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高中語(yǔ)文必修2第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-15 15:04:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

高中語(yǔ)文必修2第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一部分:教學(xué)設(shè)計(jì)思想

高中語(yǔ)文必修2第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.重組單元,創(chuàng)造性的使用教材。廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心編著的高中語(yǔ)文必修2第一單元編選了《我的母親》、《冰心:巴金這個(gè)人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》三篇課文,旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,對(duì)他們進(jìn)行情感教育。而這本書的第17課《與妻書》把愛妻情、愛國(guó)情交融在一起,是一篇感人肺腑的抒情佳作,同樣可以作為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感的好教材。第一單元原有的三篇課文分別表現(xiàn)了親情、友情、鄉(xiāng)情,如果把表現(xiàn)愛情與愛國(guó)情的《與妻書》與這三篇課文合并 ,就可以使這個(gè)單元的情感元素更加豐富。鑒于以上的考慮,筆者根據(jù)教學(xué)的需要把上述四篇課文合并為一個(gè)單元,這樣打破教材本身的單元結(jié)構(gòu),重組單元,也算是對(duì)教材的創(chuàng)造性開發(fā)利用吧;這種重組單元的方式與傳統(tǒng)的亦步亦趨地跟著教材走的教材處理方式是有著明顯區(qū)別的。

  2.采用分組研討的教學(xué)形式,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在這個(gè)單元分組研討教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):按要求逐篇預(yù)習(xí)、分組研討單篇課文、研究成果展示、作文訓(xùn)練。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)方式上各有側(cè)重,“逐篇預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著任務(wù)自主閱讀課文,充分解讀文本,寫出自己獨(dú)特的“感悟與賞析”;“作文訓(xùn)練”環(huán)節(jié)要求寫作抒情散文,表達(dá)學(xué)生豐富、獨(dú)特的情感,并指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文,這些都能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。

  “分組研討“與“研討成果展示”則充分體現(xiàn)了合作、探究的特點(diǎn),在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還特地安排了一個(gè)“質(zhì)疑辯論”的環(huán)節(jié),以此激發(fā)學(xué)生思想火花的相互碰撞,從而加深對(duì)情感的體會(huì)、對(duì)課文內(nèi)容的理解;“作文訓(xùn)練”環(huán)節(jié)安排學(xué)生互評(píng)作文,集體研討,出謀劃策,也是合作、探究學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。總而言之,這個(gè)單元分組研討教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的逐篇講授的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主意識(shí)和合作探究的積極性,對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式具有積極的指導(dǎo)作用。

  3.活動(dòng)充分,積累豐富。新課改摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式,提倡采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)的過程中習(xí)得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),筆者在這個(gè)單元分組研討教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的語(yǔ)文活動(dòng),力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)情感、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力。

  主要的活動(dòng)有個(gè)性化解讀、寫作感悟與賞析、分組研討、制作多媒體課件、演講、質(zhì)疑辯論、演唱歌曲、配樂朗誦、寫作抒情散文等等,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí),讀準(zhǔn)生字的拼音,理解生詞的意思,培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣;通過寫作感悟與賞析,品味能很好地表達(dá)情意的詞句和細(xì)節(jié),養(yǎng)成個(gè)性化解讀文本的習(xí)慣;通過分組研討,培養(yǎng)學(xué)生合作探究和質(zhì)疑的能力;通過演講、唱歌、朗誦引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探討情感問題,深入的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)情感,進(jìn)而更加尊重、珍惜情感;通過借鑒、積累范文中很好地表達(dá)情意的詞句和細(xì)節(jié)來更好地表達(dá)豐富、獨(dú)特的情感;通過作文自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)議的活動(dòng)讓學(xué)生欣賞、借鑒同學(xué)作文中的成功之處,認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處,收集針對(duì)自己作文的修改意見,共同提高寫作能力與作文修改能力。

  第二部分:分組研討實(shí)施流程

  一.布置預(yù)習(xí),組織學(xué)生利用課余時(shí)間完成。要求學(xué)生通讀《我的母親》、《冰心:巴金這個(gè)人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》、《與妻書》等四篇課文,分課寫出預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案必須包括如下內(nèi)容:

