戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí):
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代。戰(zhàn)國(guó)七雄的形成和方位,商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用。我國(guó)封建社會(huì)的形成。圍魏救趙和馬陵之戰(zhàn)。合縱與連橫。
2.要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):
①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期多國(guó)的變法,是地主階級(jí)為確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)的政治改革。
、谏眺弊兎ㄊ骨貒(guó)逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:
討論“商鞅變法為什么能獲得成功”?以培養(yǎng)分析綜合能力。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問
、傥覈(guó)奴隸社會(huì)從什么時(shí)候開始?到什么時(shí)期逐漸瓦解?這其間經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?
、诖呵飼r(shí)期有許多諸侯國(guó),誰能在這幅空白地圖上把齊、楚、秦、燕、晉這幾個(gè)主要的諸侯國(guó)標(biāo)出來?(掛上事先畫好的春秋時(shí)期空白圖)
2.導(dǎo)入新課
我國(guó)奴隸社會(huì)從公元前21世紀(jì)夏朝建立開始,經(jīng)過商、西周,到春秋時(shí)期逐漸瓦解。春秋以后,我國(guó)歷史跨進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)形成的時(shí)期。我們知道,我國(guó)封建社會(huì)時(shí)間極長(zhǎng),從戰(zhàn)國(guó)開始,經(jīng)過了秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐五代、遼宋夏金元、明清直到鴉x戰(zhàn)爭(zhēng)前(1840年)為止,長(zhǎng)達(dá)兩千多年的漫長(zhǎng)過程。而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是這兩千多年封建社會(huì)的開端。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是戰(zhàn)國(guó)七雄的天下,現(xiàn)在學(xué)習(xí)第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》。
3.講授新課
一、七雄并立(板書)
1.戰(zhàn)國(guó)七雄(板書)
戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯,中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過春秋時(shí)期三百來年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),大國(guó)兼并小國(guó),強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó),到戰(zhàn)國(guó)開始的時(shí)候,諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。(板書)。七國(guó)中,齊楚秦燕,大家已經(jīng)熟悉。韓趙魏是怎樣形成的呢?(掛戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地圖,與已經(jīng)掛在黑板前的春秋地圖對(duì)照)。春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失,代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分,一分為三,形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷史上把這件事叫做“三家分晉”。與此同時(shí),齊國(guó)大夫田氏奪了原來姜氏(姜太公的后代)的大權(quán),歷史上叫做“田氏代齊”。不過田氏代齊以后,齊國(guó)仍叫齊國(guó),所以在地圖上表示不出這個(gè)變化來。
歷史上把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄,七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
戰(zhàn)國(guó)七雄的地理方位:齊國(guó)在東,楚國(guó)在南,秦國(guó)在西,燕國(guó)在北,韓、趙、魏三國(guó)在中間。(看圖講)(輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏,東南西北到中間”)。
戰(zhàn)國(guó)七雄的都城:齊(臨淄);楚(郢);秦(咸陽);燕(薊);韓(鄭);趙(邯鄲);魏(大梁)。
