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《寓言》優(yōu)秀的教學設計

時間:2022-09-12 11:35:16 教學設計 我要投稿

有關于《寓言兩則》優(yōu)秀的教學設計(通用10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《寓言》優(yōu)秀的教學設計,歡迎大家分享。

有關于《寓言兩則》優(yōu)秀的教學設計(通用10篇)

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇1

  【教學目標】

 。薄⒗斫庹n文內容,懂得這兩則寓言的寓意;

 。病W會生字,理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思;

 。场⒄J識只要就,如果就這兩種句式;

 。础⒛苡米约旱脑捴v述兩則寓言。

  【教學重點、難點】

  引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯(lián)系學習、生活實際,談一談感想。

  【教學過程】

  一、揭題釋題

  1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

 。、說說過去我們學過哪些寓言?

  3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

  寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

 。、寓言兩則的則是什么意思?

 。、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

  二、教學《亡羊補牢》

 。薄⒊鍪菊n題,理解題意:

 、抛x題,誰知道亡、牢分別是什么意思?(亡的意思是失去。牢畜的圈。)

 、普l能連起來把題目解釋一下?(羊丟失以后修補羊圈。)

 。病W生自讀課文,學習文中生字新詞:

 、抛杂勺x課文,組內生字新詞過關。

 、浦攸c糾音:羊圈的圈;窟窿的窿。

  重點析形:叼、悔、修。

  重點釋義:叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

 。、學習課文內容,理解寓意:

  ⑴默讀課文,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

 。B(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)

 、起B(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?

 、僮x書,小組討論。

  ②班上交流:

  開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。

  后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動手,堵上,修得結結實實。

  結果:從此,他的羊再也沒有丟過。

 、侨绻@個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?

 、冉沂驹⒁猓

  由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。

  ⑸在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。

 。础⑿〗Y全文:

  ⑴再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

 、扑裕鲅蜓a牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀,理解它的意思。

  ⑶總結學習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯(lián)系實際,體會寓意。

  三、教學《南轅北轍》

 。薄⒐适聦爰ぐl(fā)興趣。

  2、自讀自悟:

 、虐颜n文讀正確流利。認讀生字纏

 、葡胂胝n文講了一件什么事?

 、翘岢鲎约翰焕斫獾膯栴}。

 。场R報交流,指導朗讀課文:

  ⑴檢查讀文和認讀生字。

 、平涣髡n文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

 、蔷毩暲首x課文,講故事。

 、戎该首x,師生評議。

 、筛鶕(jù)評議,再練習朗讀。

  ⑹練習講述故事。注意把任務語言講明白。

 。、創(chuàng)設情景練習口語交際:

 、懦鍪緢D:面對哪個人走遠的背影,他的朋友會說什么?

 、颇阆雽δ莻楚國人說什么?

 、腔氐秸n始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?

  總結:南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事!做任何事,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。

 。、寫字練習:

 、懦瓕懮郑

 、齐y點提示:纏右半部不要寫成厘

  ⑶抄寫詞語:

  寓言

  窟窿

  勸告

  軟硬

  狼群

  法則

  后悔

  盤纏

  叼走

  街坊

  四、拓展活動

  把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇2

  教學思路:

  這篇課文,是用兩則生動有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教學時,先讓學生帶著問題看課文,整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文,找出不理解的地方,從而進一步了解課文。之后,教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

  教學目標:

  1、學會本課的生字生詞,能夠正確讀寫。

  2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

  3、把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

  教學重點、難點:

  體會兩則寓言的寓意。

  教學準備:相關教學課件

  教學過程:

  第一課時

  一、提問導入。

  1、同學們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書:寓言)

  “寓”,是寄托的意思(板書);“言”,講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。

  今天,我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇:亡羊補牢。(板書)

  2、讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

 。ā巴觥钡囊馑际鞘。“牢”畜的圈。)

  3、誰能連起來把題目解釋一下?