  1.課題、作者以及相關(guān)文學(xué)常識(shí),主要包括5個(gè)要素:

 、偃栓D―作者姓名、字、號(hào)、稱號(hào)

 、跁r(shí)――作者所處的`時(shí)代

 、鄣亘D―作者的籍貫

 、茏鳕D―作家的代表作品(如果注解中沒有則查閱相關(guān)資料予以補(bǔ)充)

 、菰u(píng)――人們對(duì)作者的評(píng)價(jià)

  例如:

  《荷塘月色》,朱自清,原名自華,字佩弦,現(xiàn)代散文作家、學(xué)者,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,代表作品有《背影》《毀滅》《歐游雜記》等。

  2.積累字、詞、佳句。

  要求學(xué)生查閱工具書給生字注音并把該字及其拼音各抄寫5遍,生詞要解釋,佳句要抄寫下來。

  3.寫出感悟與賞析。

  “感悟與賞析”包括兩個(gè)內(nèi)容:其一,深入體會(huì)課文表達(dá)的感情,并且聯(lián)想自己相似的情感經(jīng)歷;其二,在每篇文中找出3-5處能很好地表達(dá)感情的詞句或細(xì)節(jié),分析它們表達(dá)了怎樣的感情,說說作者運(yùn)用這樣的詞句或細(xì)節(jié)在表達(dá)感情上有什么好處,分析得越具體越好,切忌空發(fā)議論。

  4.完成指定的課后練習(xí)

  1.《我的母親》課后練習(xí)三

  2.《冰心:巴金這個(gè)人……》課后練習(xí)一、二

  3.《故鄉(xiāng)的榕樹》課后練習(xí)二、三

  4.《與妻書》課后練習(xí)第四題

  二.分組研討。

  把學(xué)生分為四個(gè)研討小組,每個(gè)組深入研究一篇課文,具體完成以下五項(xiàng)任務(wù):

 、偃娓爬ㄕn文表達(dá)的感情,分析得越具體越好。

 、谠诿科闹姓页瞿芎芎玫乇磉_(dá)感情的詞句和細(xì)節(jié),體會(huì)它們所表達(dá)的感情,具體分析作者運(yùn)用這樣的詞句和細(xì)節(jié)在表達(dá)感情方面的妙處。要求逐條分析,不能籠統(tǒng)而言。

 、巯嗷ビ懻,并查閱相關(guān)資料解答課后練習(xí)。

  ④制作演講用的多媒體演示文稿,準(zhǔn)備發(fā)言交流。

 、萑M排練一首經(jīng)過大家討論確定的能表達(dá)本課情感的歌曲。

  例如:

  《我的母親》(親情)――《懂你》(滿文軍演唱)

  《冰心:巴金這個(gè)人……》(友情)――《朋友》(周華健或者火風(fēng)演唱)

  《故鄉(xiāng)的榕樹》(鄉(xiāng)情)――《夢(mèng)回故鄉(xiāng)》

  《與妻書》(夫妻情、愛國(guó)情)――《十五的月亮》、《你好嗎》

  如果不愿唱歌的小組也可以精選段落進(jìn)行配樂朗誦。

  三.研討成果展示。展示過程分以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1. 演講。各組選派發(fā)言人登臺(tái)演講,同時(shí)播放課件,展示本小組的研究成果。

  2. 唱歌或者朗誦。全組齊唱選好的歌曲,可以用樂器伴奏,還可以用卡拉OK帶伴唱,也可以清唱。不愿唱歌的小組可以配樂朗誦本組研討的課文中最精彩的段落。

  3. 質(zhì)疑辯論。由其他三組分別向發(fā)言組提問,他們可以提出自己在預(yù)習(xí)該篇課文的過程中碰到的問題,也可以針對(duì)發(fā)言人的演講進(jìn)行質(zhì)疑,還可以從發(fā)言小組研討的課文中發(fā)掘其它的問題,每個(gè)組可以提兩個(gè)問題,這些問題可以由發(fā)言人回答,也可以由發(fā)言組的其它成員回答,還可讓發(fā)言組經(jīng)過討論后回答。學(xué)生答不上來的問題,老師及時(shí)加以點(diǎn)撥。

