課改因我們而精彩教學(xué)心得
西崗區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科從2001年起承擔(dān)了大連市的重點課題《小學(xué)音樂實驗研究》。四年來，西崗區(qū)的小學(xué)音樂教研員過佳老師和科研室的金縵老師及全區(qū)的小學(xué)音樂教師不斷學(xué)習(xí)、共同研究、認(rèn)真實踐，在教研活動、課堂教學(xué)、音樂教師素質(zhì)提高等方面探索出一些新思路、新辦法。在取得點滴成績的同時，他們在實驗中也遇到了各種困難，也出現(xiàn)了一些問題。為此我們舉辦了一期西崗音樂教師訪談，旨在進一步了解課題研究中教師、學(xué)生的狀況，以及存在的問題，為我們下一步的課題研究更科學(xué)、更規(guī)范提供素材與依據(jù)。
金縵：音樂課題實驗推進到今天，作為音樂教師主要有哪些收獲與體驗？
香二小學(xué)于海燕：音樂課改應(yīng)當(dāng)辯證地來看，完全拋棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是不對的。新的課改都是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展來的。在備課時我們要深入挖掘新教材的核心所在，在上課時我們同樣要注重教師的主導(dǎo)作用，在評價學(xué)生時更應(yīng)注重學(xué)生的綜合表現(xiàn)。只有去除糟粕吸取精華的音樂課改才能成功。
景潤小學(xué)孟憲紅：我所教的學(xué)生在課堂上愿意交流，在此之前，我們的舊教材要求過死、過難，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，完全是被動地學(xué)，課堂上經(jīng)常死氣沉沉，沒一點活力。我現(xiàn)在再上舊教材，就采用新辦法，比如說上《盼紅軍》一課,我就讓學(xué)生以了解國內(nèi)革命根據(jù)地為題，查找資料，講一講紅軍的故事，聽一聽長征組歌的片段。再學(xué)習(xí)這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，而且將音樂與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂課堂了。
東關(guān)小學(xué)竇雅琨：以前教師主導(dǎo)的東西太多了，課堂上通常是教師主講，學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)，教師牽著學(xué)生走。而現(xiàn)在我和學(xué)生的關(guān)系非常融洽，學(xué)生也充分得到了自主。要求學(xué)生在課堂上大方地進行表演，我首先就大方地表演，教師的表率很重要。我現(xiàn)在認(rèn)為走進課改、融入課改是一件幸福的事情。課改讓我知道了音樂課堂好比味美的佳肴，老師則可以依據(jù)孩子和自己的特點添加各種各樣的佐料，為其增色。
大同小學(xué)張美華：在學(xué)唱歌曲時，我最大的體會就是改變了舊有的學(xué)習(xí)模式。以往模式：聽錄音、教師范唱──學(xué)唱曲譜──學(xué)唱歌詞──歌曲處理�，F(xiàn)在回頭看看這種教學(xué)模式不僅不受學(xué)生歡迎，而且還抑制了學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)音樂應(yīng)該以審美為核心。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對音樂知識和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機地教授，我改變了教學(xué)模式，在教學(xué)中強調(diào)了主體性、實踐性，在學(xué)唱過程中，我采用了欣賞教學(xué)──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學(xué)生的感受是直接的、全面的、生動的，對歌詞的學(xué)唱比較快，學(xué)生學(xué)會以后再學(xué)習(xí)曲譜，這樣可以增強學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。
實驗小學(xué)李冬云：以前的內(nèi)容太少、單調(diào)，授課方法單一。如：上課──唱歌譜──發(fā)聲──節(jié)奏──唱新歌──單獨提問……現(xiàn)在，每節(jié)課有很多方法，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生挑選愿意學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己演唱時的問題。欣賞可以給學(xué)生空間，可以表演。如《鳥店》，學(xué)生能了解音樂中所描述的情景，空間很大。課改的理念，不拘一格。隨著社會的發(fā)展，鞭策著教師的改變。
金縵：幾位教師談到了課改后的音樂課堂充滿了活力，這其中除了教師通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念之外，也和教師的精心備課分不開。那么，老師們在備課時注重些什么呢？
