- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問(wèn)題,并通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法;鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟,會(huì)選擇有用信息來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
。ǘ┻^(guò)程與方法
在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧,并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問(wèn)題,提升思維水平。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【目標(biāo)分析】學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)行信息的整理,數(shù)據(jù)的分析,初步的推理,充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。
教學(xué)難點(diǎn):在解決問(wèn)題中,能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┛谒憔毩(xí),復(fù)習(xí)舊知
課件出示一組口算題目,學(xué)生進(jìn)行搶答,個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算內(nèi)容,激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題
1.動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。
。1)課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜,兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜,問(wèn)一共有多少根蘿卜?
。2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述,重復(fù)問(wèn)題情境,并找到情境中已知的兩個(gè)條件(已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜)以及要解決的一個(gè)問(wèn)題(一共有多少根蘿卜)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系,通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分,又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分,求它們的整體,需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。
(4)請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題,列出算式:9+2=11(根)。
2.靜態(tài)情境,觀察整理信息。
。1)課件出示情境圖。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,找到從圖中知道了些什么?
。3)學(xué)生共同交流,找到兩個(gè)條件(小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子,還要再摘6個(gè))以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題(小熊一共摘了幾個(gè)桔子)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系,通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分,還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分,要求的是它們的整體,用加法來(lái)解決。
。5)請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題,列出算式:9+6=15(個(gè))。
3.抽象情境,看圖敘述提問(wèn)。
。1)課件出示圖畫(huà)應(yīng)用題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”,找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問(wèn)題,說(shuō)清圖意——籃子外有3個(gè)蘋(píng)果,籃子里有9個(gè)蘋(píng)果,問(wèn):一共有幾個(gè)蘋(píng)果?
(3)通過(guò)交流,學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來(lái)求出整體。
。4)請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題,列出算式:3+9=12(個(gè))。
(5)小結(jié):無(wú)論是實(shí)物圖還是大括線圖,同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體,正確地用加法解決了問(wèn)題。
4.開(kāi)放情境,自主尋找信息。
(1)課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖,嘗試找到圖中藏著的條件信息,并提出一個(gè)相關(guān)的、用加法解決的問(wèn)題。
。3)學(xué)生進(jìn)行小組討論,隨即匯報(bào)。
(4)學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),圖中可以找到如下條件,提出相關(guān)問(wèn)題:
、僮筮呌9只蜜蜂,右邊有5只蜜蜂,一共有幾只蜜蜂?
、谧筮呌9朵紅花,右邊有4朵紅花,一共有幾朵紅花?
、圩筮呌6朵黃花,右邊有3朵黃花,一共有幾朵黃花?
。5)請(qǐng)學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁,并根據(jù)自己所選擇的條件,在書(shū)上列算式解決問(wèn)題,每人解決兩個(gè)問(wèn)題。
。6)同桌交流自己所列算式,相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題解決的形式,由淺入深地幫助學(xué)生回顧解決問(wèn)題的基本步驟和方法,并運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法,正確解決問(wèn)題。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)的`情境從動(dòng)態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開(kāi)放情境,由易到難,幫助學(xué)生激發(fā)原有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)歷了復(fù)述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算,進(jìn)一步熟練了計(jì)算的方法和技巧。
。ㄈ┣捎梅椒ǎ`活計(jì)算
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物運(yùn)白菜大賽的問(wèn)題情境,請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小裁判,判斷小動(dòng)物運(yùn)的白菜誰(shuí)多誰(shuí)少。
1.巧用推理比較大小。
。1)出示情境圖,小動(dòng)物運(yùn)白菜比賽,第一個(gè)出場(chǎng)的是小牛兄弟,它們一個(gè)運(yùn)了(9+5)棵,另一個(gè)運(yùn)了15棵。
。2)引導(dǎo)學(xué)生比較9+5和15的大小。
。3)學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn),可以有以下方法。
、傧扔(jì)算出9+5=14,然后比較14和15的大小。
②不用計(jì)算,思考10+5才等于15,推理出9+5的得數(shù)一定比15小。
2.巧用算理比較大小。
。1)出示情境圖,第二個(gè)出場(chǎng)的是小灰貓和小白貓,它們一個(gè)運(yùn)了(9+8)棵,另一個(gè)運(yùn)了(7+9)棵。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較9+8和7+9的大小。
。3)學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn),可以有以下方法:
、俜謩e計(jì)算出兩個(gè)算式的得數(shù)再比較大小。
②觀察算式的特點(diǎn),兩個(gè)算式都有一個(gè)相同的加數(shù)9,因此只需要比較算式中的另一個(gè)部分8和7的大小,就可以比較出算式和的大小。
3.巧用結(jié)果逆向思考。
(1)出示情境圖,第三個(gè)出場(chǎng)的是小熊兄妹,哥哥運(yùn)了20棵,大于妹妹運(yùn)的“()+9”棵。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這次是知道了數(shù)20和算式“()+9”的比較結(jié)果,但不知道括號(hào)里的數(shù)是幾。
