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《變廢為寶》教學設計

時間:2021-04-01 18:20:02 教學設計 我要投稿

關于《變廢為寶》教學設計

  教材簡析

關于《變廢為寶》教學設計

  《變廢為寶》是第六單元“能說會寫”中的習作內容。本次寫作由四幅連環(huán)畫和三條文字要求組成。連環(huán)畫表現(xiàn)的是兩個小朋友“變廢為寶”的經過;文字則分別從“觀察、構思、寫話”等方面提出訓練要求。訓練安排突出了語文學科的特點,重視了先說后寫的習作訓練規(guī)律,意在引導學生通過觀察理解圖意、獲得信息,提高學生的觀察能力、想象能力和文字表達能力。

  設計理念

  《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感!北驹O計注重創(chuàng)設生動的教學情境,營造良好的教學氛圍,讓學生了解什么是“變廢為寶”,并通過實踐體驗“變廢為寶”的樂趣和意義,進而培養(yǎng)學生的文字表達能力。

  教學目標

  1.看懂圖意,能展開合理想象把畫面表現(xiàn)的內容用語言表達清楚;

  2.培養(yǎng)學生樂于書面表達的興趣,增強學生寫好習作的信心;

  3.引導學生學會觀察生活,在生活中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。 教學準備 本課教材上的'四幅連環(huán)畫課件。 教學時間1課時。 教學過程

  一、談話激趣,引出話題

  1.同學們,你們誰用廢舊物品制作過小手工啊?(指名說一說)現(xiàn)在,請大家打開書第89頁,看一看我們今天要學習的“能說會寫”和以往的有什么不同?

  2.(要求生仔細看圖)誰能回答,書上畫的兩個小朋友做了什么?(指名回答。注意:要引導學生說出課題。)對!今天,我們要研究的課題就是“變廢為寶”。(板書課題)

  二、引導看圖,明確要求

  1.現(xiàn)在,讓我們再來仔細看一看書上的兩個小朋友“變廢為寶”的過程,并仔細讀一讀下面的三條文字要求。然后,以小組為單位討論一下,先給這兩個小朋友起個名字,再說一說這兩位小朋友是怎樣“變廢為寶”的。(生看圖讀文,師巡視指導)

  2.指名代表小組說一說都讀懂了什么?給這兩位小朋友起了什么名字?

  3.現(xiàn)在,我們大家都知道了這兩位小朋友做了什么。不過老師想知道你們能用語言把他們“變廢為寶”的事說一說嗎?

  4.請學生先自由練習說一說。

  5.指名說一說,小組其他成員可以補充。說一個,師生評議一個。(評價的過程中,注意引導學生想象要合理,鼓勵有獨創(chuàng)性,注重對人物的動作、語言、表情及心理活動的描述。)

  三、展開想象,動手習作

  1.看,同學們說的這兩位小朋友“變廢為寶”的故事多精彩。‖F(xiàn)在,你們想把這個故事寫下來告訴其他班的小朋友或你們的爸爸媽媽嗎?

  2.在我們動筆之前,誰來說一說怎樣寫才能把這個故事寫得生動精彩?(指名說,并板書有價值的建議。注意引導學生說出諸如:按一定順序寫,要把人物的語言、動作和心理活動寫出來等。)

  3.學生動筆習作,師巡視指導。

  四、相互評議,修改習作

  1.指名讀習作,師生評議。

  2.小組合作互讀互改,師巡視指導,并注意發(fā)現(xiàn)典型文章,供學生聽讀欣賞。3?謄清習作。

  五、拓展延伸,學以致用

  同學們,今天我們根據這兩位小朋友“變廢為寶”的事寫成了這么精彩的文章,真讓老師高興!你們回家也來一個“變廢為寶”,并把你“變廢為寶”的事也寫成一個精彩的小故事,有機會讀給大家聽,看我們班誰做的手工藝品最好看,寫的故事最精彩,好嗎?

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