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(前475——前221年)——我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期(板書)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年到公元前221年秦滅六國(guó),一共經(jīng)歷了250多年。在這一時(shí)期,七雄之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,比春秋時(shí)期更加劇烈,規(guī)模也更大,一個(gè)戰(zhàn)役便要出動(dòng)幾十萬、上百萬的兵力,一次戰(zhàn)爭(zhēng)便要一年兩年、三年五年地打下去,戰(zhàn)國(guó)便因此而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期步兵和騎兵成為主要兵種。課本圖畫《身著甲衣的戰(zhàn)國(guó)騎兵》,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)騎兵的形象,身上穿著牛皮做的盔甲,手里拿著鐵鑄的匕首,騎著戰(zhàn)馬。圖畫《戰(zhàn)國(guó)兵器》畫的是戈(用來橫擊敵人或把敵人鉤。⒚ㄓ脕泶虤橙耍、戟(戈和矛的組合)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么又說是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期呢?這就得從當(dāng)時(shí)多國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)談起。因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)期正是通過多國(guó)變法,確立了封建制度,形成了封建社會(huì)。
各國(guó)都開展了變法運(yùn)動(dòng),其中以秦國(guó)的商鞅變法比較徹底,成效顯著,對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。
二、商鞅變法(板書)
1.變法背景(板書)
。1)地主階級(jí)的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),確立封建統(tǒng)治——春秋以來,在奴隸制瓦解的過程中,產(chǎn)生了一對(duì)新的階級(jí),即地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)。最早的地主階級(jí)是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的,一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地,開墾出來的荒地就成為他們的私有土地,所以新興地主擁有很多土地,他們也有了一定的權(quán)勢(shì),有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家,“田氏代齊”的田氏,都是代表新興地主階級(jí)的統(tǒng)治者。但是,奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì),就必須改革舊制度,廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
。2)李悝變法、吳起變法對(duì)商鞅變法的影響——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的地主階級(jí)在基本相同的背景下先后都開展了變法運(yùn)動(dòng)。影響比較大的有魏國(guó)的李悝變法、楚國(guó)的吳起變法。它們對(duì)商鞅變法提供了經(jīng)驗(yàn),有明顯的影響。商鞅是李悝的弟子,商鞅是帶著李悝的《法經(jīng)》入秦的。商鞅變法的很多措施跟李悝、吳起是基本相同的。李悝變法,廢除了奴隸主貴族的世卿世祿制,按功勞的大小授予爵祿;推行“盡地力之教”,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),增加地主田租收入;制訂《法經(jīng)》,保護(hù)地主階級(jí)私有財(cái)產(chǎn)及其統(tǒng)治地位。楚國(guó)吳起變法規(guī)定:“損其有余而繼其不足”,對(duì)世襲封君的子孫“三世而收爵祿”;精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),淘汰冗員,加強(qiáng)士兵訓(xùn)練,增強(qiáng)了兵力……可以說商鞅變法跟李悝、吳起變法的指導(dǎo)思想是一脈相承的。
。3)商鞅變法,是在秦國(guó)落后、秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng),堅(jiān)決要求改變落后面貌的歷史條件下獲得成功的。在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)地處西方,較之東方各國(guó)落后,被東方各國(guó)瞧不起,連會(huì)盟也不讓它參加。年輕有為的秦孝公即位后,深感“諸侯卑秦,丑莫大焉”。他發(fā)憤圖強(qiáng),下令求賢;“有能出奇計(jì)強(qiáng)秦者,吾且尊官,與之分土(我要升他高官,分他土地)。”被秦孝公選中的是誰?商鞅。商鞅是衛(wèi)國(guó)人,所以叫衛(wèi)鞅。古代稱諸侯之孫為公孫,所以又叫公孫鞅。他入秦后,因功封給他商于15個(gè)城,號(hào)為商君,所以又稱他為商鞅。當(dāng)秦孝公的求賢令在各地張貼出去以后,身在魏國(guó)、懷才不遇的商鞅得悉后,馬上動(dòng)身,來到秦國(guó),求見秦孝公。他向秦孝公端出了全部變法圖強(qiáng)的設(shè)想:怎樣可以富國(guó),怎樣可以強(qiáng)兵,又怎樣必須把奴隸主貴族的特權(quán)一項(xiàng)一項(xiàng)連根拔掉。秦孝公越聽越來勁,不知不覺地把他的膝蓋往前挪。兩個(gè)促膝而談,“語數(shù)日不厭”。秦孝公決定要按商鞅的主張實(shí)行變法。
