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《班主任兵法》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后,你有什么領(lǐng)悟呢?需要寫一篇讀后感好好地作記錄了?墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《班主任兵法》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
《班主任兵法》讀后感1
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各各行業(yè)中有識之士將之運(yùn)用得當(dāng),在教育教學(xué)中的應(yīng)用,也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師,就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個教師基本不能算是成功的。可是,隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事,個個都很優(yōu)秀,不免想向他們請教一下,是怎樣把工作做得如此,是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來說,班主任是累了許多,但科任的工作更加的不容易,班主任可以通過長時間與學(xué)生接觸來了解他們;而科任要做到對每個學(xué)生都有了解,那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的,最主要的是班主任和科任的配合,這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
不論班任,只要能做到以下這些,那對于教育工作或教育以外的一切都會有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切學(xué)生工作的最基本原則;攻城為下,攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則;陣地戰(zhàn);運(yùn)動戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢篇;捭闔之術(shù);手段與目的;掌握時機(jī);虛實(shí)篇;賞罰分明;班主任的素養(yǎng);無形篇;剛?cè)崞;?yīng)變篇;天時篇;地利篇;人和篇;個體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。
教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人,是根本無法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù)。沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生,師生感情好,老師表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長流,變簡單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽光,但我會用自己全部的愛讓每一個學(xué)生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的.教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒、精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望、力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信,讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味,慢慢的思量。
《班主任兵法》讀后感2
《班主任兵法》這本書主要以事例的形式,巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實(shí)踐中,這本書的每一個標(biāo)題,都有強(qiáng)烈的吸引眼球的功能:倒轉(zhuǎn)乾坤,當(dāng)頭棒喝,一石二鳥吸引著我仔細(xì)地將書看完。
記得,我在剛擔(dān)任班主任的時候曾經(jīng)寫過這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎?
又是新的一周了,早上批閱學(xué)生的試卷,這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》,學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲,我發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象,凡是寫我的學(xué)生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。
有個學(xué)生是這么寫的:舒老師很溫柔,和以前教過我的老師不一樣,他們總是一手拿著書,一手拿著狼牙棒(注意學(xué)生的用詞,還不是一般的棒子。,對我們說:誰說話就揍誰。而舒老師總是說:安靜!我看到這里,心情很復(fù)雜,不知道因為什么?赡茉谀撤N意義上說,我的做法是對的,但我覺得自己的教學(xué)方法還是很有問題的,盡管學(xué)生都說很喜歡溫柔的老師,但這樣的溫柔,勢必會對班級的紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響,因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的兇狠,我怎么樣才能做一個讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢?在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我終不得法。