(3)學(xué)生交流后,有的學(xué)生只想出其中一個(gè)答案,并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)即可;有的學(xué)生可以根據(jù)10+9等于19,推理出( )里最大填出的數(shù)是10,因此可以填入0~10這些數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物運(yùn)白菜的比賽情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點(diǎn)的3組比較,學(xué)生不僅可以依靠計(jì)算來(lái)比較大小,還可以用推理、算理、結(jié)果等等進(jìn)行巧妙地比較。這樣的練習(xí),為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái),更是著眼于計(jì)算中有思維含量的發(fā)展點(diǎn),幫助學(xué)生在計(jì)算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學(xué)思想方法。
。ㄋ模⿲(shí)際問(wèn)題,自主解決
創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)午餐的情景,讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問(wèn)題。
1.提供信息,算一算。
。1)出示情境圖。
。2)請(qǐng)請(qǐng)說(shuō)一下小熊購(gòu)買(mǎi)的午餐中各個(gè)商品的價(jià)格。
。3)請(qǐng)計(jì)算一下小熊購(gòu)買(mǎi)的午餐一共要花多少錢(qián)。
2.逆向問(wèn)題,猜一猜。
(1)出示情境圖。
。2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”,需要解決的問(wèn)題是“所買(mǎi)的飲料是多少錢(qián)”。
(3)通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生借助思考9+()=16,來(lái)找到小狗購(gòu)買(mǎi)的飲料是什么。有以下一些方法:
、賹W(xué)生可以用前面學(xué)習(xí)中掌握的“9加幾等于十幾,得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都會(huì)比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個(gè)數(shù)是7。
、诳梢酝ㄟ^(guò)思考6+10=16,現(xiàn)在一個(gè)加數(shù)少1是9,另一個(gè)加數(shù)就要多1,因此是7。
3.開(kāi)放情境,選一選。
。1)請(qǐng)學(xué)生自己搭配午餐,選擇一種主食和一種飲料,并計(jì)算自己的午餐要花多少錢(qián)。
(2)小組內(nèi)交流自己的搭配和計(jì)算的算式。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見(jiàn)的情況非常相近的情境,讓學(xué)生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題。尤其是在猜一猜中,這樣逆向的題目,不僅為后面學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法進(jìn)行了鋪墊,更是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進(jìn)行逆向思考,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
(五)總結(jié)全課,交流提升
這節(jié)課你有哪些收獲呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、借助擺小棒,撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng),初步感知計(jì)算方法的多樣性,理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
3、在具體的計(jì)算中,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法
合作探究法
教具準(zhǔn)備
CAI課件,小棒。
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)修訂
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:有幾瓶牛奶
1、星期天,笑笑家來(lái)了幾位好朋友,媽媽買(mǎi)回2箱飲料招待他們,小客人走后,笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)?粗渥永锏娘嬃,笑笑想起了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,你能猜出她在想什么問(wèn)題?
。ìF(xiàn)在一共有幾瓶飲料?)
2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們的想法。
3、根據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎?怎么列?
9+5=
你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎?
。ü膭(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。)可結(jié)合學(xué)生的回答,可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結(jié):“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。
二、做一做,說(shuō)一說(shuō)。
1、“9+3=”可以怎樣算,你能用小棒擺出你的'算法嗎?自己想好后,擺給小組同學(xué)看,并說(shuō)說(shuō)你的想法。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),在書(shū)上圈一圈,說(shuō)一說(shuō)。
2、請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺,算算“6+9=?”
觀察書(shū)上的圖,圈一圈并填出得數(shù)。
并問(wèn)學(xué)生:虛線框是做什么的?
3、圈一圈,算一算。
請(qǐng)你也用圈一圈的方法,算一算練一練的第一題。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的想法,允許學(xué)生有不同的想法,拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
1、隨機(jī)報(bào)題。
9+2=
9+5=
9+8=
9+6=
9+9=
4+9=
選擇1-2道題,學(xué)生所以說(shuō)算法。
2、指導(dǎo)完成練一練第2
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用9的組成計(jì)算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。
2.通過(guò)一圖四式,初步體會(huì)加減之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)用9的組成計(jì)算有關(guān)9的加減法。
2.通過(guò)一圖四式學(xué)習(xí),初步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生、觀察初步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系并根據(jù)這種聯(lián)系推想其他的算式和得數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.9的組成卡,羽毛球圖,磁力板和9根小棒。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:9根小棒、9個(gè)圖片(6紅3黃)、9個(gè)三角形(5綠4紅)
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.看算式,說(shuō)得數(shù)
3+5
2+6
6-2
7-4
8-5
8-6
8-4
1+7
4+3
8+0
2.9的組成(你還能想到什么?)
二、探究新知。
1.引導(dǎo)觀察、教學(xué)8+1、1+8和9-1、9-8
。1)出示羽毛球圖。
①看到這幅圖,你首先想到它表示什么意思?(左邊8個(gè)羽毛球,右邊1個(gè)羽毛球,一共有幾個(gè)羽毛球?)用什么方法計(jì)算?怎樣列式?
板書(shū):8+1=9
、诳吹竭@個(gè)算式,還能再列出一個(gè)算式嗎?(1+8=9)
(2)在8個(gè)羽毛球和1個(gè)羽毛球之間放根小棒或顯示虛線。
①現(xiàn)在這幅圖又表示什么意思?(從9個(gè)羽毛球里去掉1個(gè)羽毛球還剩幾個(gè)羽毛球?)該怎樣列式?(板書(shū):9-1=8)
、谶@幅圖還表示什么意思?怎樣列式?(板書(shū):9-8=1)
(3)拿掉剛才放的小棒或去掉虛線,使圖恢復(fù)原狀。
①通過(guò)觀察這幅圖,我們列出了兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,也就是通過(guò)一幅圖列出了四個(gè)算式,現(xiàn)在看著這四個(gè)算式說(shuō)一說(shuō),這幅圖都表示了哪些意思?