但是變法是觸動(dòng)整個(gè)社會(huì)的大變革。大臣都能支持嗎?秦孝公召集大臣,共商變法大計(jì)。奴隸主貴族勢(shì)力的代表人物甘龍和杜贄竭力反對(duì)變法,認(rèn)為“利不百,不變法。功不十,不易器”“法古無過,循禮無邪”,商鞅據(jù)理反駁,說:“治世不一道,便國(guó)不法古。故湯武不循古而王,夏殷不易禮而亡”。課本圖畫《商鞅舌戰(zhàn)圖》是這次大辯論的寫照。中間席地而坐的是秦孝公,商鞅正在跟反對(duì)變法的大臣進(jìn)行辯論。他手里拿著竹筒,引經(jīng)據(jù)典,響亮地喊出了“便國(guó)不法古”的口號(hào)(只要對(duì)國(guó)家有利,對(duì)百姓方便,就不一定效法古代),坐在他對(duì)面的是甘龍和杜贄,被商鞅駁得張口結(jié)舌,坐不安席!@一場(chǎng)歷史性大辯論的結(jié)果是秦孝公最后拍板,說:商鞅說得對(duì)。決定任用商鞅,實(shí)行變法。
變法令公布之前,商鞅“立木賞金”,表明了新法令一公布,就要堅(jiān)決實(shí)行的態(tài)度,借立木賞金以取信于民。
2.變法內(nèi)容(板書)
在秦孝公支持下,從公元前356年至前350年,商鞅大規(guī)模地推行兩次變法。變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。
、俪姓J(rèn)土地私有,允許土地買賣。(板書)圖畫《農(nóng)民正在掘開田地上的縱橫疆界》反映的是秦國(guó)的農(nóng)民正在按照商鞅的法令掘開田地上的疆界。過去田地上的疆界不作數(shù)了,商鞅廢除了過去的土地制度。過去舊的土地制度是土地全部歸奴隸主貴族控制,不許私有,不許買賣。因此新法令剝奪了奴隸主貴族控制土地的特權(quán),保護(hù)了地主的土地私有權(quán)。
、讵(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)(板書),包括獎(jiǎng)勵(lì)耕織和獎(jiǎng)勵(lì)軍功兩方面的內(nèi)容。耕是指耕地和織布或織帛,指的是生產(chǎn)。新法規(guī)定“耕織致粟帛多者復(fù)其身”。圖畫《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》畫的是一個(gè)農(nóng)夫在耕地,一個(gè)農(nóng)婦在織布,地上有老母雞在尋食,房前屋后種上了瓜和果,這不正是封建經(jīng)濟(jì)男耕女織的典型寫照嗎?新法獎(jiǎng)勵(lì)耕織,必然鼓勵(lì)男耕女織,促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
戰(zhàn)是作戰(zhàn)。新法規(guī)定,在戰(zhàn)爭(zhēng)中立了軍功的,按軍功大小,授予爵位,授予田地房產(chǎn)。這就必然鼓勵(lì)戰(zhàn)士勇敢殺敵,促進(jìn)秦國(guó)戰(zhàn)斗力的加強(qiáng)。在舊制度下,爵位是奴隸主貴族專有的特權(quán),而新法卻進(jìn)一步規(guī)定,貴族沒有軍功,就沒有爵位,不能享受特權(quán)。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)又打擊了奴隸主貴族的勢(shì)力,發(fā)展了封建勢(shì)力。
、劢⒖h制。(板書)商鞅把全國(guó)的城邑和村子合并起來,新設(shè)置了31個(gè)縣。在全國(guó)普遍建立縣制,由國(guó)君直接派官吏去管理,這樣,封建國(guó)君的權(quán)力更加集中。
商鞅變法是一場(chǎng)廢除奴隸制,確立封建制的深刻的.社會(huì)變革,商鞅變法條條內(nèi)容打擊奴隸主貴族的特權(quán),奴隸主貴族進(jìn)行了拼死的反對(duì)。變法令剛一公布,他們就起來抵制。太子駟的師傅公子虔和公孫賈唆使太子犯法。商鞅毫不手軟,采取嚴(yán)厲措施嚴(yán)加懲處:公子虔割了鼻子,公孫賈臉上刺了字,新法才順利進(jìn)行下去。新法推行了18年,公元前338年,全力支持變法的秦孝公死了,被舊勢(shì)力包圍的太子繼位,即位后第一件大事便是把商鞅車裂致死。但是,新法順應(yīng)了封建制度一定要發(fā)展的趨勢(shì),早已深入人心,商鞅雖死,秦法不變,商鞅的政策仍然在秦國(guó)繼續(xù)推行。
3.變法意義(板書)
商鞅變法對(duì)秦國(guó)歷史的發(fā)展有著極為重要的意義。第一,要在“富強(qiáng)”兩個(gè)字上著眼,變法以后,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這是富;秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力加強(qiáng),這是強(qiáng)。總起來說,秦國(guó)很快成為國(guó)富兵強(qiáng)的封建國(guó)家,奠定了后來秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。第二,要抓住“封建”這個(gè)性質(zhì)。變法廢除了奴隸制度,發(fā)展的是封建經(jīng)濟(jì),確立的是封建制度,變法以后的秦國(guó)形成為一個(gè)富強(qiáng)的封建國(guó)家。
秦國(guó)通過變法形成封建國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期全國(guó)都先后進(jìn)行變法,也都先后不同程度地確立了封建制度,成為封建國(guó)家。因此,我們說,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。在封建社會(huì)里,地主階級(jí)成為統(tǒng)治階級(jí),地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾。
商鞅變法是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)中期的事情。商鞅變法在各國(guó)變法中不是最早的。最早起來變法的是魏國(guó)的李悝,魏國(guó)也最早強(qiáng)盛起來。在戰(zhàn)國(guó)初期的將近100年時(shí)間里,無論是西邊的秦,東邊的齊,還是南邊的楚,沒有不被魏國(guó)打敗的。魏國(guó)奪取了鄰國(guó)一片土地,一時(shí)稱雄中原,風(fēng)頭十足。不過魏國(guó)的強(qiáng)盛到了戰(zhàn)國(guó)中期,經(jīng)過“圍魏救趙”、“馬陵之戰(zhàn)”兩次大戰(zhàn)的失敗,元?dú)獯髥,又衰落下去?/p>