反復(fù)思考以后,我又開始安慰自己了,在我還找尋不到一條正確的妙招的時候,我還是繼續(xù)溫柔下去吧。因為我看到了學(xué)生作文中對我的感謝,對我的信任,這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時候,我給他們的是理解和勸導(dǎo),我想會對他們幼小的'心靈以滋潤的。要知道,我最希望看到學(xué)生的笑臉,不希望看到一個個害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學(xué)生毫無保留地與我溝通,不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學(xué)生快樂地成長,不希望看到學(xué)生壓抑地長大。為了學(xué)生,我想我會繼續(xù)去尋找兩全其美的妙招。期待中
那時的我不懂得處理師生關(guān)系,不懂得剛?cè)岵?jì)?赐赀@本書,給了我很好的答案。
書中提到:南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱。他的軍隊,常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人,金兵哀嘆曰:撼山易,撼岳家軍難!岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)恩。部下如果生病,岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無不感恩戴德,愿意以死相報。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中,岳飛是把他的恩德做到了極致,在教育工作中,班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話,他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時候要剛,該柔的時候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢,稍作退讓。而總體來說,班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯,要盡量原諒他,學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲,絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容,而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》讀后感3
最近,我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》,這本書在時間和理論上都具有創(chuàng)新價值,反映了作者對班主任工作獨(dú)到的做法和思考。
讀《班主任兵法》一書,我深深的感覺到作者是一位對教育很用心的人,他用自己的實(shí)踐,思考,感悟,在班主任工作中做了許多具有啟發(fā)意義的探索。通過學(xué)習(xí),我首先認(rèn)識到:愛,是人類最偉大的教育。教育,就是一門愛的藝術(shù)。教育之樹只有植根于愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人,是根本無法實(shí)現(xiàn)教育的,更談不上教育藝術(shù)。沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關(guān)系和諧了,老師表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。僅僅對學(xué)生充滿愛心還不行,如果碰到學(xué)生做錯事,批評又不接受,還不服氣,這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說:攻城為下,攻心為上。這是一條至高無上的原則,也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到:“攻心,首先要能控制自己的心靈。攻心,還得了解學(xué)生心理!蔽野嘁幻麑W(xué)生,經(jīng)常打架、搗蛋,喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導(dǎo)他,還把班級微信群讓他做群主,便于及時了解學(xué)生動態(tài)。他終于有了轉(zhuǎn)變,變得乖巧了、懂事多了。但是后來,群里出現(xiàn)了一首不雅的歌曲,同學(xué)們都懷疑是他做的,我也認(rèn)為是他做的,但沒有說出來。自從這件事之后,他又故伎重演,上課不專心聽課,拿水噴同學(xué),還把大頭釘放進(jìn)同桌的水壺里。我忍無可忍,大聲地,狠狠斥責(zé)了他,但他不但不改,還得意地嬉笑,我氣極了,說:“不聽我教,就走,不要做我的學(xué)生!”結(jié)果,他站起來就往教室門口走去,我連忙吼道:“回來!”他回到座位,囂張地看著我,我知道自己就快崩潰了,連忙克制自己:“你放學(xué)到辦公室找我!”回到辦公室,我思考:他為什突然會變成這樣呢?肯定會有原因的!于是,他來找我時,我調(diào)控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話,發(fā)現(xiàn),原來他認(rèn)為我冤枉他,他很生氣,所以要故意和我作對。我向他道歉時,他哭了!矛盾化解了,他的表現(xiàn)又恢復(fù)了正常!現(xiàn)在的孩子很叛逆,但心靈敏感而脆弱,所以“攻城為下,攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。
我們當(dāng)前的教育中,總的`來說比較注重,倡導(dǎo)春風(fēng)細(xì) 雨,和風(fēng)細(xì)雨式的感化教育,然而,從《班主任兵法》一書中,我們可以看到:作者在重視感化教育的同時,也常常會運(yùn)用震憾式的教育方法,如:黔驢發(fā)威,當(dāng)頭棒喝,激怒治怒,以毒攻毒。這種教育方式,關(guān)鍵時候效果也非常好。因為人的心靈受到強(qiáng)力的震撼時,以前的頑疾才能崩潰,新的道德規(guī)范才能更好地建立。但同時也要避免其副作用,不能在學(xué)生心靈上留下疤痕,因為這會在學(xué)生今后人格的健康成長上造成隱患。