(引導(dǎo)說(shuō)出,8+1=9 1+8=9都表示8個(gè)羽毛球與1個(gè)羽毛球合起來(lái)是9個(gè)羽毛球,9-1=8表示從9個(gè)羽毛球里去掉1個(gè)還剩8個(gè),9-8=1表示從9個(gè)羽毛球里去掉8個(gè)還剩1個(gè)。)
、邶R讀這4個(gè)算式。
③引導(dǎo)觀察算式之間的關(guān)系。
豎著看,8+1=9,1+8=9調(diào)換相加兩個(gè)數(shù)位置的得數(shù)不變。9-1=8,9-8=1是從9里去掉1個(gè)還剩8個(gè),從9里去掉8個(gè)還剩1個(gè)。
橫著看,兩個(gè)數(shù)相加得9,從9里去掉其中相加的一個(gè)數(shù),得另一個(gè)數(shù)。
。4)去掉直觀圖,推想4個(gè)算式的得數(shù)。
、?zèng)]有圖要算8+1等于幾該怎樣想?(想,因?yàn)?和1組成9,所以8+1=9)
、谝1+8呢?(想,組成或者想調(diào)換相加兩個(gè)數(shù)的位置,得數(shù)不變)
、垡9-1等于幾怎么辦呢?(想,因?yàn)?是由1和8組成,所以9-1=8或1和8組成9,所以9-1=8)
、芤9-8呢?
2.引導(dǎo)擺學(xué)具,學(xué)習(xí)7+2、2+7和9-2、9-7
引導(dǎo)學(xué)生和老師一起擺學(xué)具,先擺7根小棒,離開(kāi)一段距離再擺2根小棒。
、倏粗约簲[的學(xué)具,同學(xué)們互相討論下,說(shuō)說(shuō)這幅圖都表示了哪些意思?
、趨R報(bào)討論結(jié)果,這幅圖表示的每一個(gè)意思,并列出算式。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū):
7+2=□
9-2=□
2+□=□
9-□=□
、壑杆闶秸f(shuō)出列出了幾個(gè)算式?幾個(gè)是加法?幾個(gè)是減法?
、苷(qǐng)同學(xué)們把書(shū)上算式中□里所缺的數(shù)填好。
、輰W(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū)讀數(shù)并提問(wèn):你是怎樣辦的?
、尥ㄟ^(guò)擺這幅圖,比較列出的四個(gè)算式,你知道了什么?
⑦齊讀這4個(gè)算式。
3.動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,學(xué)習(xí)6+3、3+6和9-3、9-6
。1)請(qǐng)同學(xué)們用紅色圓片代替書(shū)中的深色黃圓片,照書(shū)上的樣子先擺6個(gè)紅圓片,再擺3個(gè)黃圓片。
。2)看著自己擺的學(xué)具,說(shuō)一說(shuō)這幅圖都可以表示什么意思,可以列出哪幾個(gè)算式?
。3)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)可以列出哪些算式?隨學(xué)生的回答教師板書(shū):
6+3=□ 9-3=□
3+□=□ 9-□=□
。4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇鮾?nèi)填上適當(dāng)?shù)?數(shù)。
。5)集體訂正,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)要計(jì)算這些算式是怎樣想的?
。6)齊讀這4個(gè)算式。
4.自己擺學(xué)具,學(xué)習(xí)5+4、4+5和9-4、9-5
。1)請(qǐng)同學(xué)們照書(shū)上的樣子擺三角形,想一想這幅圖表示的意思然后根據(jù)列式把□里所缺的數(shù)填好。
(2)在學(xué)生擺教具、思考時(shí),教師板書(shū):
。3)指名在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字并說(shuō)說(shuō)算式的含義。
。4)齊讀這4個(gè)算式。
5.小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們看黑板?纯唇裉煳覀兌紝W(xué)習(xí)了什么?(一幅圖列出4個(gè)算式,也就是一圖四式,其中有兩個(gè)加法算式,兩個(gè)減法算式)所有這些加法算式得數(shù)都是9。(板書(shū),得數(shù)是9的加法)這些減法算式都是9減幾。(板書(shū),9減幾的減法)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課題并板書(shū)和字。(講逐步減少,并逐步加大,逐步增強(qiáng),學(xué)生獨(dú)立練習(xí),逐步提高。)
三、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)9的加、減法,你們都知道了什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法,滲透加減法之間的互逆關(guān)系。
2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
3.激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計(jì)算9的加減法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算:8以?xún)?nèi)的加減法。
老師依次出示卡片,學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
2.復(fù)習(xí)9的組成。
學(xué)生獨(dú)立完成:(49頁(yè)上)指名說(shuō)答案。
師:今天我們要應(yīng)用這些舊知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算。
二、探索新知
1.教學(xué)例題
。1)出示羽毛球圖
師:你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思嗎?
學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,先在小組里互相說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。(左邊有8個(gè)羽毛球,右邊有1個(gè)羽毛球,一共有幾個(gè)羽毛球?)
學(xué)生根據(jù)題意在桌子上用卡片擺出算式。
老師板書(shū):8+1=9
1+8=9
問(wèn):求一共有多少個(gè),為什么用加法?對(duì)這幅圖你還有不同的理解嗎?
指名回答。(一共有9個(gè)羽毛球,去掉右邊的1個(gè),還剩幾個(gè)?)
。ɑ蛉サ糇筮叺8個(gè),還剩幾個(gè)?)
學(xué)生擺出算式,老師板書(shū):9-1=8
9-8=1
問(wèn):求左邊的或右邊的為什么要用減法?
。2)比較
這四個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?
