數(shù)學一年級上冊《7加幾》的教學設計
教學內容：
義務教育六年制小學數(shù)學第一冊第99頁例1、2、3，"做一做"及練習二十三第1—6題。
教學目的：
1。使學生學會計算7加幾的題目。
2。初步培養(yǎng)學生的遷移、類推的能力。
教學重點：
用"湊十法計算7+4、7+5、7+6、7+7這四個題。
教學過程：
一、復習
1。出示投影片
先圈起10個，再填寫一共的個數(shù)。
2。課本第99頁"準備題"：
3�？谑鲇嬎氵^程： 9+7 8+7
總結"湊十法"：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
[設計意圖：通過上述復習，從知識上和思路上對將要學習的新知識進行鋪墊。特別是選擇9+7和8+7兩題，為學習7+9和7+8時的遷移打下了基礎。]
二、新授
1。整體呈現(xiàn)新知
前邊我們已經學習了9加幾和8加幾的加法，現(xiàn)在我們來學習7加幾（板書課題）。7加幾的加法會有哪些呢？根據(jù)學生的回答，教師分3組板書如下
7+0 7+5 7+8
7+1 7+9
7+2 7+4
7+3 7+6 7+7
2。對以上三組題目逐組進行討論。
�。╨）第一組題目還需要學嗎？（不需要，因為在10以內的'加減法中已經學了。）
�。�2） 第二組是新題目，先想一想7+5該怎樣計算？結合復習題中的投影片①討論：為了讓7個三角形湊成10個，把5個三角形分成了幾個和幾個？（把5個三角形分成了3個和2個。）為什么要這樣分？（因為3個和前邊的7個可以湊成10。）你能對著算式說說7加5怎樣計算嗎？（甲：7加3得10，10加2得12： 乙：因為7和3湊成10，所以把5分成3和2，7加3得10，10再1
加2得12。）能用"因為"、"所以"把道理講清楚，這很好。教師把計算過程標在算式下面。
學習7+4、7+6、7+70讓學生自己說說，與同位說說應怎樣計算。
小結：這一組題，7是較大的加數(shù)，看到了7，你馬上想到了幾？（3）。對！我們仍然用"看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)"這個"十湊法"進行計算。
（3）討論第三組題目的計算方法。
7 加8怎樣想？（因為7和3湊成10，所以把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15。）這樣想當然可以，還有更好、更快的想出得數(shù)的方法嗎？（用為學過8加7得15，所以7加8也得15。）你能用學過的知識解決新問題，應該受到表揚。7加9怎樣算？（因為9加7得16，所以7加9也得16。）因為8 加7和9加7的得數(shù)大家在以前已經記住了，所以7加8和7加9的得數(shù)也就不用專門去記了。今天只需要把第二組的四道題記住就行了。
[設計意圖：以上整個新技課的過程體現(xiàn)了知識結構的整體性，題目也是由課題引導讓學生出的，體現(xiàn)了學生的主動性。分組討論學習過程中，突出了教學重點。通過對比，學生明確了記憶的重點，減輕了記憶上的負擔]
三、鞏固練習
1。第99頁"做一做"，獨立做后集體訂正。
2。引導學生壓縮思維過程，提高口算速度。
出示卡片
7+3+1
7+4
先分別算出得數(shù)，再比較：為什么得數(shù)一樣？（甲：7加3再加1，也就是7加了4；乙：7加4也可看成7加3再加1。）哪一個更好算些？（前一個。）那么在計算7加4時就可以把它想成一個連加。
出示7+6、7+7、7+5，說說怎樣變成連加進行計算。獨立做第100頁練習二十三第1題，一邊算一邊體會這個道理。
3。獨立做練習二十三第2題。
4。利用投影片進行口算訓練，每顯示一題，在練習本上記下得數(shù)。
5。幫小雞找房子。
天快黑了，可愛的小雞該回家了，你能幫小雞找到自己的房子嗎？（連一連）明確要求以后，指兩名同學上臺板演，其余同學在書上做第100頁第5題，然后集體訂正。
6。課堂效果檢測，做第101頁第6題，針對反饋情況進行教學總結。。。
[設計意圖：練習以處理課本上的習題為主，運用卡片、投影等手段對習題進行加工，符合低年級兒童特點。通過檢測對課堂教學效果進行評價。]
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