 。ㄑ騺G失以后修補羊圈。)

  二、初讀課文。

  1、畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

  2、邊讀邊思考,這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

  三、檢查復習。

  指名讀課文,糾正讀音,提醒學生應注意的問題。

  讀音方面:

  “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ju4n”,不要讀成“qu1n”。

  “窟窿”的“窿”讀輕聲。

  字形方面:

  “叼”:左右結構,左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。

  “悔”:左右結構,左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。

  “修”:左右結構,右下方是“三撇”,不要寫成“三點”

  詞語解釋:

  叼走:銜在嘴里拖著。

  街坊:鄰居。

  勸告:說服,講清道理,使人感動聽從。

  后悔:懊惱過去做得不對。

  四、學習課文內容,理解寓意。

  1、出示課件,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

 。B(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)

  2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?

 。1)讀書,小組討論。

 。2)班上交流。

  開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。

  后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動手,堵上,修得結結實實。

  結果:從此,他的羊再也沒有丟過。

  五、小結

  1、明確寓意。

  這則寓言告訴我們,一個人有了錯,只要認真改,就不算晚。

  2、聯(lián)系實際,談感想。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、朗讀課文。

  七、板書設計

  第二課時

  一、復習導入。(復述《亡羊補牢》的內容和寓意)

  今天,我和同學們合作,學習一個新的成語故事。

  板書課題:南轅北轍

  請學生觀看動畫片《南轅北轍》問:動畫片講了一個什么故事?

  二、初讀課文。

  1、請同學們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。

  遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學習生字。

  教師可以啟發(fā)學生找找生字的特點,比如:

  “轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關系。

  “固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結實,可以組成“堅固”、“牢固”。

  “駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

  2、在小組內互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。

  3、學生質疑。

  鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

  三、再次朗讀,解決問題。

  1、請大學帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應該弄清車下的人跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?

  3、分角色朗讀課文,讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

  4、 請同學們在小組內分角色讀書,并討論剛才的問題。

  四、討論。同學們,到底是誰不明白,誰來談一談?

  不是車下的人不明白,是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道,是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走,往北走錯了。所以,是車上的人不明白。

 。ɡ蠋煂ν瑢W們的發(fā)言給予充分的肯定性評價)

  通過學習本文,你明白了一個什么道理?

  體會寓意:

  通過學習知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。

  五、表演課文。

  下面我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個故事演一演吧。▽W生分角色表演)

  六、課堂延伸

  1、假如車上的人來到我們中間,你想對他說些什么?

  2、如果自己做錯了事情,朋友給你指出來,你該怎么辦呢?

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇3

  一、授課時間:

  5月12日——13日

  二、教學目標:

  1、會認10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。

  3、能把故事講給別人聽。

  三、教學重點,難點

  1、重點:認字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

  2、難點:“寓、截”的識記!百M、望、算”的書寫。感悟寓意。

  四、教學準備:

  生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

  五、教學主要方法:

  自主探究、小組合作、朗讀感悟

  六、教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

  (像《刻舟求劍》那樣,講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

  2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

 。ǘ┳詫W課文,自讀感悟。(學習第一則寓言)

  1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)

  2、記(想利用多種識字方法識記生字)

  3、想(你讀懂了什么?)

  4、問(這則寓言,說明了一個什么道理?)

 。ㄈ┬〗M合作討論。

  1、檢(檢查生字認讀情況)

  2、讀(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)

  3、議(這則寓言說明的道理)

  ◎指名學生朗讀課文第1自然段,并回答:那個人為什么在田邊轉來轉去?你是從哪個詞語中看出來的?他的心情怎樣?

  巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特別著急。

  這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。(這是故事的起因。)

  ◎指名學生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?他自己感覺怎樣?

  筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。

  白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

  一大截——一大段。

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保ㄟ@是故事的經過。)

  ◎指名學生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結果怎樣?

  結果禾苗都死了。(這是故事的結果。)

  ◎指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

 。ㄋ模┙沂驹⒁

 。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒,這個人錯在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

  2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。

  3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結果事與愿違,把事情辦壞了。

 。ǘ┳约河龅竭^哪件事,因為急于求成結果辦壞了?(舉例)

  (三)你讀了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

  辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。

 。ㄎ澹┲笇鴮。

  1、分析字型及結構。

  2、師寫生看。

  3、生抄寫生字。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、認讀詞語。

  寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤

  一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓

  2、看圖講故事。

  3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

  4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

  二、自學課文,自讀感悟。

  1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)

  2、記(運用多種方法識記生字。)

  3、想(你讀懂了什么?)

  4、問(這則寓言說明了什么道理?)

