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高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇1
一．教材分析
（一）地位與作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的合成與分解》后而設(shè)置的，是學(xué)生第一次用運(yùn)動的合成與分解來研究曲線運(yùn)動，為今后學(xué)習(xí)斜拋及帶電粒子在電場中的運(yùn)動等知識打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。對于平拋運(yùn)動規(guī)律的探究，不僅僅是運(yùn)用已有的知識解決新的問題，使知識深化和拓展，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。同時平拋運(yùn)動經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中，學(xué)習(xí)它在以后的生活中會有廣泛的現(xiàn)實意義。
（二）新課標(biāo)要求
會運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動，關(guān)注平拋運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平拋運(yùn)動的定義，特點(diǎn)和規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn):
依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗以及教師的教學(xué)水平，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是平拋運(yùn)動規(guī)律的探究過程。
二．學(xué)情分析
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
1.高一學(xué)生已經(jīng)有了勻變速直線運(yùn)動、牛頓力學(xué)、運(yùn)動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)
2.具備一定的物理實驗?zāi)芰�、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力,但抽象思維、邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實驗探究知識的思想不夠深刻。
三．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和心理智力發(fā)展水平界定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與技能
A.知道什么是平拋運(yùn)動以及平拋運(yùn)動的運(yùn)動特點(diǎn)。
B.理解平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
C.通過“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的學(xué)習(xí)深化知識并學(xué)會判斷生活中的一些平拋運(yùn)動現(xiàn)象和解決實際問題，提高自身知識含量。
2.過程與方法
A.通過視頻和小實驗讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)合之前的曲線運(yùn)動知識，得出平拋運(yùn)動的定義，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——思考——分析——得出結(jié)論”的思維方法。
B.知道平拋運(yùn)動的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，使學(xué)生學(xué)會“化曲為直，化繁為簡”的物理學(xué)研究問題的重要方法。
C.在“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的'過程中，觀察實驗，體會從現(xiàn)象中探究物理知識的過程，獲得成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)通過實驗探究知識的能力和興趣。
D.通過親自分析驗證，體會探究平拋運(yùn)動的過程，確定平拋運(yùn)動的軌跡，得到軌跡為拋物線的結(jié)論，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
A.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
B.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
C.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四．教學(xué)方法
1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：
A.教法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)和演示教學(xué)法。
B.學(xué)法：結(jié)合課前專門準(zhǔn)備的自制教具和多媒體動畫，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過實驗觀察和推理達(dá)到將知識深化的目的。
2.教學(xué)用具：自制教具平拋豎落儀，小球兩顆，彈性球一個，多媒體設(shè)備（PPT、圖片，動畫）
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.通過實際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。
2.通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
【過程與方法】
1.通過觀察演示實驗，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
2.通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生能夠體驗物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過平拋運(yùn)動的實例分析和學(xué)生實驗，學(xué)生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。
通過對實驗的分析和探究，學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，體驗研究的喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的.成功。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
三、教學(xué)方法
實驗觀察、推理歸納 、講解法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動,這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
平拋運(yùn)動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。
分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g 。
【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時B球被松開，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時落地。
以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下，則
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動;讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?
