讀《班主任兵法》有感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《班主任兵法》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　讀《班主任兵法》有感 篇1

　　《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……大家看到這些目錄時(shí)，能想到這是一本講班主任如何治理班級的書嗎？我覺的真是更像一本兵法書籍��！

　　一個(gè)教師，居然能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，實(shí)在令人感嘆！讀這本書，時(shí)時(shí)能感受到“知識(shí)就是力量”！有幾位老師研究過“兵法”，讀過毛主席的書籍？平時(shí)，誰能在遇到教育問題時(shí)想到要去看這方面的書呢？可是， 萬老師卻利用這些知識(shí)做到了一般老師做不到的事情，找到了教育學(xué)生的`好方法。成為了一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師�？梢姡�想做一位優(yōu)秀的班主任，需要多方面的素養(yǎng)和知識(shí)，只有自己知識(shí)淵博，才能帶動(dòng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的欲望。只有自己能旁征博引，才能不斷創(chuàng)新解決問題的方式方法。

　　另外讀書的過程也讓我不斷反思自己，有些道理其實(shí)很淺顯，我們都懂。但是面對突發(fā)狀況時(shí)，卻又疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，真有豁然開朗、撥云見日之感。同時(shí)，萬老師是一位年輕的老師，可是卻已經(jīng)寫出了這樣大家都喜歡的班主任管理的書籍，相比之下，感覺自己真的很懶惰。工作十多年，班主任管理也有一些經(jīng)驗(yàn)了，與學(xué)生、家長打交道也遇到過很多不同的情況，絕大多數(shù)也都圓滿處理了，但是卻沒有留下有價(jià)值的文字記錄，以至于不能很好的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。十多年的工作積累，就像狗熊掰棒子，最后抱在手里的，也只有現(xiàn)在！

　　《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。同時(shí)，也提醒自己在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐--反思—記載下來，在未來的日子里，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任

　　讀《班主任兵法》有感 篇2

　　讀過《班主任兵法》一書，一位睿智、穩(wěn)重、幽默、經(jīng)驗(yàn)老到的班主任形象躍然紙上，很難想象這是出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)又感到對感到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，也曾經(jīng)有過一段失敗的工作經(jīng)歷。作者通過對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。

　　書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐�(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——周煜，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱耍�有時(shí)候他犯錯(cuò)誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動(dòng)，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的.，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學(xué)生的過程中要學(xué)會(huì)變通，對于班級里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們這種機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體。

　　我在想，這樣的故事何嘗沒有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒能象萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有“反思”。對，就是——反思！不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　這是我在讀這本書時(shí)的最大感慨。美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似和合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)�！钡�是教師不是圣人，在教育的的工作中總是會(huì)出現(xiàn)不同的問題，萬瑋老師在與《教育博覽》的執(zhí)行主編薛農(nóng)基老師的談話中，他講到了如何做到“教育無痕”。雖然萬老師的有些做法不是很到位，或者還可以采用更好的方法，又給我們上了生動(dòng)的一課。但是萬老師能有這樣的成長速度，無疑離不開“教育反思”。人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富。其實(shí)不然，只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。就拿我們作為教育工作者的本身來說，我們往往認(rèn)為教齡是成為教育工作行家的必要條件，只要教育工作年限很長的人就是教育的行家。其實(shí)這是我們錯(cuò)誤的熟悉。有這樣的老師，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而感到自豪。但是每年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。在他的工作中沒有疑問，沒有矛盾，他對新經(jīng)驗(yàn)?zāi)�不關(guān)心，害怕改革，他自始至終的這樣地在學(xué)校工作著，直到退休。其實(shí)，這樣的“行家”對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。

　　做為老師，我們要關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。

　　在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能建構(gòu)師生之間情感的橋梁。

　　首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。

　　其次是生活上的關(guān)心。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？再次是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。

　　有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭做值日工作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，班級學(xué)生自然被帶動(dòng)起來，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師之所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導(dǎo)思想的辦法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達(dá)到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

　　讀了這本書以后，我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

　　教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性，進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。