。▋蓚(gè)加法算式的得數(shù)只好是兩個(gè)減法算式的被減數(shù),9分成了兩部分,一部分是1,一部分是8,從9里面去掉1剩8,去掉8剩1。)
2.教學(xué)擺一擺
(1)師:剛才的圖是把9分成了8和1兩部分,那么9還可以分成哪兩部分?請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
指名到前面來(lái)擺:●●●●●● ●●
師:請(qǐng)你根據(jù)這幅圖列出四個(gè)算式。
學(xué)生列式,老師板書(shū):
7+2=9
9-2=7
2+7=9
9-7=2
問(wèn):這四個(gè)算式分別表示什么意思?
(2)師:9還可以分成哪兩部分?請(qǐng)你再用學(xué)具擺一擺,然后看圖列出算式。
指名回答,老師板書(shū):6+3=9 9-3=6
3+6=9 9-6=3
師:這四個(gè)算式表示什么意思?請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)。
。3)師:9還可以怎么分?動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后列式。
板書(shū):5+4=9 9-4=5
4+5=9 9=6=4
師:請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)算式表示的'意思。
3.總結(jié)算法
師:這些都是幾的加減法?
板書(shū)課題:得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法
問(wèn):不擺學(xué)具、不看圖,怎樣計(jì)算呢?
學(xué)生在小組討論,然后集體交流,總結(jié)出多種算法。
問(wèn):9的加減法除了這些題以外,你還知道有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:0+9=9 9-0=9
9+0=9 9-9=0
問(wèn):這幾道題怎么想得數(shù)?(想:算式的含義)
三、鞏固練習(xí)
1.出示口算卡片,指名口算,大家當(dāng)裁判。
2.學(xué)生獨(dú)立完成教材49頁(yè)的做一做,然后集體訂正。(教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣)
8+1=
7+2=
6+3=
5+4=
1+8=
2+7=
3+6=
4+5=
9-1=
9-2=
9-3=
9-4=
9-8=
9-7=
9-6=
9-5=
3.游戲:送信
前面有幾個(gè)寫(xiě)著數(shù)字的信箱,每個(gè)學(xué)生手里都有一封信(上面寫(xiě)著算式),學(xué)生把自己手里的信裝到相應(yīng)的信箱里,就說(shuō)明把信送到了。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)
教材分析
《有幾瓶牛奶》(9加幾的進(jìn)位加法)是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!睌(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。學(xué)生的.計(jì)算方法就會(huì)有所不同,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,注意學(xué)生的個(gè)別差異。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
師:動(dòng)物王國(guó)今天可熱鬧了,原來(lái)是小羊嘟嘟在過(guò)生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會(huì)。小羊嘟嘟的好朋友來(lái)了。它們有的送來(lái)了蛋糕,有的送來(lái)了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來(lái)了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動(dòng)物都帶來(lái)了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺(jué)得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來(lái)了,不好意思地說(shuō):“小羊嘟嘟,我沒(méi)有準(zhǔn)備禮物,這幾瓶牛奶送級(jí)你!毙⊙蜞洁介_(kāi)心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶,小羊嘟嘟想:現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?
活動(dòng)二:組織手操作,小組討論反饋
1、看畫(huà)面說(shuō)圖意。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面復(fù)述圖意:
小兔白白送來(lái)9瓶牛奶,小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來(lái)5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?
。▽W(xué)生可發(fā)用自己的話來(lái)復(fù)述,辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的肥力,逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2、根據(jù)復(fù)述的圖意,引導(dǎo)學(xué)生列出等式:9+5=
3、探討算法。
師:你用什么辦法來(lái)幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決?梢酝ㄟ^(guò)直接看算式用湊十的方法,也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進(jìn)行操作。
先自己說(shuō)一說(shuō)、擺一擺,再小組合作,匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到:
。1)仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)的算法,如果不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)。
(2)在匯報(bào)時(shí)如果用到小棒,最好能邊擺邊說(shuō),而且要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)。
集體匯報(bào)后,與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解題策略:
(1)逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一直數(shù)到14。
。2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開(kāi)始數(shù),接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。
。3)用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺(jué)思維能力較好,數(shù)感比較強(qiáng)。
(4)圈十按群計(jì)數(shù):
、侔5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來(lái)是14根。
、诎9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來(lái)是14根。
活動(dòng)三:故事延伸,方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問(wèn)題,小動(dòng)物們都很高興。長(zhǎng)頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。
分小組活動(dòng),先用自己喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)或擺一擺,做好后再小組匯報(bào)交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況,特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過(guò)練習(xí)是否掌握了湊十法。
活動(dòng)四:實(shí)踐運(yùn)用
1、圈一圈、算一算。
師:長(zhǎng)頸鹿哥哥的問(wèn)題沒(méi)有難倒我們。小鳥(niǎo)姐姐又送來(lái)了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),四人全部完成后算順利通過(guò)。
2、小貓釣魚(yú)。
師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚(yú),這一次小貓釣魚(yú)可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚(yú)放在大魚(yú)缸里,小貓釣的魚(yú)放在小魚(yú)缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大魚(yú)缸里有幾條魚(yú),小魚(yú)缸里有幾條魚(yú)。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說(shuō)法:
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚(yú)?
、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚(yú)?
、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚(yú)?
④小貓?jiān)籴瀻讞l魚(yú)就和貓媽媽同樣多?