圍魏救趙和馬陵之戰(zhàn),都是魏國(guó)跟齊國(guó)之間的交戰(zhàn)。齊的軍師是孫臏,魏的主將是龐涓。(關(guān)于孫臏和龐涓的故事可讓學(xué)生閱讀課本小字)
圍魏救趙——公元前354年,魏國(guó)派將軍龐涓率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)攻趙國(guó)(邊講邊在黑板上畫示意圖),包圍了趙國(guó)的都城邯鄲。趙國(guó)抵擋不住,第二年向齊國(guó)求救。齊國(guó)派孫臏為軍師,率領(lǐng)軍隊(duì)來救趙國(guó)。按常情考慮問題,邯鄲被圍,齊國(guó)為救趙國(guó),當(dāng)把軍隊(duì)開到趙國(guó),去解邯鄲之圍。而軍師孫臏,卻把軍隊(duì)開到了魏國(guó),他要乘魏國(guó)精兵北上攻趙,內(nèi)部必然空虛的當(dāng)口,來一個(gè)避實(shí)擊虛,“攻其所必救”。龐涓雖然被迫從邯鄲撤軍,回師自救。軍隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)途行軍,疲憊不堪,走到桂陵,遇到早已埋伏在那里以逸待勞的齊軍,被齊軍打得大敗。這就是歷史上著名的“圍魏救趙”。由于戰(zhàn)場(chǎng)在桂陵,齊魏之戰(zhàn)又稱桂陵之戰(zhàn)。
馬陵之戰(zhàn)——十幾年過去,魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次,魏國(guó)向它南邊的韓國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。韓國(guó)也向齊國(guó)求救,齊國(guó)仍舊派孫臏為軍師,仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù),出兵去救韓國(guó)。魏國(guó)派龐涓率領(lǐng)10萬大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開了正面交鋒,主動(dòng)把軍隊(duì)后撤,后撤中,每天減少燒飯的軍灶,制造軍隊(duì)大量逃亡的假象,引誘龐涓來追。龐涓緊追不休,輕敵猛進(jìn),一直追到馬陵的一棵大樹之下,齊國(guó)的伏兵忽然萬箭齊發(fā),箭如雨下,魏軍大亂,自相踐踏,十萬雄師,一朝覆沒,龐涓拔劍自殺。這一仗,齊國(guó)又獲大勝。經(jīng)過桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn),齊國(guó)的軍師孫臏聲名遠(yuǎn)揚(yáng),成為戰(zhàn)國(guó)c期最著名的軍事家。
四、合縱(公孫衍、蘇秦)與連橫(張儀)(板書)
馬陵之戰(zhàn)以后,魏國(guó)衰落下去,齊國(guó)強(qiáng)大起來。這時(shí)候,西方的秦國(guó),由于商鞅變法成功,正在迅速崛起。因此,魏國(guó)衰落以后,又出現(xiàn)齊、秦兩強(qiáng)東西對(duì)峙的局面。齊秦為了爭(zhēng)取盟國(guó),擊敗對(duì)方,在不斷進(jìn)行軍事斗爭(zhēng)的同時(shí),又展開合縱、連橫的外交斗爭(zhēng)。
什么是合縱?合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦,(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合,所以叫做“合縱”。首先起來推行合縱政策的是魏國(guó)人公孫衍。不過,他沒有取得什么成效。后來合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽人)。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間,身佩六國(guó)相印,在他的游說推動(dòng)下,東方各國(guó)一度合縱攻秦,迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方,使秦國(guó)遭到一定的挫折。
什么是連橫?連橫就是勸說一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱”)。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合,所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相,讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟,秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄,必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
合縱連橫的斗爭(zhēng),持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱,跟楚國(guó)搞聯(lián)合,跟齊國(guó)搞聯(lián)盟,一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起,朝秦暮楚,反復(fù)無常!俺啬撼钡某烧Z就是這么來的!贿^,雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜,情況多變化,形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的,那就是,在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中,楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去,秦國(guó)卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。
