《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析
本課題“依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算”是對化學(xué)反應(yīng)的定量研究，本課題內(nèi)容雖然是計(jì)算，但這種計(jì)算對數(shù)學(xué)知識要求并不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是學(xué)生對化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算中學(xué)生對化學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識不足造成的。因此，本課題的教學(xué)中要從學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行
突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)方程式的意義，在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算；掌握有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的思路和規(guī)范解題的格式。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：利用化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)，依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的規(guī)范，數(shù)學(xué)計(jì)算的基本功。
四、教學(xué)過程
教師：你們想聽聽有趣的爆鳴聲嗎？讓我們用氫氣奏響奇妙的音符，下面就讓我們來見證這奇妙的時(shí)刻吧！
教師演示實(shí)驗(yàn)：大家請看，這是1號氫氣與空氣的混合氣體，點(diǎn)燃。
教師：請一位同學(xué)用口技來模仿剛才聽到的聲音。
學(xué)生模仿。
教師：同學(xué)們，他模仿得像不像��？
教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：2號、3號試管，播放視頻強(qiáng)化記憶。
教師：為什么聲音越來越高，對不起，現(xiàn)在暫時(shí)保密，在今天后面的學(xué)習(xí)中大家就會(huì)知道原因了。
篇二：根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：1、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。
2、在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法：通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)
和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、
勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神 。
【學(xué)前分析】
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進(jìn)行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、物質(zhì)間量的關(guān)系；
2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及關(guān)鍵。
【教學(xué)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。 第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。
第一課時(shí)教學(xué)過程： [復(fù)習(xí)提問]
1、書寫化學(xué)方程式要遵循的兩個(gè)原則是什么？
�。�1） 必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；
�。�2） 要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
2、書寫并配平下列化學(xué)方程式：
�。�1） 硫的燃燒S + O22
（2） 磷的燃燒 4P + 5O22O5
�。�3） 加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO42MnO4 + MnO2 +O2↑
（4） 過氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O22O + O2↑
MnO
[創(chuàng)設(shè)情境]
在生產(chǎn)生活中，我們通常要計(jì)算用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請大家思考一下：
32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學(xué)生討論]
可能得到的結(jié)果： 1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出二氧化硫的質(zhì)量。 3、利用化學(xué)方程式解題。等。 [教師點(diǎn)撥]
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。
困惑：若某種元素沒有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？
2、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。 [引導(dǎo)回憶]
化學(xué)方程式的意義？（以硫燃燒的反應(yīng)為例） 1、表示硫與空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。
2、表示每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成64份質(zhì)量的二氧化硫。 [試一試]
思路2：利用化學(xué)方程式來計(jì)算。
學(xué)生試著計(jì)算 （由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。
[學(xué)生討論] 由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說出解題過程。
板書展示解題過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式。
[強(qiáng)調(diào)格式]從頭看一邊步驟。
[總結(jié)步驟]
1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；
2、正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；
3、計(jì)算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量； 4、標(biāo)出已知量、未知量； 5、列出比例式；
6、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）； 7、簡明地寫出答語。
[課堂練習(xí)1] 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？
學(xué)生與老師一起完成。 1、設(shè)未知數(shù)。
2、請一位學(xué)生在黑板上寫出并配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式； 3、計(jì)算高錳酸鉀的相對分子質(zhì)量；
4、標(biāo)出高錳酸鉀和氧氣的相對分子質(zhì)量，提醒學(xué)生注意方程式中高錳酸鉀前有系數(shù)2，
在寫高錳酸鉀的相對分子質(zhì)量是要乘以2，否則就不符合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所表達(dá)的含義了；
5、標(biāo)出已知的高錳酸鉀的質(zhì)量6g，并在氧氣的下面寫x； 6、列出比例式并計(jì)算； 7、簡答。
�。ㄒ陨喜襟E分別請不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對解題過程的掌握程度。同時(shí)為了讓學(xué)生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過程對應(yīng)在剛才的例題旁邊。）
[課堂練習(xí)2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？
學(xué)生獨(dú)立完成并將答題過程寫在黑板上 [課堂練習(xí)3]書中第100頁的課堂練習(xí)
要求學(xué)生在書上完成并請一位同學(xué)將答題過程寫在黑板上 [課堂練習(xí)4]課后習(xí)題1、2、3
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟及方法。
[作業(yè)]：1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？
2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？
[課后反思]
利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中的一項(xiàng)重要的計(jì)算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對分子質(zhì)量的計(jì)算；數(shù)
學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再復(fù)習(xí)方程式的寫法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤鴮懗鰜淼姆匠淌绞遣粠禂?shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使用其相對分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對學(xué)生來說也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算的方法。
篇三：根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課沒有象傳統(tǒng)的授課方式那樣先介紹根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行計(jì)算。而是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面上用定量的方法認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，探究計(jì)算原理，構(gòu)建計(jì)算模型，歸納總結(jié)得出根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟，然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。整堂課力求創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中理解化學(xué)知識。
教學(xué)矛盾的.主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，讓他們自己去觀察，討論比較分析表達(dá)交流反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神，這樣既增加了學(xué)生的參與意識，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途經(jīng)和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
情境引入：投影神州八號發(fā)射成功
如果你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，已知火箭升空至少要攜帶100kg的液氫，充分燃燒才能獲得足夠的能量。你會(huì)在火箭助燃倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫的完全燃燒 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合時(shí)事，情境加問題導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究，解決問題的欲望，實(shí)現(xiàn)從科技走向化學(xué)。
在日常生活和科技領(lǐng)域中，人們常常需要從量的方面對化學(xué)變化進(jìn)行研究。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
提出問題，引導(dǎo)探究
氫氣作為未來理想的能源可以由水分解得到。18g水分解能產(chǎn)生多少氫氣。 小組間猜想、討論、交流
請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識和課前預(yù)習(xí)的知識，相互交流各自的想法
設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。從比較、評價(jià)中熟悉利用化學(xué)方程式的計(jì)算。 自主學(xué)習(xí)檢查：請寫出水分解的化學(xué)方程式，并說出化學(xué)方程式的涵義。 構(gòu)建知識框架、自主研究例題
通過閱讀課本例題一，歸納總結(jié)出根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟。利用自己設(shè)計(jì)的方案模仿解題。
設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建計(jì)算模型，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般歸納的思維方法。 小組討論、師生合作研討質(zhì)疑
展示評價(jià)：展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
交流討論(找出下列所解答案中的錯(cuò)誤)
練習(xí)鞏固:已知火箭升空至少要攜帶100kg的液氫，你會(huì)在火箭助燃倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫的完全燃燒。
設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，通過適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練以達(dá)到鞏固提高的目的。
變式訓(xùn)練 拓展提高
總結(jié)提升:通過以上的探索，請你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來。 教學(xué)反思：教學(xué)中要充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)計(jì)算為主線構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，在化學(xué)計(jì)算中加深對化學(xué)反應(yīng)中元素不變和質(zhì)量守恒的理解。
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