杏園小學(xué)許燕：學(xué)生是我們在備課中最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。我覺得自己越來越不會上課了。在《捉蝴蝶》一課，第一課時我沒有注重學(xué)生的想法、能力，讓學(xué)生用教師寫的節(jié)奏進行再創(chuàng)作，但效果不佳。第二課時，我改變了備課方式，從學(xué)生身上找節(jié)奏，結(jié)果課上得十分精彩。這節(jié)課上完之后就寫了教育隨筆《從學(xué)生身上找資源進行有效備課》。
濱海小學(xué)趙葉：在《內(nèi)依巴河》一課，我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：先讓學(xué)生講故事，再讓學(xué)生在教師列出的固定的節(jié)奏模式中進行創(chuàng)編，其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏超出了教師的設(shè)計。這是我在備課時完全沒有想到的，低估了孩子的創(chuàng)造力。因此備課備學(xué)生不僅僅應(yīng)停留在口頭上，更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在實際的備課中、上課中。在《內(nèi)依巴河》第二課時，由于真正做到了備課備學(xué)生，在課堂上學(xué)生還創(chuàng)編了二部的節(jié)奏，真是令人興奮。
五四路小學(xué)鄭文淑：教師備課還應(yīng)當(dāng)考慮情感的因素。音樂課與其他課的不同之處在于它蘊含著豐富的情感。如《可愛的家》教學(xué)，先播放一段充滿著詩情畫意的音樂，并在此音樂背景下有感情地朗讀歌詞，運用視與聽的結(jié)合將孩子的情感調(diào)動起來，不要刻意去教學(xué)生唱，要從聽覺入手，有感情地演唱曲譜，這樣的效果好得多。
建設(shè)小學(xué)馬紅：情感不僅指學(xué)習(xí)情緒、熱情、動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界�！皯B(tài)度”不僅指態(tài)度、責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。在音樂課中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟做人的道理，如：《蝸牛與黃鸝鳥》《唱山歌》（電影《劉三姐》插曲）。學(xué)生會情不自禁地在潛移默化中受到熏陶。
香一小學(xué)于春蕾：只有挖掘了相關(guān)文化的音樂課才是課改最成功的地方，只有在備課中精心設(shè)計本課音樂與其相應(yīng)的相關(guān)文化，學(xué)生才會更加喜歡音樂課。即使在五、六年級的舊教材，教師備課也要挖掘相關(guān)文化，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
金縵：現(xiàn)在有不少的其他學(xué)科的`教師說我們的音樂課是表演課，你們是怎樣認(rèn)識的？
長春路小學(xué)牟紅霞：小學(xué)生到了三年級應(yīng)該好好地挖掘歌曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生把歌曲唱得美一點，不需要讓學(xué)生每節(jié)課表演，沒有多大的意義。只有二年級加入柯達依節(jié)奏訓(xùn)練，并且經(jīng)常堅持，才能使學(xué)生在三年級按照教材的要求唱得比較好。
實驗小學(xué)李冬云：我想大家還記得吳文漪老師說過的十個注意：學(xué)生的情感培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識傳授要把握度的問題，注意基礎(chǔ)知識的滲透。把音樂教材中音樂知識、情感激發(fā)與表達完美地結(jié)合起來。教師上課的時候要自己掌握好空間，因?qū)W生而異、因教師而異、因?qū)W校而異，表演要有度、有設(shè)計，不能隨意地什么都進行表演。
濱海小學(xué)江南：教學(xué)花樣要有，例如表演。但一定要放在適合的地方，在平日的教學(xué)中我不可能也不應(yīng)做到課課進行創(chuàng)作表演，實際上我認(rèn)為扎扎實實的課才是好課。根據(jù)教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，“動”“靜”相宜。是注重教學(xué)的有效與扎實，還是注重教學(xué)的表面熱鬧，這也是音樂課堂評價的導(dǎo)向問題。
金縵：我們目前用人教版的新教材進行教學(xué)，對新教材你們怎樣評價？
集體討論：新教材注重了音樂實踐活動課內(nèi)容。每個學(xué)期都有很好的音樂實踐活動。增加了音樂實踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，是同以往舊教材的最大區(qū)別。與時俱進，培養(yǎng)了互助能力，發(fā)揮了學(xué)生的個性。如：三年級《森林的故事》全班參與的音樂情景劇，全班每個人都有事情做，發(fā)揮了人人參與、團結(jié)協(xié)作的精神，拓寬了方方面面的能力。學(xué)生的創(chuàng)編能力、表演能力得到了提高，學(xué)生喜歡參與。人文精神在教材中得到了很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
新教材注重了相關(guān)文化的挖掘，這也同以往的舊教材有很大不同。以往的舊教材對相關(guān)文化是一筆帶過，現(xiàn)在通過欣賞、唱歌，不單純學(xué)習(xí)歌曲、聽音樂，對相關(guān)的文化挖掘很多，與科學(xué)、地理、歷史、人文等多種學(xué)科相結(jié)合，是多種素養(yǎng)的積累。如《唱山歌》中了解了壯族的風(fēng)土人情；了解三月三、劉三姐的故事；什么是對歌等，宣傳了善良和美的東西。學(xué)生很喜歡，全神貫注，他們通過歌曲，學(xué)習(xí)了很多與音樂相關(guān)的內(nèi)容。