　　另外，我對本書還有個(gè)人的看法。本書書名是兵法，所以文中是把孩子當(dāng)作我們的對立面——敵人在斗爭，有點(diǎn)危言聳聽，但也許這是作者引起別人注意的一種辦法，因?yàn)闀�中還是充滿了作者對孩子的愛。畢竟我們還是提倡“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。

　　一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了�？傊�，我要感謝這本書，讓我受益頗多。

　　讀《班主任兵法》有感 篇3

　　《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動(dòng)的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生通過真實(shí)的表達(dá)，表達(dá)了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細(xì)的描述尤其令人難忘。

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。

　　乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時(shí)，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。

　　的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。

　　對于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的.老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。

　　有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。

　　讀《班主任兵法》有感 篇4

　　今年是我第一年擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與摸索后，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔(dān)憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁著寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個(gè)收獲。

　　《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會(huì)如何處理。班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好、培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的'多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

　　好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。

　　《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛！

　　讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識(shí)，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。

　　讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的！

　　讀《班主任兵法》有感 篇5

　　我利用課余時(shí)間 ，我認(rèn)真《班主任兵法》一書。通過自己班級管理的親身體驗(yàn)，給我們帶來了很多的治班之策，計(jì)計(jì)是良策，這使我體會(huì)頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、真誠坦率的對待學(xué)生

　　每接一個(gè)新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學(xué)生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

　　現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法理解萬歲，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，這很容易犯錯(cuò)誤，老師不應(yīng)一味地批評，而是分析他們犯錯(cuò)誤的.具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在平時(shí)的工作中，我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì)，組織開展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。針對同學(xué)們做得對的、干得好的事，我會(huì)給予充分肯定和表揚(yáng)，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強(qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生自信心。

　　學(xué)困生之所以有困，是因?yàn)槠鋵�學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。

　　四、投其所好,用愛心誘導(dǎo)孤獨(dú)心,激發(fā)上進(jìn)心。

　　一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛好入手，用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心，而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對這樣的情況，強(qiáng)行制止肯定沒什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識(shí)名畫，再順?biāo)�推舟，因勢利�?dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個(gè)科目都要學(xué)好。

　　五、傳道重于授業(yè)

　　我們知道：師者，傳道授業(yè)解惑也。但要授好業(yè)要在學(xué)生有興趣，愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好。傳道就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級管理實(shí)踐中，面對脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位問題生都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。

　　作為班主任，平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。古人云開卷有益，確實(shí)，《班主任兵法》一書，在班級管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

　　讀《班主任兵法》有感 篇6

　　畢業(yè)出來工作已經(jīng)兩個(gè)年頭，也在班主任這個(gè)崗位上奮戰(zhàn)了兩年，作為一名年輕班主任，在班主任找工作上卻是有很多的不足，但是也就是有了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)讓我成長了不少。

　　在沒有參加這個(gè)班主任培訓(xùn)之前，自我感覺自己不怎么喜歡看書，面對著全是文字的書本，總能看到入睡。所以看得最多的還是有關(guān)專業(yè)技術(shù)的雜志或者技術(shù)周刊，因?yàn)槔锩婵倳?huì)看到最新的技術(shù)，絢麗的圖片。參加班主任培訓(xùn)的第一天，班主任就跟我們講文明這個(gè)培訓(xùn)一定要讀多少本書，瞬間暈了。班主任兵法這個(gè)書本也是帶著任務(wù)式去瀏覽了一下。

　　剛開始看這本書的時(shí)候，首先給我的感覺就是這本書很霸氣，兵法。想著里面應(yīng)該是很致命的東西。于是帶著任務(wù)，帶著疑惑去閱讀了這本書。不得不承認(rèn)，書真是個(gè)好多西，越看越有感覺，兵法里面確實(shí)有很多的東西值得我們年輕班主任學(xué)習(xí)，尤其是第一篇的自保，確實(shí)這篇文章教會(huì)了我很多，回想這兩年的班主任工作，發(fā)生在自己身上事情，都證明了自保真的很重要。