五、板書設(shè)計
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高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、設(shè)計思想
1．設(shè)計思想：本節(jié)課的教學(xué)力求貫徹新課程體驗，采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究形成對拋體運(yùn)動的認(rèn)識；讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實驗探究能力和交流協(xié)作能力。
2．理論依據(jù)：探究教學(xué)理論、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ蟆?/p>
3．設(shè)計特色：本節(jié)課是以實驗設(shè)計和實驗操作為主的探究教學(xué)，它改變了幾個傳統(tǒng)實驗的教學(xué)功能。
二、教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容是通過實驗探究平拋運(yùn)動的規(guī)律，它既是前一節(jié)運(yùn)動的合成與分解方法的具體實踐應(yīng)用，也是后一節(jié)拋體運(yùn)動的規(guī)律得出的前提，更是學(xué)生自主設(shè)計、探索的好素材，在本章中有著重要的地位。
2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)；知道用實驗方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法；理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法；知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時性；體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。
3．平拋運(yùn)動知識在初中不曾出現(xiàn)過。
三、學(xué)情分析
1．通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動、分運(yùn)動以及運(yùn)動的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運(yùn)動的合成與分解是處理曲線運(yùn)動的基本方法；通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實驗設(shè)計能力和實驗操作能力；已經(jīng)能用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動。
2．學(xué)生可能遇到的困難：設(shè)計不出驗證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實驗裝置。
3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結(jié)反思等。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
�。�1）知道什么是平拋運(yùn)動；
�。�2）知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)；
�。�3）理解平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動；
�。�4）知道用描點(diǎn)的方法得到平拋運(yùn)動軌跡；
（5）會用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動；
（6）知道利用平拋運(yùn)動軌跡來分析平拋運(yùn)動規(guī)律的方法。
2．過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過設(shè)計驗證拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力；
�。�2）通過對平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力；
（3）經(jīng)歷實驗探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的意義；
�。�4）通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）通過展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動的例子，使學(xué)生認(rèn)識到平拋運(yùn)動的普遍性，同時認(rèn)識到物理知識的社會價值；
�。�2）通過實驗設(shè)計探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計探究興趣與熱情；體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動。
2．教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實驗探索過程。
六、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1．教學(xué)方法：運(yùn)用物理“科學(xué)探究”教學(xué)模式實施教學(xué)。
2．教學(xué)手段：實驗、多媒體輔助。
七、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生復(fù)習(xí)力的合成與分解知識。
2．教師準(zhǔn)備好實驗器材和多媒體課件。
3．教學(xué)環(huán)境：多媒體實驗室，將準(zhǔn)備好的實驗器材置于學(xué)生看不到的地方。
4．教學(xué)用具：平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀一套，平拋運(yùn)動描軌跡演示儀、平拋運(yùn)動水流演示儀和平拋運(yùn)動數(shù)碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。
八、教學(xué)過程
1．結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，引入新課
�。�1）通過視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋體現(xiàn)象，展示拋體現(xiàn)象的普遍性。
視頻：飛機(jī)投彈，運(yùn)動員推鉛球
圖片：農(nóng)民拋秧苗
�。�2）利用對比實驗，結(jié)合物理學(xué)的研究方法，揭示平拋運(yùn)動的特點(diǎn)
[對比實驗]一只手一起拋出的兩個金屬球運(yùn)動情況基體本相同；一只手一起拋出一個金屬球和一個松軟的紙團(tuán)，它們的`運(yùn)動情況差異很大。
[提出問題]造成兩次實驗差異的原因是什么？即為什么第二次實驗的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了？
[分析原因]空氣阻力對紙團(tuán)的影響大。
[歸納總結(jié)]空氣阻力使拋體運(yùn)動變得復(fù)雜，根據(jù)從簡單到復(fù)雜的原則，我們先研究最簡單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動，即平拋運(yùn)動。