  四.作文訓(xùn)練。

  1.布置作文訓(xùn)練題,交待本次作文訓(xùn)練的目的和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  學(xué)生自學(xué)“點(diǎn)擊鏈接”中的《字字句句總關(guān)情》完成下面的作文:

  “感人心者,莫先乎情”,優(yōu)美的散文往往以情感人。見過的人,經(jīng)歷的事,用過的物品,看過的風(fēng)景往往在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們的心弦,在我們年輕的情感深處泛起陣陣漣漪,請(qǐng)你以“情”為話題,精選幾個(gè)讓你心動(dòng)的片段寫一篇抒情散文。

  你可以記人,表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的感情;也可以敘事,通過幾件事情來表達(dá)自己的感情;還可以狀物,把特別的感情傾注到特別的物件中去,亦可以寫景,把獨(dú)特的感情融注到景物中去。

  訓(xùn)練目的:

 、偻ㄟ^具體的人、事、物來抒發(fā)感情。

 、谟幸庾R(shí)地錘煉語(yǔ)言,寫出飽含情意的詞句。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

 、俜衔捏w要求

  ②感情真摯。要求作文中所寫的內(nèi)容有真實(shí)情感,行文中流露的情感要給人以真實(shí)感,不能給人以虛假的感覺。

  ③少平淡敘述,多描寫,內(nèi)容具體(敘事清楚,細(xì)節(jié)突出,景物描寫對(duì)象具體。)

  ④形象鮮明(人物個(gè)性鮮明,事物特征清晰,景物特點(diǎn)明顯。)

 、萦校常祩(gè)能很好地表情達(dá)意的詞語(yǔ)或者句子。

  2.組織作文評(píng)價(jià)、修改。具體評(píng)價(jià)過程包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié),自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生寫完作文之后,根據(jù)上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后將班內(nèi)學(xué)生分為若干評(píng)價(jià)小組,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,依據(jù)上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng),并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目逐項(xiàng)定星,每個(gè)項(xiàng)目一顆星,只要達(dá)到基本要求,即可給一顆星,最后根據(jù)星的數(shù)量確定該篇作文的等級(jí)。作文分優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí),4-5顆星為優(yōu),3顆星為良,2顆星為中,1顆星以下的作文則需注上“加油”字樣,然后寫出評(píng)語(yǔ)和修改建議 。在小組交流基礎(chǔ)上,推薦出具有代表性的三類作文:文質(zhì)俱佳的成功之作、某方面成功的一枝獨(dú)秀之作和問題比較多的作文,作品數(shù)量視具體情況而定。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),佳作欣賞。先由學(xué)生代表宣讀推薦的成功作文或者作文片斷,并陳述推薦理由。然后,自由發(fā)言,進(jìn)行集體評(píng)議。評(píng)議既要分析文章的成功之處,還要針對(duì)存在的問題提出修改建議。教師適時(shí)激勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,鼓勵(lì)質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),出謀劃策 。針對(duì)問題比較多的典型作文,教師組織學(xué)生進(jìn)行集體修改。修改的基本要求是:集思廣益,共同提高。在互幫互學(xué)的氛圍中,既讓作文失敗的學(xué)生心悅誠(chéng)服地糾正不足,又使全班學(xué)生都能有所收獲。

  第四個(gè)環(huán)節(jié),教師點(diǎn)評(píng)。教師先根據(jù)自己瀏覽和觀察情況,對(duì)本次作文作簡(jiǎn)要總結(jié),既要充分肯定作文成功方面,又要明確指出存在的共性問題,提出修改建議。

  第五個(gè)環(huán)節(jié),修改。評(píng)價(jià)之后,學(xué)生根據(jù)收集到的修改建議各自修改作文。

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