高校基礎(chǔ)會計的課程教學(xué)設(shè)計論文
摘要：基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計具有課程與教學(xué)理念的現(xiàn)代化、突出教學(xué)內(nèi)容的項目化、課程教學(xué)組織的情景化、教學(xué)評價的開放性和教學(xué)團隊的多元化等特點。在高�！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以工作過程導(dǎo)向為指導(dǎo)，做好課程目標(biāo)方案設(shè)計、能力訓(xùn)練項目方案設(shè)計、教學(xué)進度表方案設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
關(guān)鍵詞：高�！痘A(chǔ)會計》課程；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計；課程效果
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004－633X(2016)06－0050－02
工作過程導(dǎo)向的內(nèi)涵分為廣義與狹義兩方面，從廣義上看，它是重在實現(xiàn)確定目標(biāo)的一系列生產(chǎn)活動與服務(wù)的既定順序,而狹義層面上理解則為向物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的既定順序。工作過程導(dǎo)向是企業(yè)為完成既定的工作任務(wù)獲取預(yù)期工作成果所需要遵循的完整運行程序，其是綜合性、動態(tài)性又相對固定的系統(tǒng)體系〔1〕。工作過程導(dǎo)向具有以下幾個鮮明的特點，一是其課程與教學(xué)理念的現(xiàn)代化。二是突出教學(xué)內(nèi)容的項目化。三是課程教學(xué)組織的情景化。四是教學(xué)評價的開放性。五是教學(xué)團隊的多元化。工作過程導(dǎo)向的五個特點決定了工作過程導(dǎo)向在與會計教學(xué)結(jié)合的過程中具有的五大教學(xué)優(yōu)勢�；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的高�！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)設(shè)計具體表現(xiàn)在如下幾方面。
一、課程目標(biāo)方案設(shè)計
課程目標(biāo)包括兩個方面，分別為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。其中能力目標(biāo)嚴(yán)格貫徹當(dāng)前的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)大綱要求，總體上要求學(xué)生充分認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)濟運行與管理中的'意義，根據(jù)自己所學(xué)的會計知識完成公司的基本財務(wù)運行工作。具體表現(xiàn)為掌握設(shè)置企業(yè)會計機構(gòu)、制定原始憑證、填制資金籌集業(yè)務(wù)、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的記賬憑證、能夠正確征集日記賬、總分類賬目及明細類賬目，能夠準(zhǔn)確編制基本的資產(chǎn)負(fù)責(zé)與利潤表等單一能力目標(biāo)。知識目標(biāo)方面，要求在會計工作過程主線的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在掌握既定會計工作原理的基礎(chǔ)上認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。學(xué)生要理解會計目標(biāo)、相關(guān)法規(guī)及會計學(xué)體系，理解和掌握會計的本質(zhì)、職能及對象與方法，理解會計的各個要素及其具體概念，掌握企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程與賬簿登記的規(guī)范性要求，充分理解財務(wù)會計報告的種類及既定內(nèi)容等。
二、能力訓(xùn)練項目方案設(shè)計
能力訓(xùn)練項目設(shè)計需要對能力項目教學(xué)運用的訓(xùn)練方式、方法及支撐知識具體明確。能力訓(xùn)練項目設(shè)計分為能力訓(xùn)練項目、二級項目、擬實現(xiàn)能力目標(biāo)、先關(guān)支撐知識、訓(xùn)練方式及手段、結(jié)果等六個部分，其中能力訓(xùn)練項目與二級項目主要表現(xiàn)為設(shè)計企業(yè)會計機構(gòu)、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查及編制會計報表等幾個方面，對應(yīng)的擬實現(xiàn)目標(biāo)分別為根據(jù)企業(yè)規(guī)模及業(yè)務(wù)性質(zhì)設(shè)置企業(yè)會計機構(gòu)，填制增值稅普通專用及定額發(fā)票，進行現(xiàn)金日志賬及銀行存款賬的登記和三欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、多欄式明細賬的設(shè)置登記，庫存現(xiàn)金固定資產(chǎn)進存貨盤點及銀行存款核對工作，資產(chǎn)利潤表及負(fù)債表的填制。對應(yīng)的相關(guān)支撐知識為對會計人員任職要求的明確；會計書寫及流轉(zhuǎn)稅基本知識的掌握；支付結(jié)算辦法、票據(jù)書寫規(guī)范、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收付工作；企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生及內(nèi)部控制機制的熟悉；企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生及運動、會計要素、會計科目及基本賬戶等信息；賬簿的啟用、登記、變更及保管規(guī)則；資產(chǎn)負(fù)債及利潤表的編制。對應(yīng)的訓(xùn)練方式與手段主要集中為實地觀察與分組討論，由教師引入任務(wù)，借助視頻展示等形式讓學(xué)生動手操作，在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)。最后是展示成型的報表與賬簿。
三、教學(xué)進度表方案設(shè)計