2．運(yùn)用“科學(xué)探究”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動規(guī)律（1）分析討論，確定研究方法
[師生對話]和直線運(yùn)動相比，平拋運(yùn)動顯然要復(fù)雜得多，怎樣才能將復(fù)雜的運(yùn)動化簡為簡單的運(yùn)動進(jìn)行研究？根據(jù)上一節(jié)的知識，可以將曲線運(yùn)動分解為兩個直線運(yùn)動。那么如何來分解平拋運(yùn)動比較好？因為小球受的力在豎直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運(yùn)動分解到水平方向和豎直方向比較好。
�。�2）探究平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律
[提出問題]如果將平拋運(yùn)動視為水平方向的運(yùn)動和豎直方向的運(yùn)動的合運(yùn)動，那么，平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動？
[分析猜想] 豎直方向受重力作用，應(yīng)是自由落體運(yùn)動。
[實驗論證]
引導(dǎo)性提問：能否設(shè)計對比實驗來驗證猜想？
說明：教師提出這個問題，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)研究方向，掌控教學(xué)進(jìn)程，有利于課堂探究教學(xué)的順利開展。
分析討論：讓兩個物體同時開始運(yùn)動，一個做自由落體運(yùn)動，一個做平拋運(yùn)動，看它們是否同時著地；同時落地則證實猜想。
啟發(fā)性問題：實驗的關(guān)鍵是要解決兩物體同時開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動。能否利用如圖所示彈性金屬片，加上其他裝置，實現(xiàn)一個動作同時控制兩個小球的運(yùn)動？
說明：因為學(xué)生是首次碰到類似問題，要設(shè)計出兩物體同時開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動是有難度的，所以要進(jìn)行針對性強(qiáng)的引導(dǎo)，給定器材的實驗設(shè)計方向明確，可以降低難度。
實驗設(shè)計：（學(xué)生提出、交流方案；集體討論、修改完善，確定最佳設(shè)計；與現(xiàn)成儀器對比，借鑒優(yōu)良設(shè)計。）
實驗操作：學(xué)生代表利用平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀驗證猜想，如圖所示。
生成性問題：如何判斷兩個小球是否同時落地？
分析討論：
①看；
�、诶脭�(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片；
�、勐牎Ｕn堂上聽的方式最簡單易行，所以用聽的方式。
實驗操作：一位同學(xué)演示，全體同學(xué)聽。
說明：在驗證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與儀器的設(shè)計探究過程，激發(fā)了學(xué)生實驗探究的動機(jī)和創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計探究能力和創(chuàng)新能力。
[探究結(jié)論]平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是自由落體運(yùn)動。
�。�3）探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律
[提出問題] 平拋運(yùn)動在水平方向應(yīng)是什么運(yùn)動？
[分析猜想] 水平方向不受力，應(yīng)是勻速直線運(yùn)動。
[實驗驗證]
�、儆懻撗芯糠较颍嚎梢酝ㄟ^對比實驗或定量測量實驗進(jìn)行驗證。
對比實驗，即是讓兩個小球同時以相同的速度開始運(yùn)動，一個平拋，一個在水平面上勻速運(yùn)動，看相同的時間內(nèi)，水平方向位移是否相等；相同則證實猜想。
定量測量實驗，測出做平拋運(yùn)動的物體在幾段相等時間內(nèi)的水平位移；依據(jù)水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。
生成問題：實驗中物體平拋運(yùn)動時間很短，如何測時間和水平位移？
分析討論：要充分利用它在豎直方向是自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。設(shè)法通過實驗得到平拋運(yùn)動的軌跡；在平拋運(yùn)動的軌跡利用自由落體規(guī)律找到每隔相等時間物體所達(dá)到的位置。測量出兩相鄰位置間的水平位移，看這些位移是否相等。
說明：在討論過程教師通過提問方式引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生則通過思考、發(fā)表見解來發(fā)揮其主體作用。
�、谶x擇實驗器材，設(shè)計實驗方案
用幻燈展出可供選擇的實驗器材：
�、瘢靡韵缕鞑脑O(shè)計一個對比實驗：
兩個完全相同的斜槽，一要規(guī)格相同的水平槽，兩個小球，兩個電磁鐵（含導(dǎo)線和電源）；
�、颍靡韵缕鞑脑O(shè)計一個或多個實驗來得到平拋運(yùn)動的軌跡：
斜面小槽，小鋼球，粘了方格紙的木板，鉛筆，數(shù)碼照相機(jī)，帶水平噴嘴的瓶子，玻璃板。
實驗設(shè)計：給出足夠的時間，分小組設(shè)計。
�、劢涣髟O(shè)計方案：設(shè)計同學(xué)介紹方案，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑或提出改進(jìn)建議。
方案一：對比實驗，將兩個斜槽水平對齊，上下放置，如圖所示，用電磁鐵控制兩個小球同時開始運(yùn)動，它們以相同大小的速度同時離開斜槽，上面的小球做平拋運(yùn)動，下面的小球在水平軌道上做勻速直線運(yùn)動，若它們在水平軌道上相碰，則驗證猜想。
方案二：讓小球從斜槽上滑下，從末端水平拋出，用數(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經(jīng)過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。
建議：在平軌跡后方應(yīng)加一個方格背景，如圖所示。
方案三：讓水平噴出的細(xì)水流來顯示平拋的運(yùn)動軌跡，在水流后面豎直放置一塊玻璃板，用彩筆描出水流的軌跡。
方案四：讓小球每次從斜槽上同一高度滑下，從末端水平拋出，用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置，通過多次實驗，在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經(jīng)過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。如圖所示。
說明：給定儀器的目的是為了設(shè)計方向更加明確，降低難度；前三種方案是學(xué)生容易想到的，第四種方案受數(shù)碼相機(jī)影響不易想到；因為方案四可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，所以可以由教師引導(dǎo)學(xué)生提出。學(xué)生可能還有其他方案，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析評價。