在萬瑋老師的這本書中,我不僅學(xué)會了許多處理師生關(guān)系問題的方法,還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重復(fù)的,如果能在重復(fù)的教學(xué)中得到一點(diǎn)什么,便是教學(xué)者的成功。教育反思,實(shí)際是反思者結(jié)合自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合,總結(jié),提煉的過程。教師是一個需要終身不斷學(xué)習(xí),反思,積累 的職業(yè)。
《班主任兵法》讀后感4
《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。每一則故事都充滿了智慧,充滿了心與心的交流。讀了它,是我感觸至深,獲得了一個個治班的錦囊妙計,一生受用。
在萬瑋老師的故事里,我明白了什么叫“斗智斗勇”。那就是把教師放在和學(xué)生平等的地位上,學(xué)生聰明,教師則“智勝一籌”。碰到問題不是抱怨,不是發(fā)火,而是動腦筋,想辦法,因地制宜,隨機(jī)應(yīng)變,想出最佳的方法來,最終圓滿解決問題。在萬瑋老師的故事里,我讀到了愛心、耐心、細(xì)心,良苦用心。作為一個教育者,我們應(yīng)當(dāng)像萬瑋老師那樣,學(xué)生身體不好,不忘作一些貼心的照顧;學(xué)生情緒低落,不忘說兩句貼心的話語;學(xué)生碰到困難,不忘適時地幫上一把。每一堂課,每一次與自己的學(xué)生會面,都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計,工作細(xì)心周到,對學(xué)生富有同情心,不能容忍在自己的職業(yè)活動中有形式主義存在的余地,我們要大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。
在《剛?cè)崞分,我認(rèn)識到作為一個班主任,在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,以慈悲為懷,在學(xué)生犯錯之時,決不可火冒三丈,惡語相加,這樣只能把學(xué)生推向?qū)α⒁幻,結(jié)果學(xué)生索性一錯再錯。在學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,多給予幫助,靜觀其變,用自己的真情喚醒他們幼小的心靈。我班有個同學(xué)叫韋富程,患有多動癥,上個學(xué)期,整天闖禍,誰也說不動他。有一天,他亂摔亂砸碎石頭,竟把班上的一位同學(xué)的頭給砸破了,血流不止。當(dāng)時我沒
有嚴(yán)辭訓(xùn)斥他,只讓他看一看那同學(xué)受傷的頭,然后把那同學(xué)送到醫(yī)院治療。過后,我又當(dāng)著他的面給那受傷的同學(xué)家長賠禮道歉,這時,在旁邊的他也慚愧地地下了頭。過后,他也小心多了,不再亂摔東西,也不在教室里追追打打了。還有一次,上課時,他在下面偷玩玻珠,竟把一顆彈到了我的講臺前,我彎下身子,撿起玻珠還給他,他不好意思地把玻珠收起來,并且認(rèn)真聽課。這種幫助式教育是隱蔽的教育,學(xué)生甚至可能沒有感覺到老師在教育他,可是他已經(jīng)受到教育了。豈不是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”?
如何營造一個良好的班集體?《集體篇》也作了清晰的闡述。首先是樹立榜樣。以為“榜樣的力量是無窮的”、在班級里樹立一個好的榜樣,讓大家有一個明確的具體而生動的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。羊群走路靠頭羊,樹立一個頭羊,并且讓大家跟著他奏,比用鞭子趕好得多。其次是讓學(xué)生在集體中受教育,多開展一些有教育意義的活動,多設(shè)計些主題班會課,通過集體活動調(diào)整心境,明白道理,再次是營造良好的班級輿論,這是形成良好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。上課如果有學(xué)生會說話,馬上會有人來制止;有人欺負(fù)弱小,馬上引起眾人的譴責(zé)。這樣的班級,風(fēng)氣自然正,爭氣抬頭,邪氣低頭。最后是增強(qiáng)班級的凝聚力,學(xué)校組織的各項比賽,班主任必須帶頭投入,做到有獎必爭。
讀完了《班主任兵法》這本書,增長了我的教育智慧,豐富了我的教育經(jīng)驗,提高了我的教育能力,使我從事的班主任工作又上了一個新臺階。
《班主任兵法》讀后感5
記得工作前,校長來問我自己對于今后教育教學(xué)工作的意向,當(dāng)時初生牛犢不怕虎,自薦想當(dāng)班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的,還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允,從第一年工作開始,我就承擔(dān)著班主任的工作。
一直到真正開始面對學(xué)生了,才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年,每年都接別人的班,面對家長有意無意的一些比較,自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài),可以說,班主任工作做得并不好。當(dāng)然,也不能算一塌糊涂的,至少有模有樣地帶下來了一批孩子,其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天,總還算是對我當(dāng)初工作的一點(diǎn)點(diǎn)肯定吧。
看《班主任兵法》這本書,首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師!工作7年,就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來,不得不佩服作者在教育工作中的細(xì)膩心思。這本書算是本反思集了吧,作者就自己親身經(jīng)歷的故事,結(jié)合自己的反思,聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例,寫出一本和學(xué)生斗智斗勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出,語言也比較精妙,有些做法操作性強(qiáng),借鑒性高,總體說來不失為一本值得班主任細(xì)讀的好書!
