《可能性》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第104—106頁。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈通過猜測、活動與交流，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知。
師：(導(dǎo)入）小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：許多游戲不僅好玩，而且還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)小秘密，大家愿意做這樣的游戲嗎？
生：愿意!
⒈猜一猜。
師：大家玩過石頭、剪刀、布嗎？
生：玩過!
師：老師請一個小朋友上來和老師一起玩。不過在我們玩之前，我請其他小朋友猜一猜，結(jié)果誰會贏？
生1：老師會贏。
生2：張欣怡會贏。
生3：兩人都會贏。
師生相互玩幾次，讓輸贏情況都出現(xiàn)。
⒉玩一玩。
同學(xué)們，下面同桌互相玩石頭、剪刀、布游戲。玩的時候做好記錄。
(教師巡視，加入不同小組進(jìn)行活動。)
�、痴f一說。
師：誰來給大家匯報一下你們玩的結(jié)果？
生1：我贏了3次，他贏了5次。
生2：我們各贏了5次。
生：……
師小結(jié)：從同學(xué)們匯報情況看，在玩的時候可能左邊小朋友贏，也可能右邊小朋友贏，兩邊都有贏的可能。這節(jié)課我們就一起來探究一下事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）
二、活動體驗(yàn)，探究新知。
活動一：
師：大家摸過獎了嗎？
生1：摸過。我還得過玩具小熊呢！
生2：我也摸過。不過什么獎也沒有中到。
師：老師這里有兩個盒子，里面放有2個乒乓球，如果摸到黃顏色的為中獎，其它則不是。誰愿意上來試試？（兩生上臺）
�。ɡ蠋煶鍪�1號盒和2號盒，讓學(xué)生動手摸獎。）
師：（對1號選手）恭喜你，你中得了大獎！
�。▽�2號選手）很遺憾，你沒有中獎！
師：老師看2號小朋友還有些不甘心，大家能不能再給他們一次機(jī)會？
生：行，再來一次！
師：那你們兩人再摸一次吧�。ㄇ闆r同上）
師：（疑惑地）為什么1號小朋友每次都能得獎，2號小朋友一次都沒有中獎？請他們把盒子打開給大家看一看。
�。▽W(xué)生打開盒子，1號盒為2個黃球，2號盒為2個白球。）
生：��！原來1號盒是2個黃球，2號盒是2個白球。
師：大家認(rèn)為老師這樣放球公平嗎？
生1:不公平!1號盒全是黃球，他每次都會中獎。
生2：如果這樣摸的話，1號選手每次都能得獎，2 號選手一次也不會中獎。
師: 那么大家想一想怎樣才算公平？
�。▽W(xué)生小組交流討論匯報。）
生1：全部都放白球。
生2：全部都放黃球。
生3：兩種顏色的球都放幾個。
生4：每個盒子都放入兩種同樣多的球。
……
師：那么大家認(rèn)為哪一種最合理呢？
生：每個盒子都放入兩種同樣多的球。
師：老師就照同學(xué)們的意見�，F(xiàn)在向3號盒放入2個白球，2個黃球。
師：現(xiàn)在我請3個小朋友上來，再做一次摸獎游戲。（3名學(xué)生依次上場。）
師：（問1號選手）你們預(yù)測一下你這一次摸獎結(jié)果嗎？
生：一定能得獎。因?yàn)楹凶永锶际屈S球。
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師：（問2號選手）這次你能得獎嗎？
生：不可能，因?yàn)楹凶永餂]有黃球。
�。ò鍟翰豢赡埽�
師：一次都不能中嗎？
生：肯定不會中！
師：（問3號選手）你能說說這次摸獎后情況嗎？
生：有可能中獎，也有可能不中獎。
（板書：可能）
師：為什么？你能給大家說說原因嗎？
生：因?yàn)楹兄蟹湃肓瞬煌伾那�，兩種情況都有，都可能出現(xiàn)。
師：說得真好！你們現(xiàn)在就開始再次摸摸吧！
生：……
師小結(jié)：剛才通過兩個小游戲，我們知道有些事情是可以確定的，它一定會發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事則具有發(fā)生的可能性。我們生活中所有的事件發(fā)生的結(jié)果都可以用“不可能、一定、可能”三種結(jié)論來預(yù)測。
師：例如，老師從一組（女生組）中喊一名女生回答問題，結(jié)果是怎樣？
生：一定！
師：那老師從二組（男生組）中喊一名學(xué)生回答問題，她是女生，結(jié)果怎樣？
生：不可能！
師：老師從三組（男女生混合組）中喊一名學(xué)生回答問題，她是女生，結(jié)果怎樣？
生：可能。
師：其實(shí)，生活中像這樣的例子還有很多，下面老師說幾句話，大家來判斷一下每句話的可能性。
�、比丝梢蚤L生不老。
