《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
特級教師王崧舟先生說，古詩詞教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。由于古詩詞內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩（詞）人心同此情、意同此理；由于古詩詞的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩詞教學(xué)僅僅滿足于詩詞義的疏通和詩句的積累，至于詩詞的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及；不僅于此，古詩詞教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，難有突破。
《西江月 夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅直視到一幅鮮活逼真的田原風(fēng)光，而且會自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。對于這樣意美情濃的詩詞怎么教？我以為讀字當(dāng)頭，讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時(shí)空；另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！钡拇_，閱讀既是學(xué)生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對于這樣意境幽美的詞，要讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力。
一、讀通————與文本對話
1、閱讀積累：《如夢令》（李清照），《清平樂 村居》（辛棄疾）等。（可在課前完成）
2、以讀入手，通讀文本
（1）揭題：今天，老師給大家?guī)硪皇仔略~，一起來讀讀看。（.課件或小黑板出示）
�。�2）知背景：這首詞是著名愛國詞人辛棄疾所寫。相信大家對辛棄疾并不陌生，誰來說說你對詞人都有哪些了解？（附小資料，辛棄疾:（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的.抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就是詞人閑居江西上饒時(shí)所作。）
�。�3）自由讀，要求讀正確。（生讀）
�。�4）指名學(xué)生讀。（2至3人）
正音：見（讀xian）
(5)男女生比賽讀
（6）展示讀，讀通順。（誰愿意讀，就站起來向同學(xué)們展示展示）
二、讀懂————與作者對話
1、過渡，引入第二教學(xué)環(huán)節(jié)（讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。你能讀懂它嗎？）
2、自由分組，討論交流。（請同學(xué)們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方？）
3、組內(nèi)交流，做好筆錄。
4、全班交流，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
相機(jī)出示下列語句。（或者.課件或者小黑板）
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬�！保◣熞龑�(dǎo)：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；鵲兒在動，從枝上飛起，在月光下翩翩起舞，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，鵲兒沒有霜滿天的哀傷，它難道能關(guān)閉著歌嚨？清風(fēng)無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽，覺得那是細(xì)語呢喃；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲？）
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！保◣熞龑�(dǎo)：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風(fēng)、明月，嗅著晚風(fēng)送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來�！敖衲晔且粋�(gè)豐收年��！”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆�。�
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