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《姥姥的剪紙》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-23 14:51:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《姥姥的剪紙》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求:

《姥姥的剪紙》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

  1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容:剪紙贊人,我們看到了姥姥的心靈手巧,剪紙喻理,姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理,剪紙傳情,小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

  2、三個(gè)部分都在寫情,作者又有所偏重,把祖孫情放在第三部分著重描寫。好,今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。

  二、剪紙贊人。

  1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

  2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。

  句子一:

  一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無所不能。

  誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。

  哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?

  學(xué)生體會(huì):普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。

 。ㄟ@個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單,但作品內(nèi)容廣泛,也說明了姥姥的確是剪紙行家,無所不能。)

  句子二:

  我從小就聽人嘖嘖贊嘆:你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。

  你找的句子真棒,給我們示范讀讀?生讀句子。

  真棒!同學(xué)們,你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?

  請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

  除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?

  (人物、植物、器物等等。)

  句子三:

  大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會(huì)左鄰右舍、都)

  句子四:

  慈祥的姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng),任誰開口都行。

  你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?

  3、小結(jié)(出示小結(jié))

  4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。

 。ù笃聊怀鍪荆耗憷牙焉窳耍粝,剪像,剪個(gè),剪個(gè)。)

  (學(xué)生討論,互相夸夸。)

  誰來贊人物?誰來贊植物?誰來贊器物?

  三、剪紙喻理。

  1、過渡:姥姥是個(gè)心靈手巧的人,在剪紙的過程中還教會(huì)我一個(gè)道理熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分,這個(gè)部分可以分幾層呢?

  2、學(xué)生分層。(追問這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫熟能生巧的事例,第二部分是概括寫熟能生巧的道理)

  3、通過什么事例寫清熟能生巧的'道理呢?

  4、學(xué)生試著說一說。

  5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?

  6、課文為什么要著重刻畫我的調(diào)皮蛋、刁蠻、耍賴呢?

  7、過渡:同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理,為了使道理更加明白還加了一段。

  (1)(出示)

 。2)數(shù)九隆冬,三伏盛夏,這告訴我們是一年四季總剪,日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪,這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

 。3)我們也和姥姥一起來剪紙。(分角色朗讀)

  (4)一年四季,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)的道理。

  (5)小結(jié):作者通過一個(gè)具體事例的描寫,概括描寫,充分說明熟能生巧的道理。

  四、剪紙傳情。

  (一)分層。

  1、在我童年的那段難忘時(shí)光里,還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶,在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法,請你試著來分層。

  2、交流分層。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。

  1、課文三部分都是在寫剪紙,請同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。

  邊劃邊思考:姥姥的剪紙剪的是什么?為什么要剪這個(gè)內(nèi)容?

  2、學(xué)生讀書思考。

  3、(出示三部分剪紙內(nèi)容)

  1)(出示在密云多雨的盛夏):剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。

  表達(dá)姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的?(疼愛之情)

  2)(出示在我上學(xué)前):剪了那么多牛兔主題的剪紙,沒有具體寫哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢?(對孫子的呵護(hù)之情)

  3)(出示在我上學(xué)后):一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

  請你把目光移到那幅剪紙上,來想象這幅畫面。請同學(xué)再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢?

  這里姥姥借著剪紙來表達(dá)什么樣的情呢?(期待、思念)

  如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會(huì)取什么名兒?(凝望、期待、牛兔情)

  4、在這三部分中,哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了我被牢牢地吸引住了?(嚷、纏、憶)

  這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出我對姥姥剪紙的喜愛,請同學(xué)們再找找課文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒,集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對我的吸引力。(拴)前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了我。

  5、姥姥的剪紙拴了我多久?還將拴我多久,還能拴我多久?

 。ɡ牙训募艏埶┝宋业耐辍⑿W(xué)、中學(xué)、大學(xué),還將拴我一生,讓我的生活,讓我的心境與夢境永遠(yuǎn)有聲有色。)

  6、如果說童年時(shí)拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么?(對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。)

  7、小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容,姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。

  讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙,再來細(xì)細(xì)地讀一讀,感受這頭老牛的形象。

 。ǔ鍪荆何覔屵^來看了,是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫顑骸

  一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。)

  8、你感受到什么樣的親情呢?

  (姥姥任勞任怨、勤勞善良,對我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛)

  9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示:無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  10、作者的心境與夢境為什么會(huì)變得有聲有色起來了呢?

  (作者有感于姥姥對自己的一份愛,感受到這份恩情,作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。)

  11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。(音樂起)

  五、總結(jié)課文。

  同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,我們不禁被這份濃濃的愛所打動(dòng),被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目,是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。

  剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙!

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