生：不可能！
�、哺绺绫鹊艿艽�。
生：一定！
�、成裰燮咛柮髂晟�。
生：可能！
�、�2008年奧運(yùn)會中國100獲得枚金牌。
生：可能！
師：像這樣的事件生活中還有很多。看，老師就給你們帶來了一些。（出示幅圖片）請大家判斷一下這些事件的可能性。
�。�6人為一合作小組，可以自行選擇進(jìn)行討論交流，比一比，看一看，哪個組思考得最快，合作得最好。）
生：……
師：同學(xué)們，剛才回答的真好，表現(xiàn)得都很棒，相信你們對可能性的知識已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕。
三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
師：這是一道填空題。大家先認(rèn)真思考選擇任意一題作答。
生：……
師：第一個練習(xí)大家做得不錯。請大家看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢涡∝堘烎~的動畫，我們一起來看看它在釣魚中遇到的可能性問題。（播放動畫）
�。▽W(xué)生回答動畫片中的問題，對拿不準(zhǔn)答案的可小組討論。）
師：啊，老師真為你們高興，你們用自己的智慧幫助小貓解決了釣魚中的'可能性問題，請用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！
四、趣味游戲：課外延伸
師：剛才，我們通過一系列有趣的活動，已經(jīng)學(xué)會了用“一定、可能、不可能”判斷一些事件發(fā)生的可能性。實(shí)際上還有很多這種例子在我們身邊，你呢說一個讓其他小朋友評價評價，比比誰想得又快又多。
生1：人用左手拿筷子。
生2：公雞下蛋。
生3：男人生小孩。
師：你的發(fā)言太精彩了。（學(xué)生哄堂大笑，情不自禁的為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）
生：……
師：那么多的同學(xué)還想說，如果大家有興趣，下節(jié)課我們專門搞一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？
生齊呼：愿意！
師：這節(jié)課，我們做了幾次摸獎游戲，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識設(shè)計一個摸獎盒嗎？說說你的想法。
生：……
五、全課總結(jié)、評價激勵
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？對自己最滿意的是什么？
師小結(jié)：剛才發(fā)現(xiàn)很多小朋友從生活中舉例子，其實(shí)生活里可能性事情還有很多，有些事件一定會發(fā)生，有些事件可能會發(fā)生，有的可能發(fā)生，這就需要小朋友們在生活多觀察、多思考、多體驗(yàn)。大家能做到嗎？
教學(xué)反思：
“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)在“活動中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想
由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物比較直觀，我就安排非常生動、直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓情境貫穿始終
在教學(xué)中，設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。
在這節(jié)課中，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生平時喜歡玩的游戲?qū)胄抡n，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊接著又以平時學(xué)生在日常生活中常見的摸獎活動中體會事件的可能性，之后又讓學(xué)生再次去摸獎，進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀
在課堂教學(xué)評價中，教師堅(jiān)持以正面評價為主，充分發(fā)揮了評價的激勵作用和導(dǎo)向作用。使學(xué)生充分享受到成功的喜悅�？傊�，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動、積極，真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
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