�、芊纸M實驗
將學(xué)生分成12組，每種方案都安排三個小組進(jìn)行實驗，拿出事先準(zhǔn)備好的儀器，學(xué)生進(jìn)行實驗。實驗主要器材如下。
⑤數(shù)據(jù)處理：描軌跡的如何確定時間？如何判斷水平方向是否是勻速運(yùn)動？
說明：教師事先準(zhǔn)備好十二組實驗，可以提高課堂效率。對于學(xué)生提出的新方案，可以安排學(xué)生課后進(jìn)行操作。
在平拋運(yùn)動的軌跡上，取縱坐標(biāo)為h，4h，9h的點(diǎn)，由于豎直方向是自由落體運(yùn)動，則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)所用的時間應(yīng)分別為t，2t，3t；如果水平方向是勻速運(yùn)動，則則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)的水平位移應(yīng)分別是x，2x，3x。如下圖所示。數(shù)碼相機(jī)拍照的則直接根據(jù)頻閃間隔相等確定時間。
�、藿涣髟u價
每種方案請一個小組匯報實驗情況，另外兩個小組可進(jìn)行補(bǔ)充。分析誤差原因。
說明：學(xué)生常出現(xiàn)的問題是背景板放置不夠豎直；槽口末端沒調(diào)水平；沒有確定好拋出點(diǎn)；沒有及時確定y軸等。實驗操作前沒有提醒學(xué)生，目的是增強(qiáng)學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。出現(xiàn)失誤的同學(xué)可以課后再做。
[探究結(jié)論] 平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動。
3．小結(jié)提高在日常生活中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，則用實驗的方法進(jìn)行研究，是物理學(xué)研究中常經(jīng)歷的過程。今天我們再一次體驗從問題開始，經(jīng)歷假設(shè)猜想、設(shè)計論證方案、實驗探索，到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，而且我們體驗到了對比實驗的簡便快捷，并再次運(yùn)用“留跡法”和“連續(xù)體法”將瞬間的運(yùn)動化為永恒。
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材內(nèi)容
分析平拋運(yùn)動的規(guī)律是前一節(jié)運(yùn)動的合成與分解的具體應(yīng)用，是以后電磁場中帶電粒子做“類平拋運(yùn)動”的處理方法，因此這一節(jié)很重要。教材主要通過實驗及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向做自由落體運(yùn)動。學(xué)生通過實驗很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學(xué)生不容易得出結(jié)論。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。本節(jié)課重點(diǎn)是明確平拋運(yùn)動可以用兩個簡單的直線運(yùn)動來等效代替，掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。難點(diǎn)是利用平拋運(yùn)動規(guī)律說明運(yùn)動軌跡，解決飛機(jī)投彈等實際問題。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，所以利用平拋運(yùn)動規(guī)律說明運(yùn)動軌跡，即課本“多學(xué)一點(diǎn)”和“課題研究”內(nèi)容，留給學(xué)生課后思考、研究。
二、教學(xué)思路設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能
1、理解平拋運(yùn)動是兩個直線運(yùn)動的合成：水平方向的勻速直線運(yùn)動，豎直方向的自由落體運(yùn)動。
2、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，會處理簡單的問題。
3、應(yīng)用平拋規(guī)律解決飛機(jī)投彈等實際問題。
過程與方法
1、通過實驗和課件完成由感性到理性的認(rèn)識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。
2、發(fā)揮數(shù)學(xué)工具作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、通過平拋運(yùn)動的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
2、通過對平拋運(yùn)動的研究，使學(xué)生了解到復(fù)雜的物理現(xiàn)象可以用簡單的公式反映。體現(xiàn)了物理公式的簡單美。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備準(zhǔn)備教材實驗裝置，教學(xué)網(wǎng)站，多媒體設(shè)備，頻閃照相機(jī)，玩具弓箭。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者目前狀態(tài)和任務(wù)分析知識方面：知道什么是平拋運(yùn)動，理解曲線運(yùn)動是直線運(yùn)動的合成。方法方面：知道怎樣求合運(yùn)動和分運(yùn)動。情感方面：有對上一節(jié)內(nèi)容應(yīng)用的愿望，即對平拋運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行研究的愿望。通過本節(jié)學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，明確平拋運(yùn)動可以用兩個簡單的直線運(yùn)動來等效代替。利用平拋運(yùn)動規(guī)律說明運(yùn)動軌跡，應(yīng)用平拋規(guī)律解決飛機(jī)投彈等實際問題，更為重要的是掌握平拋運(yùn)動的分解方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境、引出問題（師）→搜集信息、討論解決（師生共同）→比較思路、知識總結(jié)（生）→結(jié)合案例、分析鞏固（生）。
三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)事件媒體教學(xué)建議
1．創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
2、搜集信息、討論解決
3．比較思路、知識總結(jié)
4．結(jié)合案例、分析鞏固
作業(yè)：研究作業(yè)選做作業(yè)書面作業(yè)電腦投影（師）演示實驗（師）電腦投影（生）黑板演示（生）電腦投影（師）電腦投影（生）電腦投影
情境一：請你來當(dāng)飛行員網(wǎng)上找到此動畫，此動畫通過對飛機(jī)和輪船速度的設(shè)定，算出飛機(jī)在何處丟炸彈可將輪船炸掉，教師操作將輪船炸掉。師問：要想投得很準(zhǔn)，彈無虛發(fā)，必須算出飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離，怎么算？為什么要這么算？由于飛機(jī)投下的炸彈做平拋運(yùn)動，因此，要解決這樣的問題必須對平拋運(yùn)動進(jìn)行研究。