　　記得有一次我們班的班長因?yàn)樯眢w不舒服來到辦公室請假，作為班主任的得力助手，平時(shí)各方面表現(xiàn)都是數(shù)一數(shù)二的，對于不舒服的情況，我首先詢問了病情，然后咨詢了一下校醫(yī)能否讓學(xué)生自己回去看醫(yī)生，在確認(rèn)其能自己能搞定的前提下，直接給他批了假，并告知其回到家一定要抱平安。就這樣沒有先聯(lián)系家長，結(jié)果到后來直接被家長打電話來投訴，原因就是：老師你放我兒子離開學(xué)校，怎么沒有通知我，為什么不讓家長我知道。要是真的有什么問題怎么辦？就這樣，我在電話中就被家長狠狠的批了一頓，當(dāng)然剛開始的時(shí)候確實(shí)心里不舒服，感覺自己挺委屈的。

　　為什么學(xué)生能自理的事情都要家長來照顧呢，這樣對孩子真的好嗎？家長這樣的`過度的溺愛對孩子真的好嗎？但是這樣的事情在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中并不少見！還好，我也很慶幸當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生沒有發(fā)生什么問題，要是真的發(fā)生了什么問題，真的是解釋不清，也會(huì)難逃責(zé)任！這件事后告訴我，做事情真的要給自己留一條后路，做好自保！

　　談到攻心，我也很認(rèn)同這樣的說法，尤其是在我們中職學(xué)校里面的學(xué)生，很多學(xué)生都屬于那種比較調(diào)皮，懶惰的。很多時(shí)候他們都不會(huì)按照常理出牌，總會(huì)給你意外的“驚喜”，面對學(xué)校的規(guī)矩也是視而不見！面對這些很想得到別人認(rèn)可的學(xué)生，我們真的是得想方法去“攻心”，以其整天用條條框框去圈住他們，還不如利用他們的長處為班級管理服務(wù)，大家都舒服了！

　　這本書雖然看得有點(diǎn)遲了，但是確實(shí)給我們以后班主任工作有很多幫助，也教會(huì)了我很多東西，希望自己今后的班主任工作能做得更順利！

　　讀《班主任兵法》有感 篇7

　　提升班主任能力的書有很多，《班主任兵法》就是值得我們反復(fù)去讀的一本好書，書中一個(gè)個(gè)短小精悍的故事常常引起我的共鳴和觸動(dòng)。這本書用不同的視角和獨(dú)特的方法處理班級管理工作中存在的常見問題，這些“治班”之策，可謂計(jì)計(jì)是良策，可操作性強(qiáng)，非常值得我們借鑒。

　　教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們用得當(dāng)?shù)慕逃�方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明以及對生活和學(xué)習(xí)的自信。我從書中得到了一些啟示：

　　要學(xué)會(huì)反思

　　我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果萬瑋老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。

　　要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生

　　班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

　　萬瑋老師說，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的`身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營、用心呵護(hù)。

　　古人云“開卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書，在班級管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

　　讀《班主任兵法》有感 篇8

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了萬瑋老師擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。作為班級的靈魂，班主任如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？此乃貫穿全書的線索。線索之下分案例部分和戰(zhàn)術(shù)部分，前者由三十個(gè)令人拍案叫絕的真實(shí)故事組成；類似于古代三十六計(jì)的后者，則通俗易懂、回味無窮。

　　本人從書中獲得了不少啟示。第一：要愛學(xué)生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的`招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。

　　第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。

　　第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。

　　第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

　　信息時(shí)代的學(xué)生每天都在變化，可謂一年一個(gè)樣、三年大變樣，形勢要求班主任必需與時(shí)俱進(jìn)，本人期望能在萬老師新鮮經(jīng)驗(yàn)和“兵法”的幫助下，“扮”好中學(xué)生成長中的領(lǐng)路人。

　　讀《班主任兵法》有感 篇9

　　讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。

　　作為一名新教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學(xué)生知識(shí)和技能的過程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍來提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認(rèn)真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。

　　讀《班主任兵法》，我有兩點(diǎn)收獲：

　　1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習(xí)