  三、小組合作

  1、檢(檢查生字識記情況)

  2、讀(評一評準讀得好,好在哪里?)

  3、議

 。ㄟ@則寓言說明的道理)

  ◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結果怎樣?

  討論第一個問題:

  一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  ——誰能回答得簡單一點?

  一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。

  ——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)

  那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

  那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

  比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。

  第二個問題。

  種田人白撿了一只野兔以后:

  想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

  做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

  ——他的想法能實現(xiàn)嗎?為什么?

  種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

  ——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?

  “一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

  “丟下鋤頭”是什么意思。

  “丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。

  討論第三個問題:

  結果:兔子沒等到,莊稼全完了。

  (3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

  四、揭示寓意

 。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺堋

  1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。

  2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。

 。ǘ┓治鲥e因要思考。

  1.提問:那個種田人錯在哪里?

  2.討論。

  (1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。

  (2)那個種田人把偶然性當成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。

  (3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。

  (4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結果把事情辦糟了。

  (三)揭示寓意需提煉。

  1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?

  《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)

  2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。

  五、指導書寫。

  1、分析字型及結構。

  2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。

  3、生抄寫生字。

  27、寓言兩則

  揠苗助長:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  守株待兔:干活——撿兔——等兔——等不到

  莊稼全完

  對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  六、作業(yè)布置。

  1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

  2、課外:閱讀寓言故事

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇4

  一、教材分析

  寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒,指引著我們的生活,是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說,寓言不是一種陌生的文體,他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言,但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一!都o昌學射》這則寓言則不同,通過講述紀昌向飛衛(wèi)學習射箭,最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習,最終取得成功的多重因素,給讀者以多方面的啟迪,其寓意是豐富而多元的。

  對于像《紀昌學射》這樣的寓言,限于學生寓言閱讀經驗的不足,剛一接觸,會出現(xiàn)原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文,進而得出一個簡單的結論,這就需要教師加以引導,豐富學生的閱讀圖式;另外,因為閱讀經驗的不足,生活閱歷的缺失,這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的,這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助;有些啟示學生只能模糊地感受到,卻無法清晰地說出來,這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此,《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發(fā)展,豐富寓言閱讀經驗的好素材,也是教師啟發(fā)學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。

  針對教材特點和學情特點,教者力求找準教學起點,引導學生關注看似一望而知,其實一無所知的細節(jié),理解感悟,使學生認知水平得以提升,閱讀經驗得以豐富,閱讀能力得以發(fā)展。

  教學本則寓言,教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點,引發(fā)學生的認知沖突,修正其原有的認知圖式,為學生提供閱讀活動展開的內驅力;抓住本則寓言“審智”閱讀的特點,引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示,從而豐富其原有的認知圖式,感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊,感受它的魅力,體會其中的道理”的主題和目標。

  二、教學目標

  1.領悟本則寓言關于學習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

  2.在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中,進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際領悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富寓言閱讀的經驗。

  3.在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點,積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不會眨一下”等生動語言,學習分類積累語言的方法。

  4.認識“妻、虱”兩個字,會寫“昌、妻、刺”三個字,感受漢字文化的魅力,進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

  三、教學重難點

  重點:在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中,進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際領悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富閱讀寓言的經驗,積累和發(fā)展語言。

  難點:領悟本則寓言關于學習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

  四、教學準備

  學生:準備紅、藍兩支筆。

  教師:多媒體課件。

  五、教學流程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課

  以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎,引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

  【設計意圖】引導學生產生閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,帶著明確的目標展開探究性閱讀。

 。ǘ┏踝x課文,分享啟示

  1.學生默讀課文,批注。

  2.全班交流分享閱讀啟示。

  預設:學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

  3.教師伺機引導學生爭論,這則寓言到底帶給我們什么啟示。

  【設計意圖】引發(fā)學生的認知沖突,進而讓學生認識到,今天閱讀的這則寓言與以往不同,它會帶給我們多方面的人生啟迪,以此引發(fā)學生進一步探究、研讀的動力。

  (三)再讀課文,探尋寓言的多重寓意

  1.學生再次默讀課文,批注。

  2.學生交流發(fā)現(xiàn),教師相機引導,豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

  教師引導預測:

 。1)引導學生關注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言,發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導”這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生關注文章關鍵語句,從而豐富對寓意的理解,滲透閱讀方法的學習。