情境二：課本圖1—9演示實驗師演示：課本圖1—9實驗，用小錘擊打彈性鋼片，鋼球A沿水平方向飛出，做平拋運(yùn)動；同時鋼球B被放開，做自由落體運(yùn)動。并把兩球的運(yùn)動用投影儀投影到大屏幕上。
師問：你們看到什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？請猜想平拋運(yùn)動水平方向和豎直方向的運(yùn)動各有什么特點(diǎn)？猜想與假設(shè)：在同學(xué)們集體討論基礎(chǔ)上老師給出伽利略假設(shè)，平拋運(yùn)動是由水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動合成的。師進(jìn)一步問：我們?nèi)绾蝸眚炞C這一假設(shè)呢？要驗證首先必須得到這一運(yùn)動，如何得到呢？請同學(xué)們看課本頻閃照片圖1—10。
信息：在電腦屏幕上投影頻閃照片圖1—10師解釋：此圖是以間隔1/30s拍攝的'頻閃照片，即每隔1/30s暴光一次，拍攝小球一個位置，得出一系列位置即此圖。現(xiàn)在我們來對剛才演示實驗進(jìn)行拍攝。師拿出頻閃照相機(jī)進(jìn)行拍攝，拍攝完畢。師提出要求：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)前面對運(yùn)動研究的方法，對此圖進(jìn)行研究，并把測量結(jié)果填入課本P12表中，看看水平方向和豎直方向的運(yùn)動各有什么特點(diǎn)？請對照書上的三個問題來進(jìn)行。測量時請注意小球位置如何取？生以小組為單位進(jìn)行測量、記錄、研究、討論。
師取幾組數(shù)據(jù)投影到屏幕上，請小組代表回答結(jié)果后總結(jié)。師總結(jié)：通過同學(xué)們的研究討論，可知小球在相等時間內(nèi)水平方向前進(jìn)的距離是相等的，得到平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，豎直方向的位移與時間的二次方成正比，說明平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。師：既然平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，我們就可以分別算出平拋物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)x和y以及任一時刻t的水平分速度vx和豎直分速度vy，如何求平拋運(yùn)動的物體在任意時刻的位移和速度？請同學(xué)們利用我們上一節(jié)所學(xué)知識來求一求。生板演：速度：Vx=V0，Vy=gt合速度大小：，方向：tanθ=位移：x=vot，y=合位移大小：s=，方向：tanα=
比較：把上圖與學(xué)生板演結(jié)果進(jìn)行比較得出結(jié)論如上面公式。案例一：飛機(jī)投彈：回到情境一的網(wǎng)絡(luò)動畫，請學(xué)生上來當(dāng)飛行員，學(xué)生通過對電腦鼠標(biāo)操作進(jìn)行投彈表演。師提出問題：現(xiàn)在大家是否知道飛行員怎樣才能準(zhǔn)確地命中目標(biāo)？生討論后得出結(jié)論：根據(jù)飛機(jī)高度求出炸彈在空中運(yùn)動時間t=，再算出飛行員離目標(biāo)的水平距離S=V0t=V0即可。
師問：現(xiàn)在同學(xué)們看看能否完成課本中的案例分析。生閱讀課本并進(jìn)行分析、計算。案例二：射箭師一邊手拿玩具弓箭做出要射出去的姿勢一邊說：同學(xué)們：看誰能把箭射得最遠(yuǎn)？怎樣才能把箭射得最遠(yuǎn)？請同學(xué)們課后進(jìn)行分析研究，要求設(shè)計方案并操作驗證。（對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行，下節(jié)課評析）電腦屏幕重新回到上分解圖，師對照圖提出問題：平拋運(yùn)動的軌跡方程是什么？它的物理意義是什么？怎么由位移公式得到？它說明了什么？請結(jié)合課本P14的課題研究對你的結(jié)果進(jìn)行驗證。（此作業(yè)請學(xué)生選做）課后作業(yè)：課本P14 1、2、3三題。
四、板書設(shè)計：
研究平拋運(yùn)動的規(guī)律1．平拋運(yùn)動的規(guī)律合運(yùn)動水平分運(yùn)動豎直分運(yùn)動形式：平拋運(yùn)動勻速直線運(yùn)動自由落體運(yùn)動速度：，tanθ= Vx=V0 Vy=gt位移：s=，tanα= x=vot，y= 2．炸彈在空中運(yùn)動時間t=，飛行員離目標(biāo)的水平距離S=V0t=V0。
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g。
2.用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實際問題.
(一)過程與方法
1.通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現(xiàn)知識的遷移。
2.通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
1.平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2.分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)過程
引入新課：
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動的定義。
新課教學(xué)：
一、平拋運(yùn)動的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動。
所以拋體運(yùn)動是一個理想的模型。
現(xiàn)實中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動。
物體做平拋運(yùn)動的條件是:
�。�1）初速度沿水平方向
�。�2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動
平拋運(yùn)動的軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學(xué)史上，伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動的物體同時參與兩種運(yùn)動：在水平方向上的運(yùn)動，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向的運(yùn)動，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個方向的運(yùn)動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實際運(yùn)動就是這兩個運(yùn)動的合運(yùn)動
驗證伽利略的猜想:
播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動。
播放視頻：《實驗：水平分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動。
