比賽演講稿:課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合
大家好,我來自五大連池市雙泉鎮(zhèn)中心校,我今天參賽的課題是:教科版四年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)——《楓橋夜泊》。(出示課件)
古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精華,古詩(shī)教學(xué)是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑。然而,古詩(shī)又是小學(xué)語文
教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)中出現(xiàn)了只抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生逐字逐句地理解詩(shī)意,而忽視了對(duì)意境的領(lǐng)悟,忽視了新時(shí)代對(duì)青少年的情感體驗(yàn)的升華,課堂教學(xué)枯燥無味。為提升古詩(shī)教學(xué)的趣味性,化枯燥為情趣,化深?yuàn)W為淺顯,教學(xué)中為學(xué)生架起一座通向詩(shī)境的橋梁,讓學(xué)生品賞佳句,體味情感,進(jìn)入意境,增加積累,提高學(xué)生的語文
素養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)構(gòu)思,我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合古詩(shī)教學(xué),利用多媒體課件,播放錄音、展示畫面、制作拓展資料等生動(dòng)、形象的教學(xué)手段,把課堂教學(xué)和多媒體應(yīng)用有機(jī)的整合。
(點(diǎn)擊課件)
一、視聽引發(fā),感悟無限
教學(xué)開始,(點(diǎn)擊課件)我用多媒體課件出示了《楓橋夜泊》的詩(shī)配畫,讓圖文結(jié)合。讓學(xué)生在視覺上,感知詩(shī)人的寫作環(huán)境,讓學(xué)生初讀感知,為體會(huì)“愁眠”渲染意境。(點(diǎn)擊課件)然后播放古典音樂《二泉映月》,渲染月夜中凄涼、悲傷的感覺。使學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)的意境中,不由自主的體會(huì)到詩(shī)人在楓橋邊因凄涼、悲傷引發(fā)的思鄉(xiāng)、孤寂之愁,從而體會(huì)詩(shī)人的“愁眠”。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。我貫徹“以讀為本”的理念,采用各種形式的誦讀,如初讀感知、范讀引領(lǐng)、有感情朗讀感悟。(請(qǐng)看短片:學(xué)生配樂朗讀等)
(點(diǎn)擊課件)
二、意境結(jié)合,溝通無限
意境是心靈時(shí)空的存在與運(yùn)動(dòng),它是作者的主觀感受與客觀事物的`融合產(chǎn)物。在教學(xué)中,通過視聽渲染氣氛,啟發(fā)學(xué)生想象,與詩(shī)人進(jìn)行情感溝通,利用多媒體課件,讓學(xué)生配樂讀散文。調(diào)動(dòng)學(xué)生由“意”進(jìn)入“境”。使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人“愁眠”的情感。(請(qǐng)看短片:學(xué)生讀散文)
(點(diǎn)擊課件)
三、視聽震撼,拓展無限
1、鐘聲讓情感升華
“鐘聲”是本節(jié)課,課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)最有效的整合點(diǎn)。是情感的升華。在教學(xué)中,我利用鐘聲,啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話,把學(xué)生與詩(shī)人跳躍的感情連綴起來,把省略的語氣補(bǔ)充起來,讓學(xué)生身臨其境。(請(qǐng)看短片:小練筆教學(xué))在鐘聲的感染下,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)愁的關(guān)懷、對(duì)愁的撫慰,使人在凄冷的愁眠中感受到心靈的溫情。由鐘聲走出情感的低谷,去體會(huì)“鐘聲”的溫暖、慰藉和震撼。
2、鐘聲讓思念悠長(zhǎng)
“明月千里寄相思”是中國(guó)詩(shī)人心中對(duì)思念的一種寄托,從《楓橋夜泊》之后,讓詩(shī)人又多了一種寄托愁緒的美好景物,那就是——鐘聲!這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史,在一代又一代詩(shī)人的筆下悠悠回蕩。”(請(qǐng)看短片:鐘聲的拓展)
如果說課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,多媒體為古詩(shī)教學(xué)插上了飛翔的翅膀,二者相得益彰,互為一體。(請(qǐng)看短片)實(shí)踐證明,在古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、感染、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受,去感悟,甚至是感動(dòng)。
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