亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

讀書與教師成長讀書心得

時間:2023-12-22 11:13:20 心得體會 我要投稿

讀書與教師成長讀書心得精華

  當我們備受啟迪時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編收集整理的讀書與教師成長讀書心得精華,希望能夠幫助到大家。

讀書與教師成長讀書心得精華

讀書與教師成長讀書心得精華1

  周國平先生曾說過:“嚴格地說,只有素質教育才配稱作教育。若不是著眼于素質,僅僅傳授一些專業(yè)知識和職業(yè)技能,就只可叫作培訓,不可妄稱教育。若掛著教育之名而實際上對素質起了壓制、扭曲、摧殘的作用,那只能說是偽教育和反教育了!蔽覀円部梢杂眠@段話,從另一個角度來理解和解讀帕克·帕爾默的觀點——教師自己千萬不能失去心靈,也千萬不能失去對學生美好心靈的引導。“經(jīng)師”傳授知識技能,“人師”引領心靈成長,這就是“經(jīng)師”和“人師”的區(qū)別。

  《教學勇氣——漫步教師心靈》這本書直面教師的內心世界,同時也向我們展示了共同體的無限魅力。在這個共同體中,誰是主體呢?既非教師和學生,也非學科或關于它們的課本、解釋它們的理論,而是求知者永遠聚集其周圍的“偉大事物”。那么,怎么來解釋這個偉大事物呢?作者做了如下的例舉:

  “我所指的是生物學的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學和神學的隱喻和參照系、文學素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學的人為現(xiàn)象和族裔,工程學的原料的限制和潛能,管理學的系統(tǒng)邏輯,音樂和藝術的形狀和顏色,歷史學的奇特和模式,以及法學領域里難以捉摸的正義觀等!

  這個“偉大事物”也許難以定義,但通過這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關注于這個“偉大事物”,為這個“偉大事物”深深吸引和著迷時,教育的共同體就會處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如,圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點;對一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋;歡迎有創(chuàng)見性的`爭論,沒有憤怒和偏見;彼此間真誠相待;體驗謙卑,心存敬畏,等等。

  就我的理解,教育共同體中的“偉大事物”,其實也造就了所有卷入者的共同愿景和目標,大家專注于“偉大事物”這一主體,彼此尊重,坦誠相對,教師既不是絕對的權威,學生也不會永遠不犯錯誤。為了說明什么是真正的教育共同體,作者為我們描述了這樣一個場景:一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上,一起讀一個關于大象的故事。通過那些孩子的眼睛,幾乎可以看見圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具,其他的偉大事物也進入房間,例如語言和傳達意義的符號。

讀書與教師成長讀書心得精華2

  教學的核心是學生的學習,而學習的過程就像是一場去未知世界的旅行,中間很有可能發(fā)生任何情節(jié),但是在旅行的過程中,我們可能會遇到很多小伙伴或爭奪的對手,在這個時候,我們需要冷靜思考,如何解決困難。為了能幫助學生更好的在這場旅行中走的更加順暢,收集了一篇關于教師的挑戰(zhàn)這本書的讀書心得,希望能給各位帶來一些新的想法。

  “高效課堂”是以小組合作學習,師生共同建立學習共同體為基礎的學習方式,提高小組合作學習的有效性,才能促進課堂教學的“高效”。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一,“先學后導,問題評價”教學模式更是把小組合作學習作為其核心內容,以此實現(xiàn)師生教學、學習方式的根本轉變。通過學習《教師的挑戰(zhàn)》一書,結合自身實際,就“高效課堂”合作學習小組的建設談幾點認識。

  1、師生創(chuàng)建學習共同體,是小組合作學習的前提條件。

  “先學后導,問題評價”教學模式,是以問題為主線,以評價為手段,以任務驅動為途徑而開展的一系列有效教學活動。完成這一系列教學活動的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個學習共同體。“學習共同體”的概念使“高效課堂”實驗站在教育改革理論的前沿,它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學觀,摒棄教師站講臺我講你聽的講授式教法,改之以教師走下講臺,以學生學習指導者,幫助者的身份和學生一起建立一個“學習共同體”。在這個共同體中,教師始終把學生置于主人地位,把學習的主動權,學習的大部分時間、空間還給學生,真正做到“變教室為學室,變教師為導師”,實現(xiàn)師生在學習共同體中教學相長,實現(xiàn)互助性學習。

  “先學后導,問題評價”教學模式,是以小組合作學習為主體進行的一種教學活動,學習小組的組建是創(chuàng)建學習共同體,開展互助性學習的前提。學習小組建立應當保持總體水平的基本一致,保證各小組開展公平競爭,以此最大程度激發(fā)學生的學習興趣,提高學習積極性。組內各成員也應當逐步培養(yǎng)一種學習共同體的意識,不同層次、不同水平的學生之間應有一種積極互幫的團隊精神。

  2、明確目標和責任,是小組合作學習順利進行的關鍵。

  以小組為單位,師生合作學習,是“高效課堂”實現(xiàn)的主要學習方式。小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的目標和責任分工的互助性學習,所以,合作學習也是一種目標導向活動,只有明確學習目標和責任分工,才能使合作有順序、高效率。