綜合以上的實驗，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動,在豎直方向做自由落體運(yùn)動
根據(jù)以上實驗，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動呢？把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運(yùn)動vy=gt
課堂練習(xí)：
1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動的汽車，汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋�小球，松開手后小球開始下落。在汽車?yán)锏娜丝磥�，小球做什么運(yùn)動？在站在路邊的人看來，小球做什么運(yùn)動？
答案：自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動
2.試根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，回答以下問題：
(l）平拋運(yùn)動的物體的飛行時間由什么量決定？
(2）平拋運(yùn)動的'物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運(yùn)動的物體的飛行時間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學(xué)知識解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。（195m）
課堂小結(jié)：
一平拋運(yùn)動：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
特點(diǎn)：v0水平,只受重力
性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運(yùn)動vy=gt
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動分別為水平勻速運(yùn)動和豎直自由落體。
3、理解探究分運(yùn)動性質(zhì)的實驗方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實驗方案的設(shè)計過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動和兩個分運(yùn)動的規(guī)律。
2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學(xué)用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4—5人）
【教學(xué)方法】
師、生互動；生、生互動。
【課時安排】
2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）。
先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個過程。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
認(rèn)識平拋運(yùn)動
學(xué)生閱讀第1自然段。
師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動。
師提出問題：平拋運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)是什么？
生回答：勻變速曲線運(yùn)動a =g
定義類知識，學(xué)生完全可以自學(xué)。
理論探究兩個分運(yùn)動的規(guī)律
師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動是可以分解為兩個方向的直線運(yùn)動的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動可以分解為哪兩個方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動？為什么？
生回答：水平勻速直線運(yùn)動，因為水平方向不受力；豎直自由落體運(yùn)動，因為豎直方向沒有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。
驗證豎直分運(yùn)動的實驗方案探究和實驗操作
師提出問題：有理論推斷，還要有實驗驗證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請大家設(shè)計一個實驗方案，來驗證豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動？（給3分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如果開始時學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時間為0、139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個學(xué)生用秒表自己體驗?zāi)芊駵y出飛行時間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實驗來研究自由落體運(yùn)動的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計時器或頻閃照相，用相鄰、相等的時間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點(diǎn)計時器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時間均較長，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動，運(yùn)動時間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗）但可使用其攝像功能，因為一般的數(shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。引出課本圖6.3—3。
教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學(xué)生做演示實驗，提出聽音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會說聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個方案的思想（與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗證水平分運(yùn)動的實驗方案探究
師提出問題：下面請大家設(shè)計一個實驗放案，來驗證水平分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動？（給3分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出另一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如先得出實驗的原理是找相同的時間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運(yùn)動過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時間間隔，再利用兩個分運(yùn)動的等時性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。