誠如前言中介紹,作者之所以在班主任工作中有所得,作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失敗:帶了一個亂班,更因為分班后變得更亂,直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸?墒亲髡卟⒉话堰@件事當(dāng)做自己的`苦,自己的虧,而是作為一次鍛煉,使其在之后的班主任工作上越來越順手。其實(shí)在我看來,真要想像作者這般涅槃重生,靠的是自己的反思與經(jīng)驗總結(jié),也只有如此,才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法,也全有賴于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想,讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實(shí)差得并不遠(yuǎn),關(guān)鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當(dāng)然,書名曰為兵法,那么在鋪陳開來的時候自然也得有點(diǎn)兵法的樣子。這本書的小標(biāo)題也取得相當(dāng)有意思:倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順?biāo)浦、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強(qiáng)更強(qiáng)這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去,看作者娓娓道來的生動故事,條理清晰,充盈著教育的智慧與人生哲理,評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點(diǎn)都不為過。
書的上篇為理論,下篇為實(shí)踐。上篇雖名為理論,但是也夾雜著不少的實(shí)踐,語句幽默風(fēng)趣,觀點(diǎn)十分明確,讀來并不枯燥,有很多地方讀起來都不禁讓我發(fā)出原來我也這樣做錯過了呢的感慨,不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!下篇名為實(shí)踐則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任,不過很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來思考的,畢竟教學(xué)之法貴在融會貫通嘛!
讀到最后,不禁讓我想起書中提到的一句話:教師的成長=經(jīng)驗+反思。作者工作7年,班主任工作游刃有余;我工作8年了,仍舊在按部就班,想來都覺著汗顏!不是說自己沒有經(jīng)驗,只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧,這樣想來,似乎又有點(diǎn)自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔(dān)任班主任工作,但是在其他教育教學(xué)方面,我或許真的需要好好規(guī)劃一下,至少,可以有空就翻翻這本有意思的書,不但看書中的故事,還可以看看書中的道理。
《班主任兵法》讀后感6
有人說,一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。做班主任的過程實(shí)際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程,對于我們的成長是極有價值,極有意義的。
讀了萬瑋老師的《班主任兵法》,更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和認(rèn)識的高深之處,與學(xué)生斗智斗勇,這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得,管理學(xué)生,在愛心的前提下,是要講究智慧的,這智慧就是要善于斗智斗勇。
與學(xué)生打交道,愛心是必須的,但不是萬能的,這里有技術(shù)問題有藝術(shù)問題,而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié),使用了許多教師慣用的手法——提問。但是,他并不提問這位當(dāng)事者,而是由遠(yuǎn)而近,漸次逼近,同時,又不直接切入,而是在旁邊繞圈子,被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn),這個學(xué)生的心也就忽而上忽而下,“短短一分鐘之內(nèi),一驚一乍數(shù)次,早已靈魂出竅”,“在那包圍之中,坐臥不安坐臥不寧,哭也不是,笑也不是”,最后,自然是如萬老師所說“以后再見到我時果然畢恭畢敬,謙卑無比”。
《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“得意”學(xué)生xxx,應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因為如此,有時候他犯錯誤,我進(jìn)行教育時,他總是狡辯,我們免不了就要動口角,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過于激動,說出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會盡量克制自己,冷靜之余,說:“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬瑋老師這樣說:“那個晚上的一個小時的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說到體罰。有些體罰,確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效,但是更多的體罰,只能使學(xué)生情緒更加對抗,心理更加逆反,這與我們的.攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般,學(xué)生即使被征服,教師也會付出一定代價。本著保護(hù)自己的的原則,我們反對使用體罰,對人對己都沒有好處。
那么,對于個別特別頑劣的學(xué)生,難道真的就沒有辦法了嗎?非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此,若是真的要懲罰學(xué)生,心罰才是最厲害的懲罰!需要說明的是,心罰殺傷力極大,既是一種懲罰,教師要慎用之。若是使用不當(dāng),會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用,對犯錯學(xué)生也要偶一為之,而且,使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后,以防誤用。一名教師,與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè),不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時候,關(guān)鍵的地方,我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,加足馬力,駛向光明美好的前方。
攻城為下,攻心為上,以此為準(zhǔn)則,則我們的工作必將事半而功倍,無往而不勝。
《班主任兵法》讀后感7
當(dāng)班主任已有也一年多了,總覺得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經(jīng)驗,總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗。于是,在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》,從書名來看,覺得挺有意思,也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》,著實(shí)讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書中的兵法,雖說不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。