音樂課涉及的面很廣，發(fā)揮了很多作用，讓不同層次的學(xué)生在音樂方面都能發(fā)揮自己的特長。比如《田園隨想》，學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長做展示。如長笛、二胡、鋼琴、舞蹈、畫畫，圖片介紹、電腦課件等，孩子們感覺在音樂方面每個學(xué)生都能最大限度地展示和發(fā)揮自己的特長，教材給他們提供了一個舞臺。教材內(nèi)容豐富、靈活，使師生能有很大的舞臺和空間。
新教材太美了。歌曲美、音樂美、畫面美，相關(guān)文化包涵很多，越到高年級越好。我們老師和學(xué)生都很喜歡新教材中豐富的內(nèi)容。
金縵：音樂課改的成功與否，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教學(xué)硬件的完善也很重要。我們區(qū)在這兩方面是怎樣提高與完善的呢？新學(xué)期有什么想法和做法？
過佳：我區(qū)的音樂教室這幾年建設(shè)很快，在課改的近四年時間內(nèi)，音樂教室的硬件配套設(shè)施建設(shè)很好。這也是與市、區(qū)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持分不開的。音樂教室和教學(xué)設(shè)備（鋼琴、打擊樂器）、電腦、大屏幕電視、錄像機、錄音機等設(shè)備基本配備齊全，為教師完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的條件。我區(qū)已經(jīng)呈現(xiàn)了偏遠地區(qū)與市中心地區(qū)的音樂教學(xué)均衡發(fā)展的良好局面。每個學(xué)校有漂亮的音樂教室、舞蹈教室、合唱教室。如南端的濱海小學(xué)、杏園小學(xué)、長青小學(xué)，北端的工人村小學(xué)、香一、香二和香三小學(xué)，西面的兆麟小學(xué)、建設(shè)小學(xué)等等，都為音樂教室配備了電腦和電視，購買了很多打擊樂器，盡量使音樂課上每一個學(xué)生手里能有一件打擊樂器。良好的條件也促使教師更好地投入到課程改革實驗中來。教師們能積極地開發(fā)課程資源，制作課件，全區(qū)共享。
教師的發(fā)展也同樣是全面的。課改也使我區(qū)教師成長起來。最初的片上教研看課和區(qū)公開課，幾乎給每一位教師機會，教師得到了鍛煉、成長。中青年教師大批成長起來，骨干教師也不斷出現(xiàn)。有市、區(qū)級骨干和學(xué)科帶頭人。有音樂窗口學(xué)校的較高水平的音樂組。如水仙小學(xué)、五四路小學(xué)、實驗小學(xué)、長春路、長江路、大同小學(xué)、香三小學(xué)、兆麟小學(xué)、杏園小學(xué)、九三小學(xué)、紅巖小學(xué)、建設(shè)小學(xué)等等。
音樂教學(xué)呈現(xiàn)了多姿多彩的局面。教學(xué)研究、四個課題組、教學(xué)反思、教學(xué)錄像、小小音樂劇、打擊樂器制作、教學(xué)評價各方面都有很大程度的提高。
開學(xué)以來針對教師的鋼琴即興伴奏較弱的問題，舉辦了專題講座。聘請有關(guān)方面的專家王大項老師講課，收到很好的成效，受到老師們的歡迎。
新學(xué)期第一次教研是對全區(qū)教師進行新課改、新教材的專題講座。對不同學(xué)年提出不同的要求。使用人民教育出版社輔導(dǎo)教師的講座教材與課件，清晰直觀，收到良好的成效。
下個月，準(zhǔn)備以片為單位，教師們在一起排演四年級音樂劇《東郭先生》，將利用教研時間，全區(qū)展演，提高教師導(dǎo)演水平，培養(yǎng)綜合音樂能力。
我們很好地利用市、區(qū)的網(wǎng)絡(luò)資源，將教師們搜集與制作的音響資料、視頻資料、電影剪輯、課件、教學(xué)設(shè)計等及時放在網(wǎng)上，全區(qū)教師能在上課時共享。如本學(xué)期四年級的電影《劉三姐》片段，杏園小學(xué)許燕制作的《西湖春曉》音樂欣賞與西湖風(fēng)光畫面的課件，京劇資料的課件等等，及時、快速地解決了教師查找資料難的問題。視頻結(jié)合，收效顯著。
金縵：在實施課改中，我們難免會出現(xiàn)各種問題，能不能談一談？
水仙小學(xué)薛晶：新教材中知識的傳授有些脫節(jié)，《打秋千》一課，知識的教授上有些吃力，知識的傳授是循序漸進的，不能只關(guān)注孩子的情感，更應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果。
實驗小學(xué)李曉瑛：孩子在愛國主義這方面比較缺乏，曾問過：抗日戰(zhàn)爭是1998年嗎？學(xué)生生活的年代離抗日戰(zhàn)爭時期太久遠了。但這不是教材方面的問題。如果教師在課堂上就抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)內(nèi)容講解過多，豈不又成了歷史課了，如何把握這個度？
新華實驗劉月梅：教材對教師要求高了，學(xué)生的知識面廣了，教師如果不努力，就會難以駕馭課堂。教師要不斷地學(xué)習(xí)，迎接新的挑戰(zhàn)。
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