　　本來以為作為一名教師只要有足夠的知識(shí)就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個(gè)月的工作，我發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的。光有知識(shí)，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識(shí)為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)水平。

　　在我的教學(xué)過程中，遇到了如何管理好課堂紀(jì)律的問題�，F(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀(jì)律要花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力。有些時(shí)候，我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，告訴學(xué)生上課的過程中必須做到的一些常規(guī)。

　　《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數(shù)是來源于作者真實(shí)情景的案例。書中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級，就要認(rèn)真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作者說：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師沒有認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因就狠狠的批評學(xué)生。這樣的例子是不少見的，如果持續(xù)這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性的進(jìn)行的`教育教學(xué)。

　　作者說：“無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算�！痹谖移綍r(shí)的教學(xué)過程中，有時(shí)候，也會(huì)遇到學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí)，我就會(huì)狠狠的訓(xùn)斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。但是，幾次過后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

　　2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思

　　讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認(rèn)為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經(jīng)驗(yàn)?zāi)�不關(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。然而，這樣的‘行將’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了�！倍�另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn)，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì)面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　讀書，可以豐富我們的知識(shí)；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì)一如既往的讀下去，與書為伴，并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　讀《班主任兵法》有感 篇10

　　第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對于學(xué)生，不是要熱愛學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……

　　這本書給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過將問題暫時(shí)解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動(dòng)。

　　一、表揚(yáng)和批評。

　　面對不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表揚(yáng)和批評。每個(gè)人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。利用這點(diǎn)我們在運(yùn)用表揚(yáng)和批評來教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表揚(yáng)在眾人前，批評在私底下。表揚(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對一個(gè)學(xué)生某些行為無法改變時(shí)，屢次的批評不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表揚(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。

　　二、在書本有這么一段話：有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的'懲罰。

　　人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改�！蔽野缱髀牪灰�。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經(jīng)典語錄：

　　1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

　　有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問了一個(gè)問題，眼見大家還弄不清什么回事時(shí)，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

　　2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

　　有時(shí)候面對頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì)瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來。當(dāng)然這不是長期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

　　小學(xué)多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？

　　讀《班主任兵法》有感 篇11

　　首先，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通

　　萬老師在書中提到一類老師：在班里出現(xiàn)問題后，會(huì)隨便找學(xué)生談話，由于沒做準(zhǔn)備談話往往沒有效果。于是我往往對號(hào)入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學(xué)生出現(xiàn)問題后，也會(huì)找同學(xué)談話，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生也是答應(yīng)的好好的不會(huì)再犯錯(cuò)，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準(zhǔn)備有關(guān)，沒有讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。萬老師每次都會(huì)尋找切入點(diǎn)，仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，并預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對情況，所以與學(xué)生的談話總能收到效果。不只是談話，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的時(shí)候萬老師總是主動(dòng)出擊，有合適的機(jī)會(huì)就直接利用機(jī)會(huì)，沒有合適的機(jī)會(huì)他便會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而我當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)才處理問題，當(dāng)需要談話時(shí)就找學(xué)生談話，看著像是及時(shí)處理了，其實(shí)就好像哪疼醫(yī)哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這么用心的對待學(xué)生，點(diǎn)醒了我。以后的教學(xué)中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。

　　其次，對學(xué)生充滿愛心

　　記得在一篇文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，并曉之以情動(dòng)之以理，緩解學(xué)生的抵觸情緒，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，對學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)信心，多點(diǎn)愛心。萬老師也是基于“愛”的前提，不斷進(jìn)行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個(gè)好老師的基本條件。老師的愛可以給學(xué)生親近感和信任感，不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓(xùn)斥，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，只能讓教學(xué)效果適得其反。我初為人師時(shí)，也犯過這樣的錯(cuò)誤，對學(xué)習(xí)成績不好或者品行不好的'學(xué)生，屢次說教還是不思悔改時(shí)，我都會(huì)很生氣對其嚴(yán)厲批評大發(fā)脾氣。但是冷靜下來，會(huì)感覺自己對他們的態(tài)度過于偏激。后來教學(xué)時(shí)間長了，反思自己的不足也會(huì)有自己的一些教育方法，當(dāng)個(gè)別孩子在出現(xiàn)這些問題時(shí)，不再一味地批評指責(zé)他，而是避開這些缺點(diǎn)，表揚(yáng)他熱愛勞動(dòng)，干凈講衛(wèi)生，關(guān)心同學(xué)等，放大其優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點(diǎn)，這些孩子表現(xiàn)慢慢地就表現(xiàn)的不錯(cuò)了！

