關(guān)于《嫦娥奔月》的教學(xué)設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解文中的生字詞語。
2、借助對具體語言材料的理解，體味故事情感，感受故事神話的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的好品質(zhì)。
一、基于神話特點(diǎn)，了解故事內(nèi)容：
1、同學(xué)們你們喜歡童話故事嗎？都讀過哪些？
2、神話一般都是關(guān)于神仙或神話了的英雄故事，情節(jié)生動(dòng)，想象奇特，很吸引人。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一個(gè)和月亮有關(guān)的神話故事—《嫦娥奔月》板書
3、讀題、解題。
（1）奔是個(gè)多音字，字典上的讀音和含義是這樣的（出示奔字的讀音和解釋），根據(jù)你預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，你覺得在這兒應(yīng)讀哪個(gè)音？
（2）齊讀課題。
4、通過預(yù)習(xí)，你知道故事主要寫了哪些人物？
板書：后羿、逢蒙（指出讀音）、嫦娥
5、打開課本，瀏覽課文，看看主要寫了一件什么事？用簡潔的語言概括。
二、感知人物形象，體味故事情感：
1、故事中有一個(gè)關(guān)鍵物品——仙藥（出示），此乃西王母所賜，不但能長生不老，還可以升天成仙。后羿、逢蒙、嫦娥分別是怎么對待這仙藥的，你又讀到了他們怎樣的內(nèi)心？品讀3——7自然段，動(dòng)筆寫寫批注。
2、交流人物“后羿”
相機(jī)出示句子：后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。
�。�1）后羿為什么要把仙藥藏起來呢？
引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“藏”字中體會后羿對嫦娥的情感。
（2）指導(dǎo)朗讀。如此美麗善良的妻子，后羿又怎么舍得離開呢。
指名讀、齊讀。
（3）小結(jié)：正如唐代詩人盧照鄰所說：“只羨鴛鴦不羨仙”，一個(gè)藏字，讓我們讀到了一個(gè)情深意重的后羿。
3、交流人物“逢蒙”
相機(jī)出示句子：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
�。ǎ。┧趺磦�(gè)“一心想”？
指名回答，相機(jī)練讀。
�。�2）體會“弄”字的精妙——為滿足一己私欲而不擇手段。
這里的“弄”字還可以換成什么詞呢？
從一個(gè)“弄”字中，你讀出了什么？
（3）小結(jié)：一個(gè)“弄”字，就寫出了逢蒙的狡詐貪婪、卑鄙等。指導(dǎo)朗讀。
4、交流人物“嫦娥”
相機(jī)出示句子：于是，他便機(jī)智地和逢蒙周旋。
�。�1）理解周旋：與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退，以戰(zhàn)勝敵人。
嫦娥會怎樣和逢蒙周旋？
�。�2）引讀：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
嫦娥知道吞藥的后果嗎？為什么還這么做？出示句子，引讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？）體會反問句的表達(dá)效果。
�。�3）同學(xué)們，讀著這三段文字，你讀到了一個(gè)怎樣的嫦娥？
5、品賞嫦娥“奔月”。
嫦娥吃了仙藥之后，就直奔月亮而去，請一個(gè)同學(xué)讀讀文中的這段話。
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
�。�1） 指名讀，這樣的畫面美嗎？從哪兒讀出來？
多美的語言�。∵@里作者用的是重疊詞，運(yùn)用重疊詞可以加強(qiáng)語氣，更好地表情達(dá)意。你覺得“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”還可以換成什么詞語呢？作者又為何只用“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”呢？
師生交流。
這樣的形式讓文字充滿美感，指名讀，齊讀。
�。�2）想象人物內(nèi)心，練筆。
嫦娥飄飄悠悠，飛出了自己溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親們生活的地方，越飛越高。她淚眼婆娑，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地，孤獨(dú)的漫漫長路上，她會想些什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容，請你發(fā)揮想象，寫一寫。
生寫、交流。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，我們感受到了人物的內(nèi)心，讓我們通過讀，再來體會一次這凄美的意境。
齊讀。
�。�4）過渡：是啊，嫦娥吞下仙藥，意味著她美滿的家庭被生生拆散，意味著他從此與丈夫天各一方，意味著鄉(xiāng)親們再不能得到她的接濟(jì)照顧……此刻，嫦娥真是百感交集，千種滋味涌上心頭啊，畫面上也許看不到，但我們的心能夠體會到。
配樂朗讀。
6、感悟后羿“追月”：
（1）自由朗讀課文的第7自然段，圈畫出后羿找妻子的詞語，從中你體會到了后羿怎樣的心情？
（2）指導(dǎo)朗讀出后羿尋找妻子時(shí)急切的心情。
�。�3）播放“后羿追月”的視頻。
�。�4）再次朗讀，讀出后羿當(dāng)時(shí)的心境。
7、學(xué)習(xí)結(jié)局：
（1）這一丸仙藥，就像一塊試金石，試出了人性的真善美，也試出了假惡丑。結(jié)果呢？齊讀第8自然段。
是啊，嫦娥得到了鄉(xiāng)親們的祝福。
（2）出示：弘揚(yáng)真善美，唾棄假惡丑，這是中國神話永恒的主題。
千百年來，嫦娥奔月的故事家喻戶曉，人們以各種方式頌揚(yáng)她：有影視作品、剪紙、雕刻、硯臺、郵票、錢幣、我國的探月衛(wèi)星……甚至連英國的神話學(xué)教授朱爾斯也說：“嫦娥的形象是各國月神中最美的�！保ó嬅妗⑽淖郑�
�。�3）、讓我們再讀“嫦娥奔月”的動(dòng)人文字，把這美好的形象定格在心里！
三、布置作業(yè)：
1、復(fù)述《嫦娥奔月》的故事。
2、賞讀關(guān)于月亮的詩詞，如李商隱的《霜月》，晏殊的`《中秋月》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。
校長的點(diǎn)評：
優(yōu)點(diǎn)：
1、正確處理教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。
教師教學(xué)有創(chuàng)意，能夠認(rèn)真專研教材，解讀教材，潛心處理教材，上出了新意。教師抓住了課文的一條主線，緊扣“仙藥”以及后羿、嫦娥、逢蒙對待仙藥的不同做法，在其中提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容進(jìn)而品悟人物的內(nèi)心，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一條主線貫穿全文。
2、緊扣文中關(guān)鍵字詞，品讀感悟人物形象。
教師在教學(xué)中能夠抓住文中“藏”“弄”“吞”等動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)詞語中讀出后羿、逢蒙、嫦娥的內(nèi)心，領(lǐng)悟人物形象。
3、注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高理解詞句的能力。
教師在教學(xué)中關(guān)注多音字“奔”“逢”的讀音，雖簡單但卻是必須的，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。文中的一個(gè)反問句教師也關(guān)注到了，且有意識地訓(xùn)練了學(xué)生理解句子的能力，體會了反問句的表達(dá)效果。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)整體把握課文的能力。
教師在讓學(xué)生感知文本，概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，注重教給學(xué)生概括的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。
5、發(fā)揮文本空白處價(jià)值，提升學(xué)生思維表達(dá)能力。
教師在對課文第6自然段的處理上，能夠結(jié)合文本插圖，把握文本空白，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生結(jié)合圖文進(jìn)行想象，練筆表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
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