課文《軍神》第二課時教學設(shè)計
設(shè)計理念
在這一課的教學設(shè)計中,教師讓學生直接接觸語文材料,尊重學生對語文材料的多元反應(yīng),讓學生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學生的語文學習能力。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。
教學重點
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。
教學過程
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎?
。1)學生自由讀課文。
。2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學生回答,相機導(dǎo)學課文
(一)導(dǎo)學“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
4、分角色朗讀第一自然段。
。ǘ⿲(dǎo)學“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的`嗎?說說你的理由。
3、不用麻藥意味著什么?
4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
。ㄈ⿲(dǎo)學“術(shù)中”部分
1、自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2、課堂交流(CAI演示兩個句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5、小結(jié)
。ㄋ模⿲(dǎo)學“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?
6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會怎么想呢?
8、為什么問名字時,要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9、畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
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