教學(xué)進度表的設(shè)計是在單項能力掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)綱目制定完善的教學(xué)進度計劃，在此過程中充分體現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)的“實踐———理論———再實踐”教學(xué)進度表，包括學(xué)時、單元目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及其他內(nèi)容五個方面。會計工作、組織、會計對象的講解占4個課時，體現(xiàn)為根據(jù)企業(yè)規(guī)模與企業(yè)性質(zhì)設(shè)置企業(yè)會計機構(gòu)的能力目標(biāo)，了解會計對象、企業(yè)會計機構(gòu)、會計任職人員要求的知識目標(biāo)，其他內(nèi)容為教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的業(yè)務(wù)過程及業(yè)務(wù)機構(gòu)。發(fā)票講解占2個課時，體現(xiàn)為填制、審核及使用各類發(fā)票的能力目標(biāo)、掌握會計書寫基本要求、了解流轉(zhuǎn)稅基本知識及掌握原始憑證填寫內(nèi)容及規(guī)范的知識目標(biāo)，其他內(nèi)容主要表現(xiàn)為業(yè)務(wù)的引出、視頻的展示、學(xué)生分組討論與操作三個方面。銀行支付結(jié)算票據(jù)占2個課時，表現(xiàn)為填制、審核并使用各類型的銀行支付結(jié)算票據(jù)的能力目標(biāo)，了解支付結(jié)算辦法，掌握票據(jù)書寫規(guī)范及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)收付的知識目標(biāo)。企業(yè)內(nèi)部自制票據(jù)占2個課時，表現(xiàn)為能填制企業(yè)一般業(yè)務(wù)單據(jù)的能力目標(biāo)與了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)與內(nèi)部控制制度的知識目標(biāo)。會計要素與會計等式占2個課時，表現(xiàn)為編制會計記賬憑證的能力目標(biāo)與了解會計基本假設(shè)及組成要素的知識目標(biāo)。其余課程設(shè)計也按照學(xué)時、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及其他內(nèi)容進行設(shè)計，保證整個教學(xué)進度。最后是考核方案的設(shè)計，充分體現(xiàn)會計教學(xué)的操作性，分形成性考核與終結(jié)性考核兩部分，其中前者占70%，而后者占30%。形成性考核涉及項目較多，有平時成績、考勤情況、平時學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問與回答、小組討論參與度等。終結(jié)性考核主要是期末考試，注重學(xué)生理論知識的掌握程度。
四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
1.基于財務(wù)報表有效解構(gòu)的入門教育設(shè)計會計講解要借助實物引導(dǎo)學(xué)生入門，做好基礎(chǔ)性的理解。在教學(xué)現(xiàn)場，可以提供一些會計報表、賬簿及相關(guān)憑證物品，學(xué)生在面對會計學(xué)習(xí)實物時更直觀。教師針對這些教學(xué)實物對會計報表的編制、會計賬簿的使用及會計憑證的有效填寫等進行講解，讓學(xué)生實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐動手的有機結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表時，要對其六要素進行理解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費用、開支、利潤等有明確的定義理解，從而在把握六要素的基礎(chǔ)上學(xué)會導(dǎo)出會計恒等式，分別學(xué)習(xí)對應(yīng)的會計科目，完成從會計科目到會計賬戶的學(xué)習(xí)。2.基于財務(wù)報表重構(gòu)的會計核算流程教學(xué)設(shè)計《基礎(chǔ)會計》涉及教學(xué)項目眾多，通過對財務(wù)帳表的結(jié)構(gòu)簡化，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解財務(wù)報表，在此基礎(chǔ)上遵循“經(jīng)濟業(yè)務(wù)———會計分錄———會計賬戶———試算平衡表———會計報表”教學(xué)設(shè)計流程，開展會計核算程序的教學(xué)，通過分解后的步驟遞進教學(xué)。教師在分解教學(xué)時需要適當(dāng)?shù)匾肜碚摻虒W(xué)，通過文字闡述讓學(xué)生進行定義的掌握。例如，結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會計分錄，就交易事項與賬戶方向進行分類與明確，接著開展會計分錄過賬、結(jié)賬及更正錯誤賬單，最后根據(jù)賬簿的記錄進行平衡試算，讓學(xué)生自己動手編制財務(wù)報表。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生對基礎(chǔ)會計涉及的要素進行確認(rèn)，并掌握基本的試算及報表編制方法。通過對賬戶結(jié)構(gòu)解構(gòu)開展的遞進教學(xué)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到賬戶金額的流向與轉(zhuǎn)變，從而在實際工作中做好基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的會計憑證學(xué)習(xí)與會計賬簿學(xué)習(xí)。3.基于財務(wù)報表分散仿真重構(gòu)的核算程序教學(xué)基于財務(wù)報表分散仿真重構(gòu)的會計核算程序，也就是基于“經(jīng)濟業(yè)務(wù)———會計憑證———會計賬簿———會計報表”的流程對財務(wù)報表進行分散仿真建構(gòu)，借助原始憑證完成對語言描述的替換，讓會計憑證替代會計分錄，讓會計賬簿替代“T”型賬戶，從而形成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)并遵循會計核算教學(xué)流程的會計循環(huán)教學(xué)工作體系，增強學(xué)生對原始會計憑證的認(rèn)識，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行初步的填制與審核，讓學(xué)生強化對會計報表的編制認(rèn)識與鍛煉。4.基于財務(wù)報表的手工會計模擬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在基于財務(wù)報表的手工會計模擬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，模擬企業(yè)某時期內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合開展，讓學(xué)生獨立完成從最原始的單據(jù)填制到最終的會計報表的編制與裝訂，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中明確掌握公司的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過特定的場所模擬與材料編制，為學(xué)生創(chuàng)造會計從業(yè)鍛煉的真實環(huán)境。學(xué)生通過真實環(huán)境的模擬，更深刻地認(rèn)識會計憑證、會計賬簿及會計報表之間的既存關(guān)系，并加強對前三項學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，真正掌握計算與操作方法，實現(xiàn)理論到實踐的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻：
〔1〕鄧光，傅偉.高職教育工作過程導(dǎo)向課程的基本內(nèi)涵〔J〕.中國高教研究，2010，（9）：73-75.
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