活動(dòng)五:游戲活動(dòng)
事先準(zhǔn)備1~10的卡片,游戲時(shí)教師先組織學(xué)生示范做,然后再分小組活動(dòng)。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流?紤]到有些班級(jí)學(xué)生比較多,集體做這個(gè)游戲的效果也許不太理想,也可以把這個(gè)游戲改變成其他方式。
參考游戲:“比比誰(shuí)算的多”(小組活動(dòng))
先在小紙片上分別寫(xiě)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來(lái),用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰(shuí)算得又對(duì)又多。
課后反思
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣,學(xué)生回答得地否正確,語(yǔ)言是否完整,教師可以延緩評(píng)價(jià),要多鼓勵(lì)。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動(dòng)性,達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對(duì)課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步掌握用8、9的組成,正確計(jì)算得數(shù)是8和9的加減法算式與8減幾和9減幾的算式。
2、通過(guò)看一幅圖列四道算式的教學(xué),使學(xué)生初步了解加減法之間的關(guān)系。重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1、重點(diǎn):能夠正確計(jì)算得數(shù)是8、9的加減法,掌握計(jì)算方法。
2、難點(diǎn)與關(guān)鍵:感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,能用8、9的加減法解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備:主題圖、口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)8、9的組成以及7以?xún)?nèi)加減法口算題。
二、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)8和9,現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)8和9的加減法。
三、探索新知:
1、有關(guān)8的加減法教學(xué)。
。1)、想一想,這幅圖可以求什么?該怎樣列式?
6+2=8(為什么)
還有沒(méi)有不同的列式?
2+6=8為什么可以這樣列式?
因?yàn)橛^察的方向不同,所以就寫(xiě)出了兩個(gè)不同的算式。
。2)、用書(shū)遮住左邊的6個(gè)蘋(píng)果,現(xiàn)在這幅圖表示什么意思?怎樣列式?8-6=2
老師遮住右邊的.2個(gè)蘋(píng)果,又該怎樣列式?8-2=6
(3)、這一幅圖表示6個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果合并,從不同的角度觀察,得到2道加法算式;也可以從8個(gè)蘋(píng)果里去掉6個(gè)或2個(gè),也得到2道不同的減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。
。4)
你們能列出兩道減法算式和兩道減法算式嗎?
6+3=9
3+6=9
9-6=3
9-3=6
(5)、觀察這四道算式都用了哪些數(shù)?都用了8的哪一個(gè)組成?
2、有關(guān)9的加減法教學(xué)。
(1)、讓學(xué)生拿出小棒擺一擺:
7+2=9
9-7=2
2+7=9
9-2=7
(2)、老師拿走左邊的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,怎樣列式?
9-7=2
。3)、如果拿走右邊的,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,怎樣列式?
9-2=7
。4)、讓學(xué)生觀察這四個(gè)算式都用了哪些數(shù)。這四道題都用了9的哪一個(gè)組成?
3、小結(jié):
同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是蘋(píng)果圖還是擺小棒,我們都能列出兩道加法算式和兩道減法算式。它們同用一個(gè)組成算得數(shù),這四個(gè)算式實(shí)際上是有聯(lián)系的。
四、鞏固練習(xí):
P61.7、8
五、P57.生活中的數(shù)。
六、全課小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容:
用數(shù)學(xué)9加幾
小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)101頁(yè),102頁(yè)的例3做一做及練習(xí)十八
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式。在計(jì)算時(shí),學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
2.過(guò)程性目標(biāo):在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
重點(diǎn)難點(diǎn):
在計(jì)算時(shí),學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準(zhǔn)備:
投影儀1臺(tái),錄音機(jī),算式卡片
學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種顏色圓片各10個(gè)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.口算練習(xí):出示卡片,學(xué)生口算
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2.拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下。
二、學(xué)習(xí)新課
1. 教學(xué)例3
。1)放錄音(合唱)
教師:好聽(tīng)嗎?這是我們學(xué)校合唱隊(duì)的小哥哥、小姐姐們?cè)诤铣覀円黄鹑タ纯础?/p>
。2)投影出示,例3仔細(xì)觀察,教師:你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生回答
。3) 老師想知道一共有凡人?誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀?
列式、板書(shū):9+5
(4) 那到底一共是幾個(gè)人呢? .
學(xué)生想計(jì)算方法,可以用喜歡的`圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)
教師巡視
。5)學(xué)生匯報(bào)想到的方法
(6)你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)單?說(shuō)一說(shuō)
2.完成做一做
。1)投影出示圖
。2)小組合作,要求
、儆^察圖,看到了什么?知 道了什么?記錄下來(lái)
、谝笫裁矗坑涗浵聛(lái)
、墼鯓恿惺?
④怎樣計(jì)算?(有幾種方法?)
三、師生小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么感受?
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第96~98頁(yè)。
教學(xué)要求:
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。
學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
教師說(shuō)明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?
。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))
[此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn):“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:
。1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。
(3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問(wèn):要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書(shū)9+4)
師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的`9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?
[從情境中提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]
師:誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū):9+6)
師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問(wèn)題?
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
[通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2.看圖列式。(“做一做”第2題)
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě),訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.教師提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式,就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。
[運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題:9加幾)
教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)自主探索湊十的方法,知道9加幾可以用湊十法計(jì)算,懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計(jì)算,會(huì)看算式口算9加幾。
2.滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的抽象概括能力。
3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒(méi)有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn),說(shuō)明了教師對(duì)教法與學(xué)法結(jié)合的重視,映射出教師對(duì)教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變!
教學(xué)重點(diǎn):
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。
教學(xué)工具:
9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
小朋友們,這節(jié)課我們一起來(lái)探索、尋找一種方法,計(jì)算一些題目好不好?
