它想……
3、學習三、四、五自然段
過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?
。ǎ保┹p讀第三、四自然段,全班交流,抓住每天、都、等啊等啊,、也,并進行朗讀指導。
。ǎ玻├蠋熞龑ёx第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:……
。ǎ常┲笇Ю首x自言自語地說……(可以加上動作、神態(tài))
。ǎ矗┍砬槔首x
。、突破難點
。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?
。ǎ玻┯靡驗椤浴f,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀,問促結合,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境]
四、回歸整體,表情朗讀
同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
。壅n堂演讀,變講臺為舞臺,最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫,教認新偏旁。
。、練習生字并找朋友
2、學新偏旁,田字格和母字部注意每的'筆順。
3、學生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導。
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁
這是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識,課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領悟。
教學目標
1、認識12個生字,會寫生、里、果3個字,認識1個偏旁人
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
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