4.鞏固小結(jié)
最后,把戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)發(fā)展的脈絡(luò)梳理一下,作為小結(jié):縱觀戰(zhàn)國(guó)250多年歷史的發(fā)展,如果把它比作一次長(zhǎng)跑比賽,那么,起跑最快的是魏國(guó)。李悝變法后,魏國(guó)一馬當(dāng)先,稱雄中原。戰(zhàn)國(guó)中期馬陵之戰(zhàn)以后,齊國(guó)趕上去,超到魏國(guó)的前面,秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法也超過去。齊秦兩強(qiáng)你追我趕,難分先后地跑了一段,終于秦國(guó)越跑越快,在七個(gè)參賽者中遙遙領(lǐng)先。比賽最后的結(jié)局大家是清楚的,一統(tǒng)天下的金牌是被秦國(guó)奪走的。但是,臨近終點(diǎn)的最后一圈,秦國(guó)是怎樣奮力沖刺、怎樣奪去獎(jiǎng)牌的?這最精彩最緊張的一幕要以后再學(xué)了。
5.作業(yè)
公元前475年——公元前221年,這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起止年代。要注意,戰(zhàn)國(guó)開始與春秋結(jié)束不是同一年。前476年,春秋結(jié)束;前475年,戰(zhàn)國(guó)開始。請(qǐng)不要混淆。
公元前356年,商鞅變法開始。商鞅推行變法18年,這是開始的一年,也不要誤認(rèn)為商鞅變法只此一年,要注意“開始”兩字。
今天這一課最重要的人物是商鞅。請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的語言解釋“商鞅”這一名詞。(答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的改革家,從公元前356年開始,在秦國(guó)推行變法,獲得成功)。
詞語戰(zhàn)國(guó)七雄,要求掌握七雄的名字和地理方位。
詞語“商鞅變法”,要求掌握開始的年代、變法內(nèi)容和意義。
(三)教法建議
1.第一個(gè)子目“七雄并立”概念比較簡(jiǎn)單,有些內(nèi)容小字已經(jīng)接觸過,宜于用談話法進(jìn)行。七雄的地理方位要結(jié)合地圖來講解。交待韓、趙、魏三國(guó)的形成,可以把《春秋列國(guó)圖》與掛圖《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》并排掛在黑板前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較,觀察兩者之間的變化,待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí),提出問題:“為什么會(huì)有這樣的變化?”然后講述“三家分晉”和“田氏代齊”。
2.三家分晉和田氏分齊不是重點(diǎn),而過程復(fù)雜,教師講得越簡(jiǎn)單越好。但是可以補(bǔ)充“三家分晉”及“田氏代齊”這兩個(gè)歷史常用詞語,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。
3.商鞅變法背景中關(guān)于土地私有制出現(xiàn),地主、農(nóng)民階級(jí)產(chǎn)生的過程,按照淺化教材的原則,不宜講得過多過繁,交待清楚地主階級(jí)已經(jīng)產(chǎn)生,他們要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),確立封建統(tǒng)治便可。
李悝變法和吳起變法的具體內(nèi)容,可根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生水平的不同或講或不講。
秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng)及商鞅舌戰(zhàn)的情節(jié),建議結(jié)合圖畫小字內(nèi)容作描繪性敘述,以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
“立木賞金”故事,課文并未提到,而學(xué)生在小學(xué)學(xué)過,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶,由學(xué)生敘述它的大意。
4.商鞅變法的內(nèi)容,最好把課文和圖畫揉合在一起講。
5.商鞅變法的意義,可以先讓學(xué)生讀課文。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字,秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng),奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ);還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì),商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制,確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定,封建國(guó)家的形成。
5.圍魏救趙和馬陵之戰(zhàn)的故事講到什么程度為宜(略講、不講、描繪性地講)?既要根據(jù)學(xué)生的求知欲(有的學(xué)生看過課外讀物或看過電影,要求教師講得詳細(xì)點(diǎn)),又要考慮課時(shí)的約束,各個(gè)學(xué)校似應(yīng)因時(shí)、因地、因人制宜地作出決擇。
6.合縱與連橫一目,課文全為小字,可以不講。教案僅供參考。
7.課文中間的思考題在講完商鞅變法后進(jìn)行,作為商鞅變法這一子目的小結(jié)。
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