二、基本訓(xùn)練
1.借助組成,預(yù)作埋伏。
。1)電腦出示的均勻擺放的小棒:左邊10根,右邊5根。請(qǐng)生說(shuō)是多少根小棒?
。2)電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作,討論,想辦法很快看出是多少根小棒?(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。)
2.類(lèi)比聯(lián)想,誘導(dǎo)湊十。
。1)促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根,右邊5根。讓生操作、討論,類(lèi)比、聯(lián)想上法,得出:從右邊5根小棒里移1根到左邊來(lái)分成十和幾就能很快看出是多根了。(電腦演示)
(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2,看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:①左邊8根,右邊5根;②左邊7根,右邊5根。要求與方法同上。
(3)觀察思考,比較歸納:不管左邊是9根、8根、7根小棒,我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時(shí),只要從右邊移動(dòng)l根……,也就是只要想9()=10,8()=l0……
3.過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們掌握了湊十的方法,它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢!
【設(shè)計(jì)意圖::突出了湊十法的'教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒(méi)有就課論課作簡(jiǎn)單化處理,而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度,對(duì)教材作創(chuàng)造性加工,在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、討論,類(lèi)比聯(lián)想,觀察比較,歸納總結(jié)有效展開(kāi)智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移!
三、探求新知
1.教學(xué)例1:92=口
電腦出示例題圖(可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)
。1)引導(dǎo)觀察:盒子里面有幾個(gè)皮球,盒子外面的皮球是怎樣分開(kāi)的?
。2)學(xué)生操作、交流得出:9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè),把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè),9個(gè)加1個(gè)得10個(gè),10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。
。3)指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書(shū)),初步形成湊十的思路,即9加1得10,10加1得11。
。4)學(xué)生完整地說(shuō)92是怎樣算的?用什么方法算?
2.教學(xué)例2(板書(shū))擺擺算算,93=口,97=口
。1)指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖,同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法,加深理解,學(xué)生展示湊十的過(guò)程(在投影儀上邊操作邊口述)。
。2)學(xué)生完成書(shū)上的算式,形成湊十思路,即9加1得l0,10加2得12;9加1得10,10加6得16。
(3)提問(wèn)式小結(jié):在計(jì)算93和97時(shí),我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?
3.教學(xué)例3(板書(shū))邊擺邊算,94=口,98=口
。1)學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路,正確填寫(xiě)得數(shù),同桌互說(shuō)湊十的思考過(guò)程;展示思考過(guò)程,完整表達(dá)湊十思路。
(2)提問(wèn)式小結(jié):計(jì)算這兩題,你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?
4.教學(xué)例4(板書(shū))想一想:95=口,96=口,99=口
引導(dǎo)學(xué)生把操作過(guò)程內(nèi)化為湊十法,正確地、熟練地口述湊十過(guò)程。
5.齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),揭示課題,讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)
【設(shè)計(jì)意圖:遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)操作、演示,幫助學(xué)生形成湊十法的表象;通過(guò)口述湊十的過(guò)程,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中,形成操作過(guò)程的表象,把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序;通過(guò)想湊十過(guò)程,在頭腦中形成原來(lái)的操作情景,利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化,難點(diǎn)逐步得到突破,教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準(zhǔn)確到位!
四、輕松一刻
(電腦出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和音樂(lè))
邊舞邊說(shuō)兒歌:你的眼睛里有個(gè)9,我的眼睛里有個(gè)1,9和1好朋友,湊成十不分手,不分手。
【設(shè)計(jì)意圖:利用一年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中,取得了寓教于樂(lè)的雙重效果。妥貼自然,無(wú)雕鑿痕跡。】
五、鞏固練習(xí)
1.出示卡片,看題口算:
(1)口算得數(shù);
(2)找出每組算式間的聯(lián)系;
(3)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,直接想91口
2.獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3.看哪一組算得又對(duì)又快。
說(shuō)明:大家喜歡看大風(fēng)車(chē)節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像),B大組扮演風(fēng)車(chē)娃(貼頭像),看哪組算式算得又對(duì)又快,優(yōu)勝隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球,好不好,有沒(méi)有信心拿第一?
匯報(bào)結(jié)果、評(píng)獎(jiǎng)并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系,并通過(guò)這9道算式滲透函數(shù)思想,引導(dǎo)得出簡(jiǎn)便的方法。
4.拓展延伸,深化理解。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計(jì)算86、76等;表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)小朋友真了不起,把湊十的方法用活了,老師也要向小朋友學(xué)習(xí)!
【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣,活潑有趣。注意擴(kuò)散學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí),為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備,給人意猶未盡之感!
六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì),結(jié)束全課
【全課總評(píng):注意在激趣的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,適時(shí)、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法,激活學(xué)生思維,促使學(xué)生主動(dòng)參與,保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)。】
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
13根小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的.開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問(wèn):“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。
、傩〗M討論,交流解決問(wèn)題的方法。
②組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。
、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
、塾谩皽愂ā庇(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
①操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
②教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)
。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
、蹎(wèn):在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,問(wèn):你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?小組討論后發(fā)表意見(jiàn),解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
、傧日f(shuō)圖意,再列式。
、诩w評(píng)議,訂正,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境,通過(guò)操作理解計(jì)算9加幾的方法,并能比較熟練地計(jì)算。
2.讓學(xué)生在觀察,操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過(guò)程,能進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察思考,歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師:,桃子,光盤(pán)
2.學(xué)生:小棒
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、(1)師:聽(tīng)說(shuō)一(2)班的小朋友非常聰明,老師想來(lái)考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前,我們先來(lái)做一下熱身運(yùn)動(dòng)。
10+1=
10+5=
10+8=
10+4=
10+3=
10+7=
10+6=
10+2=
2、智慧比拼
看來(lái)十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎?看誰(shuí)能答得又對(duì)又快
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)十加幾,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾,在計(jì)算9加幾時(shí),更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導(dǎo)入:小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好,它買(mǎi)了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見(jiàn)桃子可高興了。(出示)
。1)師:仔細(xì)觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?