 。2)引導學生關注飛衛(wèi)的語言,發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項本領,先要打下扎實的基礎”這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法,豐富對寓意的理解。

 。3)通過引導將飛衛(wèi)的教和紀昌的學進行對比閱讀,發(fā)現(xiàn)紀昌的學習智慧,體會要創(chuàng)造性地學習這一啟示。

  預設:學生如果遇到困難,教師引導學生發(fā)現(xiàn)紀昌練習的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實,引發(fā)學生的思維。

  先扶后放,體現(xiàn)學習能力的遷移。

  【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種,可以從中讀出多種關于學習的啟示,但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來,而是在每一個啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學生的閱讀經驗,提高學生的閱讀能力。

  3.教學小結。

  引導學生梳理總結:發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學習成功的因素。

  【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識,站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字,通過想象、聯(lián)想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

 。ㄋ模╆P注表達,積累語言

  教師指導:寓言帶給我們豐富的啟示,讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神,品味文章的語言美,學習和積累本課的語言材料,也是這則寓言學習的重要價值。

  屏幕出示語句,指導學生學習分類積累。

  【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。

 。ㄎ澹┱J讀生字,書寫漢字

  【設計意圖】通過字理識字,讓學生感受漢字文化。

 。┍菊n小結,遷移閱讀

  推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》,產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示,積累哪一類新鮮的語言材料。

  六、板書設計

  預設:板書根據(jù)學生的理解相應調整,《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來,引導的目的在于,感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而學會思考,學會閱讀。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇5

  【教學目標】

  1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。

  2、學會生字,理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

  3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話入題

  1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個什么故事,誰能說說!

  2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

  3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人,說是寓言。

  4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

  二、題意

  1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

  2、則的意思是?(篇)

  3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

  三、初讀課文

  1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。

  2、誰能不看書,用自己的話將故事講給大家聽聽?

  3、聽了同學講的故事,課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

  4、牢的愿意是指關性口的圈,而課文中指的是羊圈!

  5、了解了課意,再去讀課文,用一句話完整的句來概括課題的意思。

  四、精讀課文

  1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養(yǎng)羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關的語句讀一讀。

  第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。

  ⑴ 這羊少的原因是什么?

 、 窟窿:注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

 、 因為__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

  第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

 、 這回丟的原因是什么?

  ⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?

  2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時候,就在勸他了,找出來讀讀。

  3、對著街坊(解釋:鄰居)的好言相勸,養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意,無所謂)

  4、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時,他又想些什么,做些什么?

  5、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

  6、以后,羊圈里的羊再也不丟了!

  五、體會寓意

  1、試想,當然勸過他的街坊正在好路過這兒,他會說些什么?

  2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話,后果會?

  3、由此可見,像養(yǎng)羊人這樣的錯誤,只要( ),就( )。

  4、所以在亡羊補牢后面還有一句話,就是──未為遲也(為時不晚)。

  5、在生活學習中,我們一定也有類似的現(xiàn)象,聯(lián)系生活的實際,四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)

  六、認讀生字

  1、本文還有幾個需要識字的生字:

  寓、街坊、窟窿

  2、書寫提醒。

  板書設計

  亡羊補牢

  第一次 第二次

  丟 丟

  不補 趕快堵

  又少 再沒丟

  未為遲也

  第二課時

  南轅北轍

  一、復習導入

  1、上節(jié)課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要( ),就( )。

  2、本節(jié)課,我們將一起研究另一則寓言,板書:南轅北轍

  3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

  二、了解故事

  1、聽了故事,你想說什么?

  2、這位要去楚國去的人,能到到他的`目的地嗎?

  3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠。)

  三、精讀故事

  1、楚國在南邊,這個人卻要往北走,我們都知道這是不可能實現(xiàn)的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話,同學一起來讀讀。

  2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執(zhí))

  3、用上雖然但這個名式來解釋一下,這個人到不了楚國的原因。

  (雖然他的馬跑得很快,但離楚國越來越遠)

  4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,只能看著他越走越遠,讀課文的最后一段。

  5、看著越走越遠的車夫,你想對他說些什么?

  四、課外延伸

  1、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?

  戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個消息,立刻半途折回,風塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說:今天我在太行道上,遇見一個人坐車朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問他為什么去南方反而朝北走?那人說:不要緊,我的馬好,跑得快。我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說:不要緊,我的路費多著呢。我又給他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說:不要緊,我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會趕車,這些條件越好,也只能使他離開目的地越遠。說到這兒,季梁把話頭引上本題:而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動都要取信于天下,方能樹立權威,眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強,動不動進攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話,深感季梁給他點明了重要的道理,便決心停止伐趙。

  2、古人還用文字記錄下這個故事:

  出示:今者臣來,見人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:我欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此數(shù)者愈善,而離楚愈遠耳。

  3、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來品味品味,看能不能理解。

  五、寓言故事

  1、說說你收集到的寓言,看看大家能不能領會你所說的故事說,含著一個怎樣的道理。

  2、聽了這么多的故事,的確讓我們受益匪淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇6

  第一課時

  亡羊補牢

  教學目標

  1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

  2、理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

  3、練習用“從此”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯(lián)系學習、生活實際,發(fā)表感想。

  教學用具

  錄象、自制教學幻燈片等 。

  教學過程

  一、復習檢查

  1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

  2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法:

  圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

  二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

  1、釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

  2、分節(jié)讀文,質疑:

  糾正讀音:街坊 坊讀輕聲

  窟窿 窿讀輕聲

  質疑:

  3、看錄象,思考問題,理解大意:

  那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

  當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

  4、細讀課文,歸納寓意:

  幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

  ⑴ 把這個反問句換成肯定句: 羊已經丟了,修羊圈沒有用。

 、 問:修羊圈有沒有用?為什么?

  (修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)

 、 比較句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了,修羊圈沒有用!(反問句語氣更強,突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)

  ⑷ 討論如果你是養(yǎng)羊人,你會怎樣做?

  過渡:由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。

  出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

 、 理解填空:養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──,明白了應該──街坊的勸告。

 、 比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  他很后悔,應該接受街坊的勸告。

  (前一句兩個“不──不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。

 、 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

 、 討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?

  5、朗讀全文,思考:

  這個故事說明了一個什么道理?

  四人小組討論:個別答,然后老師小結。

  小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小,F(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。

  三、指導復述課文,聯(lián)系生活實際談感想

  四人小組討論,指名談談。

  四、堂上練習

  1、指導造句:

  從此──

  先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

  五、作業(yè)

  1、熟讀本則寓言,試背。

  2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

  第二課時

  南轅北轍

  教學目標

  1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

  2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

  教學重點

  理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

  教學難點

  體會、領悟道理。

  教學具

  大黑板 多媒體課件

  預習要求

  閱讀課文,初步了解故事內容。

  教學過程

  一、自學質疑

  1、自由閱讀,個人質疑:

 、 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

 、 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

  2、學生說問題,教師歸納問題:

  詞義:盤纏 硬要。

  問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?

  《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

  3、組織閱讀課文:

  ⑴ 齊讀;

 、 自由讀;

 、 個別指導。

  二、討論解疑

  1、隨機閱讀,結合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

  盤纏(路費) 硬要(一定要)

  2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

  3、學習小組組織討論:

  ⑴ 組長負責結合組員。

 、 針對問題討論,組長歸納小組意見。

 、 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

  三、小組匯報、講讀課文

  1、組員匯報形式(自由選):

  讀文作答 口頭說答 自由表演

  2、評點講析:

 、 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

 、 自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

 、 角色:坐車人;

  ② 角色:朋友

 、 結合課件動畫、生活實際,認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

  課件片段說明(動畫展示) 北▲

  結果:離楚國越來越遠

  南▼ (楚國)

  3、引申闡發(fā)道理:

  ⑴ 總結故事內容 ,復述故事。

 、 講說道理,理解南轅北轍詞義。

  本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

 、 結合實際、課件演示深刻理解故事。

  告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

  四、興趣表演、加深理解

  1、自由閱讀,指名復述。

  2、小組結合,導演故事:

  ⑴ 分擔角色;

 、 人物語言、動作、表情。

  3、總結小評,啟發(fā)教育:

  做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

  五、作業(yè)布置

  1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

  2、根據(jù)自己學文體會,寫讀后感。

  3、搜集古代寓言故事:

  以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇7

  課前透視

  本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內容生動有趣。

  寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。

  教學目標

  1、會認10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽。

  教學重點

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  信息資料

  生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

  教學時數(shù):

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、觀察談話:出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》

  2、解題引入:同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思。則在這里是一個量詞,表示條數(shù)。二則就是二條。

  (結合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容,向學生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。)

  對話平臺:學習《揠苗助長》

  初讀

  1.讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機教學揠字的讀音和意思,長在這里讀zhang。

  2.出示課件或錄像資料,變話為畫,引導學生觀看,細致了解故事內容。

 。ㄓ深}引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內容,為學文奠定基礎。)

  3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

  4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

  如:

  5、游戲鞏固識字。采用字詞大轉盤摘果子等多種方式,引導學生識記生字。

 。◤娬{自讀自學,扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗,提高學生自主識字能力。)

  朗讀

  1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。

  2、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:你為什么這樣讀?結合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。

  如:指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上,理解巴望一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

  指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解終于,筋疲力盡的意思。指導學生讀出焦急而又疲憊的感覺。

 。ɡ首x是理解課文的最好手段,結合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。)

  3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上,重點引導學生弄清,結果為什么是這樣?初步體會寓意。

 。ㄗプ∈虑榘l(fā)展的最終結果,聯(lián)系農夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。)

  討論

  啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。

 。ㄉA對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。)

  拓展

  1、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自己的理由。

  2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

 。ㄩ_闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。)

  寫字

  1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調。如:焦的上面,右邊是四橫,不要寫成;算字中間是目不是日。費字上面的是弗,要先寫弓字;望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

  2、教師范寫難點字,邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

  3、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

  (抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。)

  第二課時

  對話平臺

  回顧

  1、利用生字詞語卡片,組織學生回顧。

  2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學習中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

 。P注基礎知識,實現(xiàn)自然引入。)

  初讀

  1.自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。

  2.檢查學生自學情況。

  A、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

  B、分段指讀課文,了解學生讀文情況。

  3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

  (以學生自讀匯報為主,組織學習活動,培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。)

  研讀

  1.啟發(fā)學生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

 。ńY合著學生學習第一則寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。)

  2.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。

  3.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如:

  抓住種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。引導學生體會。白字。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。

  在感情朗讀的基礎上,啟發(fā)學生交流:這個人做得對嗎?

 。ê献髯x書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益;拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)

  4.有感情地朗讀全文。

  拓展

  1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

  2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

  3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經過看見了,你會怎么樣來勸說他?

 。ㄒ龑W生聯(lián)系生活,結合自己的認知實際,創(chuàng)設情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,引發(fā)學生討論交流,培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。)

  寫字

  1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥,組織學生進行觀察。

  2、教師示范書寫。

  3、學生練寫,師生評議。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作拔苗助長。

  守株待兔:比喻死守狹隘的經驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經過努力而僥

  幸得到成功。

  巴望:盼望。

  自言自語:自己跟自己說話。

  筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。

  閱讀在線:

  鶴和狼

  狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。

  女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。

  你的報酬?狼說,我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇8

  教學目標:

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認識本課3個生字,讀記:伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

  3.讀懂課文內容,體會兩則寓言所包含的道理。

  教學重、難點

  體會兩則寓言所包含的道理。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、情趣導入

  板書課題:說說你對這兩個題目的理解。介紹寓言故事。

  二、初讀感知

  1.熟讀課文

  2.概括寓言所講的內容。

  3.想一想自己從寓言中讀懂了什么?

  4.提出自己不懂的問題。

  三、理解課文

  匯報交流,體會寓意,有感情地朗讀課文。

  指名讀課文,講述課文的主要內容。

  體會寓意:讀了這個故事,你有什么體會或想法。

  四、自學理解

  用學習第一篇寓言的方法,自學第二篇寓言

  五、引發(fā)思考

  1.對《伯樂相馬》你有幾種想法?從伯樂對馬的態(tài)度上,可以體會到什么;從千里馬常有,而伯樂不常,中你又體會到什么?從千里馬的角度,你又可以體會到什么?