  “先學后導,問題評價”教學模式,強調開發(fā)“三單”,即問題導讀單、問題生成單、問題訓練單,應特別注意“三單”的目標導向功能。“三單”開發(fā)中,問題導讀單,主要是導學功能;問題生成單主要是生成解決疑難問題;問題評價單主要是檢測評價功能!叭龁巍钡脑O計應成為目標導向的風向標,切忌成了簡單習題練習。通過內容精煉、導向明確的“三單”,對學生進行正確的引導,把握學習方向,引導學生對學習內容進行感知、思考、歸納,提出學習要求,指導學習行為,讓學生明確知道做什么,怎么做。

  合作學習小組建設中,小組成員應有明確的責任分工,要求每個學生都必須承擔一定的學習任務,分工明確,責任到人,并明白各自承擔的角色。努力培養(yǎng)每個孩子的學科語言及敢說、會說的能力。通過角色意識的培養(yǎng),為不同層次的學生發(fā)展服務,讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,讓平凡者不平凡。

  3、加強指導與調控,是小組合作學習的高效率的保證。

  “先學后導,問題評價”教學模式以“小組合作—展示學習過程”為其教學主環(huán)節(jié),實現(xiàn)了“教”的課堂向“學”的課堂的轉變,“生進師退”。但教師永遠是學生學習活動的設計者,是后臺的導演,學生以教師為媒介,憑借教師的引導、幫助,通過自主互助的學習方式研學教材,獲得知識,提高能力。所以,“高效課堂”教學仍然是由教師控制教學進程的。

  在自主學習、生成問題、合作討論、小組展示等各個環(huán)節(jié),教師要始終加強對學生學習的指導與調控。教師要走下講臺,通過巡視,深入到學生中,觀察學生動態(tài),幫助學生明確角色。對于學生的討論、交流要給予充足時間,并及時提醒、點撥,對學生生成的問題進行篩選和梳理,使教學流程有可控性。

  4、培養(yǎng)合作技能,呈現(xiàn)互助性“高效課堂”。

  當學生個體有了明確的學習任務時,才能促進個體的學習!案咝дn堂”教學尤其突出了“合作學習,共同探究、自我展示”這個以任務驅動為核心的學習過程,使學習任務聚焦在學生身上。合作學習小組建設就是以任務驅動的各個環(huán)節(jié)為線索,對合作學習的方法與過程進行探索,使學生在小組合作中獲得感知,增長技能,體驗合作學習的愉悅,充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,提高課堂教學效率。

  合作技能是合作學習能否由形式走向實質的基礎,是小組合作學習順利開展的重點。學生的合作技能需要教師在教學中有意識、有計劃的培養(yǎng)。如傾聽的技能:聽別人發(fā)言也是參與學習,在聽別人發(fā)言的過程中邊聽邊想,吸取精華,補充自己;表達的技能:語言規(guī)范,學科語言成熟,表達清楚,特別是敢說,敢于質疑問難等;交往的技能:善于與人合作,尊重別人,善于采納別人的意見,善于控制自己的情緒等。合作技能的.培養(yǎng)是各個方面,教師要從細節(jié)入手,及時捕捉學習動態(tài),培養(yǎng)學生這方面的技能。

  5、展示合作成果,呈現(xiàn)體驗式“高效課堂”。

  “先學后導,問題評價”教學模式是一種學生高度參與的體驗式課堂。展示合作學習成果,是其重要的環(huán)節(jié)。學生背景不同,基礎有差異,對事物、問題的看法有不同之處。在小組合作時,促使學生有更多的機會暴露個人想法,組員之間可以分享彼此的觀點和學習收獲。以組為單位,代表小組合作成果的展示,更能使集體的成果得以展現(xiàn),更大激發(fā)小組合作學習的積極性。

  展示合作成果,輪流為每個學生提供表現(xiàn)的機會,盡量讓每個組都得以展示,這樣就可以匯集多角度的思想,突破個人思維的局限,拓展視野。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展示過程中的呈現(xiàn),啟思作用。成功的“高效課堂”應當是成功展示合作成果的課堂,讓精彩在展示中出現(xiàn),讓展示成為學生最期待的時刻。

  6、重視合作評價,呈現(xiàn)促進式“高效課堂”。

  評價,是促進學習進程的重要手段,評價的方法、手段、形式應當是多樣的。在“高效課堂”教學中,適應學生合作學習的需要,評價首先要注意的是以小組為單位的總體獎勵為依據(jù)。我們的評價對象不是某一個同學,因為個人代表著集體智慧的結晶,所以一定要以小組為評價對象,激勵組內各個成員。其次評價要適時、恰當,以評價促學習,用評價的話語,激發(fā)各組的學習興趣,用教師評價的智慧和真情,點燃學生的學習欲望。同時評價還應堅持多元、多樣性,如小組可以自評,要求小組定期地評價共同情況,檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度,以保持小組活動的有效性。班內組間也可互評,班級也可以小組為單位開展各類評選等。恰當、有效的合作評價,是保證小組合作學習順利、持續(xù)開展的保證。

  總之,“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學習共同體,以小組合作學習為主要學習方式的互助性課堂;“高效課堂”是學生以合作學習為基礎,以展示學習適度為主要學習任務的體驗式課堂;“高效課堂”是師生以“問題”為核心,以解決問題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進式課堂。

【讀書與教師成長讀書心得】相關文章:

教師如何快速成長讀書心得范文06-20

優(yōu)秀教師成長啟示錄讀書心得03-17

讀書伴我成長心得范文07-18

做最具成長力的老師讀書心得11-05

一位優(yōu)秀教師的成長回眸讀書心得03-17

《教師成長》讀后感09-22

教師成長讀后感02-12

成長的滋味讀書心得范文06-06

閱讀伴我成長讀書心得04-20