指名回答。
師:你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢?
生:一共有多少個(gè)桃子。
師:你真棒,你提的問(wèn)題與猴媽媽一樣,猴媽媽說(shuō),如果小猴不能解決這個(gè)問(wèn)題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?
。◣煟阂笠还灿袔讉(gè),就是把9和4合起來(lái),該怎么列式?)
生:9+4=13
師:很好,你也把得數(shù)算出來(lái)了,那我們現(xiàn)在來(lái)驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)?
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證?教師巡視。
討論:你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確?
生1:我是數(shù)數(shù)的方法算的,9、10、11、12、13。
。ㄉ2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋,假設(shè)全部放滿(mǎn),就是10+4=14,現(xiàn)在缺一個(gè),所以用14減去1得13。)
生3:我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里,就成10個(gè),加上外面的三個(gè),正好是13個(gè)。
師:拿一個(gè)?怎么拿?請(qǐng)你到前面來(lái)演示著說(shuō)一說(shuō)。
生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。
師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)
生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來(lái)很簡(jiǎn)便。(你真會(huì)思考)
師:說(shuō)了這么多解決的方法,誰(shuí)能用數(shù)學(xué)
算式來(lái)表示?
生:9+4=13
師板書(shū):9+4=13
。ǘ嗵釒讉(gè)人說(shuō)說(shuō)湊十法的過(guò)程,然后全班一起說(shuō))
。1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買(mǎi)了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)
生:9+7
師:你會(huì)計(jì)算嗎?先圈出10朵,再計(jì)算。在書(shū)上圈一圈,并把自己思考過(guò)程寫(xiě)在圖右邊的式子里。
師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?
。2)師:我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?
都是9加一個(gè)數(shù),得數(shù)也都是十幾。
揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾,計(jì)算時(shí)都是把第
二個(gè)加數(shù)分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師:你想試試其他的'9加幾算式嗎?
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說(shuō)說(shuō)小猴的算法嗎?
小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?
你能根據(jù)這些,把右邊的式子填出來(lái)嗎?
學(xué)生做,教師巡視。
指名回答,全班齊說(shuō)。
2、“想想做做”第2題
。1)師:像這樣擺的過(guò)程我們也可以在書(shū)上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算
(2)學(xué)生做,集體訂正
。3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨(dú)立完成后,比較每組上下兩題,想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過(guò)計(jì)算,比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來(lái)計(jì)算的。
4.“想想做做”第4題
師:下面我們來(lái)做“螞蟻搬家的游戲”,出示。
指名學(xué)生回答,老師板書(shū)。
你能按順序說(shuō)出9加幾的算式嗎?我們一起來(lái)試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù),得數(shù)都是十幾,并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目:
9+()<15
9+()<17
想一想:
1、( )里能填哪些數(shù)?
2、( )里最大能填幾?
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知識(shí)與技能:
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法:
在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)算法多樣化,樹(shù)立創(chuàng)新的有意識(shí),追求思維的靈活性。
情感與價(jià)值觀:
使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過(guò)程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
為了講清重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,教學(xué)過(guò)程中,不是教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí),而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài),參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!北竟(jié)課我利用情境,生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),以多媒體課件為載體,按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知,在自主探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自主探究,并提供動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)源于生活,情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過(guò)談話導(dǎo)入新課,并用課件呈現(xiàn)小猴買(mǎi)桃的情境圖,熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來(lái),成功地將學(xué)生引入課堂,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問(wèn)題,通過(guò)討論明確需要解決的問(wèn)題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí),學(xué)生提出的問(wèn)題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料,符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn),探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):第一關(guān)9+()=10;第二關(guān)都是10加幾的練習(xí),幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾;第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生:剛才口算的這些題,你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?為計(jì)算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會(huì)到10加幾就是十幾,算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。】
2、引導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題,探索計(jì)算9加幾的各種方法,動(dòng)手操作,體會(huì)湊十的過(guò)程。
首先我會(huì)出示圖片并以小故事的方式引入:有一天,小猴帶了好多桃子來(lái)看大家,幫小猴算一算一共有多少個(gè)?
師:我們先來(lái)看,這些桃是怎樣擺放在桌子上的?
有一些桃擺在盒子里,還有—些桃擺在桌子上。
師:盒子里有幾個(gè)?(9個(gè)),盒子外面有幾個(gè)?(4個(gè))
師:用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?
師:為什么(用加法計(jì)算)?
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄,所以用加法?/p>
(師板書(shū)出算式9+4)
師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
。ㄉ(dú)立探索并與同桌交流)
【數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性,我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工,培養(yǎng)技能技巧,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,如何計(jì)算9加幾,我并不是直接告訴,而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索,解決“一共有多少個(gè)桃?”的.問(wèn)題,尋找合適自己的計(jì)算方法。再通過(guò)小組探討全班交流,課件展示小組匯報(bào)的各種方法,并通過(guò)學(xué)生擺弄學(xué)具,在操作中體會(huì)、理解湊十的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過(guò)程中,經(jīng)過(guò)不斷的自我反思,逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化,也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對(duì)學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評(píng)價(jià),只是肯定了學(xué)生的方法并問(wèn)學(xué)生喜歡哪種方法,真正做到尊重學(xué)生的選擇!