  2.請同學們從善待動物的角度對《魯王養(yǎng)鳥》這則故事進行思考和討論。

  六、實踐活動

  1.演一演《伯樂相馬》的故事。

  2.改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇9

  【學習目標】

  1、會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

  2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。

  3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

  【教學重點】

  朗讀課文,在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。

  【教學時間】

  兩課時。

  第一課時

  一、說成語,引入新課

  1、說說你們知道的成語。

  2、導語:

  在我國源遠流長的民族文化中,成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中,人們習慣用成語來表達意思,準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天,我們來學習兩個成語故事。讀完故事,相信你會對成語有更深的了解。

  二、熟字新解,引導板書

  1、板書“亡、牢”:

  你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞,你知道它們通常表示什么意思?

  2、板書“羊、補”:

  在亡羊補牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書,一定會找到答案的。

  三、初讀課文

  1、自讀課文,讀正確流利。認讀生字。

  2、思考“亡、牢”的意思,并在課文中找依據(jù)。

  四、檢查自讀效果,有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文。注意生字的讀音。

  2、出示生字,認讀生字。提示多音字“圈”

  3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論,可查字典。

  4、相機指名讀課文,師生評議,進一步理解內容。

 、 第二段,要讀出勸說的語氣。

 、 第三段,要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

  ⑶ 最后一段,要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

  五、練習講述這個故事

  六、交流體會,明了寓意

  1、四人合作交流:

  你從故事中明白了什么?

  2、全班交流。

  七、總結

  《亡羊補牢》這個寓言故事,情節(jié)簡單。它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救,還不晚。所以人們常說:“亡羊補牢,為未晚也!”

  八、學習生字,鞏固練習

  1、認讀生字。

  2、指導寫字。

  3、比一比,組成詞語:

  悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )

  梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )

  第二課時

  一、故事導入,激發(fā)興趣

  戰(zhàn)國時期,魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急,就匆匆地去見魏王。為了開導魏王,他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。

  二、自讀自悟

  1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

  2、想想課文講了一件什么事?

  3、提出自己不理解的問題。

  三、匯報交流,指導朗讀課文

  1、檢查讀文和認讀生字。

  2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

  3、練習朗讀課文,講述故事。

  四、創(chuàng)設情景,練習口語交際

  1、面對那個人走遠的影子,他的朋友會說什么?

  2、你相對哪個楚國人說什么?

  3、回到課文開始的故事,楚王會不會打趙國呢?為什么?

  五、總結

  《南轅北轍》這個故事告訴我們,做任何事,要是選錯了方向,無論怎么努力,也是達不到目的的!

  六、寫字練習

  1、抄寫生字。

  2、難點提示:

  “纏”右邊不要寫成“厘”。

  3、抄寫詞語。

  七、拓展活動

  搜集寓言故事,準備參加語文活動:講寓言故事。

  《寓言》優(yōu)秀的教學設計 篇10

  【教學目的】

  1、體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特點。

  3、感悟文中的人生道理。

  【教學重點】

  1、體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特點。

  【教學難點】

  感悟文中的人生道理。

  【課時】

  2課時。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學方法】

  講讀-討論。

  【教學過程】

  第一課時

  《白兔和月亮》

  一、看導語默讀課文

  二、借助注釋、詞典,識字識詞

  審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

  三、朗讀課文

  1、老師范讀,學生齊讀。

  2、學生個別讀。

  四、老師講解寓言的基本常識

  寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  五、內容研討

  1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

  2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?

  3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

  4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

  比喻: 。

  擬人: 。

  5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

  6、引導學生準確理解《白兔和月亮》,設問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

  7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導學生學習。

  8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?

  老師點撥:

  1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

  2、無憂無慮 心曠神怡

  3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

  4、略。

  5、擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。

  6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。

  7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  8、意思是說:人類的慧心已泯。

  第二課時

  《落難的王子》

  一、朗讀課文

  1、老師范讀,學生齊讀。

  2、學生個別讀。

  二、內容探討

  1、請在文中空白寫出漢字。

  他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。

  2、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫的用意何在?

  3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

  4、請在文中劃出本文的主旨句。

  5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

  老師點撥

  1、擄

  2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

  3、略

  4、凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了──只要他不死。

  5、 生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。

  四、總結

  兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

  一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

  【板書設計】

  人生寓言

  周國平

  白兔和月亮

  心曠神怡地賞月

  轉折 諸神之王賞賜 主題詞:得失之患

  轉折 緊張不安心痛如割 請求撤消

  落難的王子

  寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來

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