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中國創(chuàng)新的路上心得體會
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞。在中國的發(fā)展道路路上,創(chuàng)新才有活力,創(chuàng)新才有發(fā)展,沒有創(chuàng)新就沒有出路。
中國創(chuàng)新的路上心得篇一:
在中國改革開放闊步邁進二十一世紀的今天,“創(chuàng)新”似乎已成為我們這個時代成功的代名詞。諸多富有開拓挑戰(zhàn)精神的商海名流在競爭中正是洞悉出了這種時代的最強音,成為了名噪一時的弄潮兒。然而,令筆者失望的是:這種輝煌太短暫了。仿佛被精心培育的花蕾,在即將綻放出美麗花朵的時候,主人卻不愿再悉心呵護,補給養(yǎng)料了。于是,花蕾最終凋謝,失去了本該碩果累累的季節(jié)。
誠然,花蕾的“中途夭折”著實令人惋惜,可更重要的是我們能從中得到某種啟示。而這種啟示,今天的海爾人已經(jīng)用他們的成功向我們做了最有力的證明:創(chuàng)新,沒有終點。
花蕾本來能變成花朵,它的凋謝,是因為失去了生長所需的養(yǎng)料。而一個人、一個單位由高峰走向低谷,不也正是因為他因循守舊、不思創(chuàng)新,最終被時代拋棄的嗎?俗話說:“創(chuàng)業(yè)容易,守業(yè)難。”正如海爾集團總裁張瑞敏說的那樣:“我們之所以成功,是因為我們每年都在創(chuàng)新,每月都在創(chuàng)新,每天都在創(chuàng)新。我們從來沒有因為一時的成功而停滯過,徘徊過,得意過。因為我們知道一旦停下來,就意味著消沉。什么時候,海爾失去了創(chuàng)新的`激情,也就是海爾沒落的時候!
創(chuàng)新才有活力,創(chuàng)新才有發(fā)展,沒有創(chuàng)新就沒有出路。這是海爾集團上至公司總裁張瑞敏,下至每一名集團員工在公司成長過程中總結(jié)出的一條顛撲不破的真理。是的,創(chuàng)新一旦與永不滿足的欲望和一如既往...
中國創(chuàng)新的路上心得篇二:
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn) 形式,是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力,創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè) 來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學 方法 打破傳統(tǒng)的教學。
一、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新意識
亞里士多德曾說:"思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中,教師有意識地設疑,使學生能夠因"疑"生奇,因"疑"生趣,進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時,可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺 的頭像,問:"小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個生日 ,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個生日,小明怎么也想不明白,你能幫助 他嗎?"學生聽了以后非常好奇,紛紛討論 起來。
又如,在學習 "元、角、分"的知識后,運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設了"虛擬商店"的學習情境,讓學生當售貨員和消費者,進行仿真練習。
二、抓住心理特征,引發(fā)學生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說過:"沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力,在教學活動中,如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力。
數(shù)學來源于生活 ,生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例,能引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學,課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果,記下水果的重量或個數(shù),親身體驗購物情景。課堂教學中,讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系,從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學生便會積極參與,強烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學習興趣,教師在進行教學時,所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質(zhì)疑,激發(fā)學生創(chuàng)造火花
愛 因斯坦曾經(jīng)說:"提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的`鑰匙。所以質(zhì)疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質(zhì)疑"引入課堂,首先應更新觀念,明確提問不僅是教師的權(quán)利,更應該是學生的權(quán)利。教師應引導學生在學習新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,熱愛 、尊重、理解和信任 學生,和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念 時,學生問:"為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說:"你的問題非常好,我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問,又喚起了學生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學生創(chuàng)新思維
數(shù)學課堂教學,要重視結(jié)論的證明 和應用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時,可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中,學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,勢必要想芳設法解決,而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后,才此基礎(chǔ)上,師生交流心得體會,并加以驗證,共同獲得新知。
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