首先,邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考?纯醋约旱陌嗉,接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律,用書中的話講“校有校紀(jì),班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地!笔俏覜]能很好地守住自己的“陣地”,更沒有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因,一度的想靠時間來慢慢解決,看來這是不對的,看來是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠,戰(zhàn)略上過于藐視對手,在戰(zhàn)術(shù)上過于輕視了對手,長此以往,不但解決不了根本,還會讓自己處于失去陣地的被動局面。
其次,我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃撸瑧(yīng)該心里時刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來,就能觸類旁通,開闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的.學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā),教育學(xué)生時如能抓住學(xué)生的心理,就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上”一部分,讓我覺得受益匪淺,對待學(xué)生的錯誤,一味的批評、強(qiáng)制孩子改正,是治標(biāo)不治本的,“錯誤是得用心靈去認(rèn)識的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的!边@要求我們教師提高個人素質(zhì),善于研究孩子的心理,思索孩子的動機(jī),站在孩子角度體會孩子的感受,善于一語擊中孩子犯錯的根本原因,讓孩子從根本上認(rèn)識到自己的錯誤。
看完此書,喜歡萬老師的故事!喜怒哀樂,酸甜苦辣,成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個個小故事令我感慨頗多,每次在看時,我總會想,如果換成是我,我又會怎么辦?看似簡單的一件小事,處理有時卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章,因為我們身邊也存在著這樣的學(xué)生。
《班主任兵法》讀后感8
本學(xué)期,學(xué)校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由于平時教學(xué)工作非常繁忙,其實(shí),我也是抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)去嘗試著看一下這本書。但沒想到,只看了幾頁,我就被這本書幽默的語言,生動的故事深深地吸引住了。于是,我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實(shí)踐篇,單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師,語言是那么精練,你再看看里面他娓娓道來的生動曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。在理論篇里我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,我慚愧了,因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點(diǎn)水般,《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢?惡補(bǔ)自己的教育理論書籍的不足,這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的一個收獲。
看完《班主任兵法》之后,我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網(wǎng)絡(luò)上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力,除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外,更重要的是它在字里行間里流露出的真誠率性、可親可近。在本書中,一個個真實(shí)的教學(xué)事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來,讓我在讀每一個故事時仿佛身臨其境,在每讀完一個故事后都會很有感觸,有時是會心一笑,有時是開懷大笑,有時又感到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書里,萬老師沒有自封為“教育專家”,擺出一副權(quán)威面孔對教師們進(jìn)行說教,而是通過真實(shí)的描寫,坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經(jīng)有十多年時間的教師,讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊,在我們平時的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情,看到萬瑋老師在應(yīng)對這些事情時所表現(xiàn)出來的那種值得我們好好學(xué)習(xí)的睿智,果斷,幽默,心中非常感動。那一個個細(xì)節(jié)描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》:“更重要的,還可以摸小男生的頭。尤其是班級里那些長得比較小的很可愛的小男孩,又理了個小平頭,頭發(fā)特別短,摸上去真的是種享受呢!”《以毒攻毒》:“看著那些哭喪著的面孔,我突然間忍俊不禁,嘴巴一咧,笑了一下!倍嗝纯蓯鄣暮⒆樱嗝纯蓯鄣睦蠋!“嚴(yán)厲”的人其實(shí)心地也很柔軟,馴服學(xué)生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲嘆息》:“我被深深地觸動了,在老師眼中的不好的學(xué)生在同學(xué)眼中竟是最可憐的人!”《扶弱成強(qiáng)》:“千萬不要泄氣,明秀!和剛來時相比,你的進(jìn)步是有目共睹的,老師們都看好你,你的.前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細(xì)心,這樣關(guān)懷備至,也可以溫情泛濫,像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實(shí)讀完這本《班主任兵法》,我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師,在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題,有時也會不知所措,不知如何處理,F(xiàn)在想來,真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字,心底的敬佩油然而生,一個年輕的老師怎么能有這么豐富的知識和經(jīng)驗,越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書,
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