　　最后，要努力提升自己

　　教育界曾經(jīng)流行這樣一句話：要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識(shí)，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息高速發(fā)達(dá)，社會(huì)進(jìn)步飛快，對這句話要有新的理解，要給學(xué)生一杯水，自己裝滿這桶水并不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時(shí)期的老師要隨時(shí)“添水”“換水”即不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)。萬老師說：“要多多修煉內(nèi)功�！焙翢o疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業(yè)、教學(xué)技能教學(xué)方法等各方面的能力才能順應(yīng)時(shí)代變化，滿足學(xué)生越來越廣泛的知識(shí)需求，從而勝任教育教學(xué)工作。

　　總之，這本書讓我從中學(xué)到了很多有用的方法，相信這些方法對我以后的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥于死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應(yīng)該不斷探索，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學(xué)相長。

　　讀《班主任兵法》有感 篇12

　　《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。

　　我從中認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。

　　書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果�！睍�的內(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。

　　讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的.較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書會(huì)有什么想法，他們會(huì)怎么看我？他們還會(huì)像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我認(rèn)為。《禮記》說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？

　　我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。

　　讀《班主任兵法》有感 篇13

　　感謝今天家里停電，下午2點(diǎn)多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書店，班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感。曾在縣教育網(wǎng)拜讀過萬瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內(nèi)容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實(shí)戰(zhàn)篇》，講的是萬瑋老師當(dāng)直升班班主任的具體做法，看后給我鼓舞很大。曾兩次去書店看這本書，只看到161頁，后來再去找這本書時(shí)，卻不見了，以為書店賣掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如饑似渴地從162頁看起，一直看到5點(diǎn)鐘結(jié)束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。

　　講的是成績比較優(yōu)異的學(xué)生不用參加中考，直接升入他們學(xué)校的高中，教數(shù)學(xué)的萬老師臨時(shí)當(dāng)這個(gè)直升班的班主任，萬老師主要采用與學(xué)生一起背誦《新概念英語2》的方法度過這短短集訓(xùn)的28天。每天要背4篇課文，并要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背出。剛開始學(xué)生熱情高漲，可是熱情過后學(xué)生便覺得枯燥乏味，萬老師便利用講故事的方法給學(xué)生做思想工作，講背書有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開始學(xué)生興趣高，課文內(nèi)容又簡短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進(jìn)入，背著背著，興趣過去了，短文內(nèi)容加深、篇幅加長，萬老師都覺得難背，學(xué)生就覺得更難背了，慢慢就有學(xué)生變得松懈、懶散，體會(huì)了第二境界，是客服困難堅(jiān)持到底，還是知難而退？在萬老師勇氣比賽、小組競賽、每天自己填寫背誦表等多鐘活動(dòng)形式的鼓勵(lì)與堅(jiān)持教育下，學(xué)生體會(huì)了背書之道如同做人之道。經(jīng)過為期28天的集訓(xùn)，大部分學(xué)生完成了目標(biāo)，并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎(chǔ)。

　　原來我一點(diǎn)兒也不了解萬老師，暑期培訓(xùn)桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網(wǎng)推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書后，我佩服萬老師的“萬能”、佩服萬老師利用講故事的方法給學(xué)生做思想教育工作，佩服萬老師的才華，佩服萬老師的口才，佩服萬老師的記憶力好，下面我也忍不住想說說我從本書中了解到的萬老師以及讀后的感受。

