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關(guān)于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著新課程改革的深入發(fā)展,我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化,它帶來(lái)的不僅是變革,也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索,但正是這樣,才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素,還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),抓好整個(gè)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì),因此,每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課,首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè),盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能,增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開(kāi)放性,某些問(wèn)題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可采取多個(gè)方案,課堂上針對(duì)學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時(shí)做出處理,減少低水平和可預(yù)知的“生成”,從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的效果。
學(xué)生由于本身年齡特點(diǎn),思考問(wèn)題的方式與成人不同,老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計(jì)是否順應(yīng)了學(xué)生的思路?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時(shí),老師要思考學(xué)生為什么會(huì)出問(wèn)題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),特別要考慮針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)方案。另一方面,我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高,學(xué)生不容易達(dá)到,會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心;定的太低,學(xué)生不需努力就能達(dá)到,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)性;如果定的太寬泛,學(xué)生缺乏主導(dǎo)性,忙亂不知所從。所以,我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從整體考慮,注意切實(shí),既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo),又要關(guān)注生成目標(biāo)。
比如,一堂課當(dāng)中,我們就可以對(duì)三個(gè)維度中的某個(gè)目標(biāo)有所側(cè)重,與其面面俱到,不如有所突破。記得有次在聽(tīng)兩位老師的課《角的度量》中,其中一個(gè)老師把目標(biāo)定位于對(duì)角大小概念的理解,讓學(xué)生自己思考各種方法量角的大小。學(xué)生的方法五花八門(mén),有的學(xué)生量邊的長(zhǎng)度,有的學(xué)生量張開(kāi)的地方有多大等;而另一個(gè)老師把目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握量角的技能,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)量角器,通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可以體驗(yàn)到量角過(guò)程中需要注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。兩種教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)不同,學(xué)生所獲得的知識(shí)技能也就不同,讓學(xué)生體會(huì)角大小的概念很重要,但讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角的技能也很重要。
2教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教學(xué)背景的分析
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的載體,用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進(jìn)和發(fā)展。首先,要認(rèn)真的讀懂教材,知道教材中到底講了哪些內(nèi)容,它在教學(xué)中起到了什么作用,課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時(shí)還要注意參考《教師用書(shū)》,它不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)補(bǔ)充,也為我們說(shuō)明了教材的處理和使用方法。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要深入的分析學(xué)生情況,()針對(duì)教師自身和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際,分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段,使實(shí)施方案更具有說(shuō)服力。課堂上,老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,而且要了解學(xué)生的思考問(wèn)題的方式。
3教學(xué)方式設(shè)計(jì)要注重實(shí)效
對(duì)新課程下的主要教學(xué)方式進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn),無(wú)論是探究、體驗(yàn)、還是講授,他們的特點(diǎn)明顯,但在教學(xué)中又有一定的局限性,選擇教學(xué)方式時(shí),必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合,才能有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求,完成教學(xué)任務(wù)。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,我在教學(xué)方式上運(yùn)用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生用多種感知體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在計(jì)算平移圖形距離這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作交流的探究空間。同一堂課,兩種不同的學(xué)習(xí)方式,使本課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)程度高,同時(shí)也豐富了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要注重教學(xué)效果的落實(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)的好與差,關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式,有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度,如三維目標(biāo)的評(píng)價(jià),教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程。有的教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中既有學(xué)生自評(píng),又有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)各種各樣的可操作性的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
5教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程,老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平,要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不同的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注學(xué)生情況和教師特點(diǎn)的分析,還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì),一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂,才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。
做為一個(gè)年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要學(xué)習(xí)的還很多,在新課程實(shí)踐中,我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),將更多先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中去。
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