教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動和平拋同時發(fā)生，看相同時間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時間間隔；怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗證水平分運(yùn)動的實驗操作及結(jié)論展示
師提出要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實驗，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動演示器一臺（配說明書和白紙、復(fù)寫紙。
實驗后一些組用實物投影展示說明。
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認(rèn)識了平拋運(yùn)動的分解方法和兩個分運(yùn)動的性質(zhì)。
2、體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學(xué)反思】
課前預(yù)想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實施過程中如何實現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。
實施情況：
在實施過程中我時刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的.難度，盡量將“臺階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足：
1、第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識才是收獲）
2、兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過程回顧：
1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗過程，加深印象。
2、走下講臺，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。
3、自學(xué)說明書后做實驗是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂mp3說明書，當(dāng)然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。
4、學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因為塑料瓶變形，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因為瓶中氣壓不穩(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內(nèi)的波動過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級。
高中物理《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
(一)教材簡介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能
1.知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。
4.會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀
通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識;使學(xué)生愛物理、愛生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰�、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動設(shè)計意圖
�、�
情景創(chuàng)設(shè)
引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運(yùn)動呢?情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。
㈡
交流與討論及猜想接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
如何驗證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
�、�
實驗與探究
�、裉骄科綊佭\(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論?通過老師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的.能力，利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。
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實驗與探究
�、蚪處焺�(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕?
[演示3]用平拋運(yùn)動演示器做實驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，B球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)
問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢?
學(xué)生：x=VOty=
gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn))
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過演示實驗，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實驗探究──得出規(guī)律──重復(fù)實驗──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會到電腦帶給人類的好處。
�、�
鞏固
練習(xí)例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資?(不計空點(diǎn)阻力)
作業(yè)：63頁2、3題通過接近生活的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
�、�
板書設(shè)計平拋物體運(yùn)動
一、平拋運(yùn)動概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動
二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律
Vx=V0X=V0t
三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律
Vy=gt
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