　　萬老師畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，不但數(shù)學(xué)課教得好，深受學(xué)生喜歡，而且處理問題常用數(shù)學(xué)思維邏輯冷靜分析，最后才選擇最佳的'辦法來處理，讀后感《班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感》。每一位教師都明白“教書容易育人難”的道理，而班主任除教好書外，更多的精力放在學(xué)生的思想品德教育上，如學(xué)生欠交作業(yè)了、班級衛(wèi)生不理想、學(xué)生紀(jì)律松懈、出現(xiàn)打架、罵人現(xiàn)象、問題學(xué)生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當(dāng)、令學(xué)生心服口服、達(dá)到良好的教育效果，確實(shí)要講究一些藝術(shù)，而萬老師與魏書生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管學(xué)生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當(dāng)旁觀者，盡管心不平但也要語氣平和地冷靜處理，萬老師說得好：“批評的目的是為了解決問題”，只有好好說學(xué)生才愿意與你交流，才可達(dá)到解決問題的目的。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，老師訓(xùn)斥或大罵一頓，老師得發(fā)泄一頓解了氣，表面上學(xué)生不敢吭聲，被那氣勢洶洶的陣勢所壓倒，但學(xué)生的心是不服的，口服心不服，根本就達(dá)不到教育的目的，經(jīng)常聽到老師們說：“學(xué)生不聽話我好氣啊，氣得好像脖子長了個(gè)大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過程其實(shí)就是自我控制的過程，聽到這些話我反而夸老師們會(huì)正確處理問題。

　　萬老師不但是一位出色的數(shù)學(xué)老師，我想他還可以勝任英語老師。與學(xué)生一起讀英語、背英語，可見他的英語水平不一般，學(xué)生用英語寫日記，他能看懂還能批改，怎不令學(xué)生折服？我所了解的初中老師沒有哪個(gè)像萬老師這樣多才多藝，有那么多拿手的功課，我都深深地佩服了。

　　萬老師除勝任數(shù)學(xué)、英語外，我想更是一位優(yōu)秀的語文老師。每天上課之余，還要批改學(xué)生的日記，而且改過之后還要寫評語，那些評語寫得棒極了，充滿了激勵(lì)作用，學(xué)生看后深受鼓舞，日記變成了他與學(xué)生交流的獨(dú)特方式。我想也許很多語文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當(dāng)班主任時(shí)，每學(xué)期結(jié)束，都要在學(xué)生手冊上寫評語，剛開始寫時(shí)還能挖出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)與一個(gè)的評語都不同，可是寫了一、二十個(gè)后，就感覺頭腦的詞寫空了，特別是有些家庭原因造成的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律不好、勞動(dòng)又懶，很難發(fā)現(xiàn)他身上有什么優(yōu)點(diǎn)，不知從何寫起，感覺寫得非常吃力。萬老師的直升班有48人，他每天布置學(xué)生背書外，要求學(xué)生結(jié)合背書的體會(huì)以日記的形式寫下來，有時(shí)還確定主題，規(guī)定不少于250字，每天批閱后還要寫評語，每晚還要寫自己的教育日志，一天改48本日記，寫48條評語，照此計(jì)算，28天時(shí)間他共寫了1344條評語，再加上他自己的13萬字教育日志，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬老師相比，我感覺自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時(shí)抽空多看些書，放假了則有更多的時(shí)間“充電”了。

　　常說我們小學(xué)老師像萬金油，如果像萬老師這樣精通那么多功課，洞察能力強(qiáng)，教育方法多而靈活又富有責(zé)任心，那領(lǐng)導(dǎo)和家長、同事和學(xué)生都非常高興有這樣的好老師！萬老師有太多的地方值得我學(xué)習(xí)了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!

【讀《班主任兵法》有感】相關(guān)文章：

讀《班主任兵法》有感08-18

讀班主任兵法有感08-24

讀班主任兵法有感10篇08-24

讀班主任兵法有感(10篇)08-24

班主任兵法讀書心得03-26

《班主任兵法》讀書心得07-26

班主任兵法讀后感04-08

《班主任兵法》讀后感03-17

班主任兵法讀書心得通用03-20