3、據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。
我先出示“試一試”圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式。
接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊,從而提高了興趣,增強(qiáng)課堂的直觀性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極!
小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題,初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2.會(huì)聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題。
3.培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有圖有文字應(yīng)用題的解答。
教學(xué)難點(diǎn)
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)例5的兩幅圖的圖畫(huà),獨(dú)立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6+2=
9+4=
9+9=
9+3=
3+5=
4+6=
9+7=
9+6=
9+5=
2+7=
9+2=
9+8=
統(tǒng)計(jì)2分鐘以?xún)?nèi)做完的人數(shù)及正確率,指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算9+3和9+7應(yīng)該怎樣想。
二、探究新知。
1.導(dǎo)入.。
(1)教師出示例5的左圖(小鳥(niǎo)圖),3只小鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上,再出示一幅圖,上面畫(huà)有6只小鳥(niǎo)。
師:圖中先告訴我們什么?又告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答:圖中先告訴我們樹(shù)上有3只鳥(niǎo),又告訴我們又飛來(lái)6只。
師:求一共是多少只該怎樣算呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:求一共是多少只,就是把樹(shù)上的3只鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái),把3和6合起來(lái)是9,列式為:3+6=9。
教師取下后貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫(xiě)出的條件和問(wèn)題,成為例5左邊的題。
(2)揭示課題。
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢?今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。
2.教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。
。1)學(xué)生討論:題里告訴了什么?還告訴了什么?讓我們求什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確,題里告訴了樹(shù)上有3只小鳥(niǎo),還告訴了又飛來(lái)6只,讓我們求一共是多少只?
教師說(shuō)明,已經(jīng)告訴我們的樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)6只都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問(wèn)題。在這道題中,第一個(gè)已知條件是用圖畫(huà)表示的,第二個(gè)已知條件是用文字表示的,問(wèn)題也是用文字表示的。我們學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題.讓學(xué)生自己小聲說(shuō)一說(shuō)題中的`兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題,指名讓學(xué)生到前邊指一指。
。2)求一共是多少只怎樣計(jì)算呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,求一共是多少只,就是把樹(shù)上的3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái),把3和6合起來(lái)是9,列式為3+6=9
。3)讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5左題的算式補(bǔ)充完整。
(4)反饋練習(xí)。
完成做一做左邊的加法題(小兔圖)。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中的條件和問(wèn)題分別是什么,怎樣計(jì)算,然后讓學(xué)生填書(shū)上的空。
3.教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。
(1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤(pán)子里有10個(gè)梨,再用紙蓋住其中的4個(gè),并在原來(lái)位置用虛線畫(huà)出4個(gè)形狀?磮D,你知道了什么?怎樣計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,盤(pán)子里有10個(gè)梨,吃了4個(gè),求還剩幾個(gè)?也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè),從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6
。2)拿走蓋著4個(gè)梨的紙,出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼(gè)條件和問(wèn)題,成為例5右邊的減法應(yīng)用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題,找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:第一個(gè)已知條件是,盤(pán)子里有10個(gè)梨,是用圖畫(huà)表示的。第二個(gè)已知條件是,吃了4個(gè)梨,是用文字?jǐn)⑹龅膯?wèn)題是:還剩幾個(gè)?也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>
師:求還剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想,怎樣列式呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,求還剩幾個(gè),就是從盤(pán)中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè),也就是從10里面去掉4還剩6,列式為10-4=6
(3)讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。
。4)反饋練習(xí)。
完成做一做右邊的題(汽車(chē)圖)。
先讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)怎樣解答,再讓學(xué)生填書(shū)上的空。訂正時(shí)提問(wèn):為什么用減法算?
4.集體討論:我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫(huà)應(yīng)用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):
相同點(diǎn),都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題,都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起,求一共是多少,用加法算從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù),求還剩多少,用減法算。
不同點(diǎn),圖畫(huà)應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題都是用圖畫(huà)表示的,比較簡(jiǎn)單有圖有文字的應(yīng)用題是畫(huà)表格,表格中有圖有文字來(lái)表示已知條件和問(wèn)題,比圖畫(huà)應(yīng)用題難一些。
5.看書(shū),質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,有一個(gè)已知條件是用圖畫(huà)表示的,另一個(gè)已知條件是用文字表示的,做題時(shí),先看清已知條件和問(wèn)題,再想用什么方法計(jì)算,然后再列式計(jì)算。
四、隨堂練習(xí)。
1.練習(xí)十九第1題(圖片:練習(xí)3)。
先讓學(xué)生自己把算式寫(xiě)到練習(xí)本上,然后訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已知條件是什么,問(wèn)題是什么,是怎樣想的,怎樣算的。
2.比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習(xí)4)。
把全班同學(xué)分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學(xué)全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗。
3.游戲你爭(zhēng)我搶【詳見(jiàn)探究活動(dòng)】.
布置作業(yè)
(投影片出示)
讓學(xué)生寫(xiě)到作業(yè)本上,獨(dú)立完成作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
教學(xué)開(kāi)始抓住圖畫(huà)應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,有利于新知的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)體驗(yàn)形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《用9加幾解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選【3篇】10-10
《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精選18篇)03-27
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《8加幾》09-19
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《9加幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)06-22