歷史考試質量分析報告

時間：2024-07-05 03:06:30 CN職場指南網(wǎng) 我要投稿

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歷史考試質量分析報告[必備11篇]

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的歷史考試質量分析報告，歡迎閱讀與收藏。

歷史考試質量分析報告[必備11篇]

歷史考試質量分析報告篇1

　　今年的歷史試卷和往年的試卷大不相同，多了30分的填空題。整份試卷考查的知識點，覆蓋面廣，信息量大。試卷分選擇題和非選擇題兩大項。選擇題15小題，共計30分；非選擇題共計60分主要5個填空題，三個材料題，重在考查學生的基礎知識和能力，重在對學生歷史基本史實的把握和利用基礎分析現(xiàn)實的能力、整合運用能力的考查，引導學生學會認識、剖析歷史現(xiàn)象和對歷史發(fā)展規(guī)律的總結和把握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。剛拿到試卷感到很熟悉，但仔細做起來又感到考查的內(nèi)容綜合性比較強，不好做。選擇題和填空題重基礎；非選擇題引領學生整合知識，回答現(xiàn)實問題。

　　一、試題分析

　　試卷分選擇題和非選擇題兩大項，選擇題15小題，共計30分。考查的是重點知識、主干知識，但是僅靠單純的死記硬背也很難直接得出答案。這幾年試題的確靈活了，對知識的靈活運用能力要求較高，如第1、第15小題。

　　填空題共計30分，主要考查學生的知識和能力，重在對學生歷史分析能力、整合能力的考查，引導學生學會認識、剖析歷史現(xiàn)象的背景，和影響和對歷史發(fā)展規(guī)律的總結和把握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對歷史知識的整合有一定的要求，要求學生對知識要熟練掌握、要有較強的分析、概括知識的能力。

　　材料題注重考查學生把歷史事件和觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價，如第17小題。材料新，出的習題緊扣現(xiàn)實分析歷史現(xiàn)象，引領學生探究歷史問題。

　　總之，試題注重基礎知識的考查，體現(xiàn)課改，導向性強。

　　二、學生答題中存在的主要問題

　　從學生答題的情況看，選擇題方面1、4、15、小題失分多，需要學生調動自己的積累并進行分析才能得出結論。第4小題失分原因是學生知識點記憶混淆，知識點相互干擾，出現(xiàn)判斷失誤，學生所得分數(shù)看總體較好。

　　非選擇題方面錯別字多，影響得分。16題填空題學生答的不好，主要還是知識點掌握的不好。這5個題均是書上的原句，摳出了重要部分進行檢測，但學生基本是大致意思的掌握，很難答對，答準確，失分比較嚴重。17題看著難，

　　沒有見過，但只要審清題進行解答，還是比較容易答對。但還是有學生不審題，答非所問，有不少學生看不懂題目要求，答題有些混亂，失分較多，另外從學生間看差距較大，說明學生的綜合能力有待提高。

　　從試卷中可看出不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。審題不清，有的學生不明題意，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現(xiàn)在材料題和問答題的解答方面。

　　三、關于對今后教學的'啟示

　　這次歷史試卷所體現(xiàn)出的特點，給今后歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

　　1、固本強基，狠抓基礎知識落實

　　基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

　　2、注意對所學知識的總結與歸納

　　對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　3、加強對材料題的訓練

　　加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

　　4、重視教法，提高技能

　　實施新課標后許多老師改變教學觀念，注重學生的主體作用。在新課標下教師要講，關鍵是講什么？怎么講？怎么練？這一問題應該是我們需要多思考的問題。

　　5、關注現(xiàn)實，以史為鑒

　　歷史學科不是一門“死”學科。如果不關注現(xiàn)實問題歷史學科就失去了教育功能。在歷史教學中，平時多去尋找歷史的足跡，挖掘課本中的隱性知識點，歸納點撥，啟迪思維。

　　初二歷史，師生們普遍感到內(nèi)容多，任務重，難度增大，個別如洋務運動、抗日戰(zhàn)爭等內(nèi)容學生理解有難度，學生記憶是短暫性的，遺忘性大，剛記住就又忘了，在沒有記住的情況下多數(shù)同學難以達到靈活運用，成績一直普遍較低。如何提高成績、提高學生的能力，這是困擾我們的一個問題。

　　今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣；書寫規(guī)范；轉變思想，抓基礎，高要求等。

　　總之，通過這次考試，我們會吸取教訓，查找不足，盡最大努力提高教學的質量。

歷史考試質量分析報告篇2

　　一、整體情況分析

　　我校參加考試33人，平均18.2分，這次考試成績非常差，必須深刻分析。

　　二、學生做題情況分析

　　選擇題分析：學生出錯率較高的是1，2，6，9，15，18，19題。

　　第1題主要問題在于學生審題失誤，材料是評論隋朝滅亡的，且許多措施放在一起體現(xiàn)的是暴政，故選擇D。

　　第2題問題在于學生不懂文言內(nèi)容，其實還是不會提取關鍵信息“多費農(nóng)時”是保證農(nóng)時，“雜徭役，坐賬論”是減輕負擔。

　　第6題還是審題問題，選項A學生把西域和西藏搞混，畫是藝術，內(nèi)容是歷史，選項C最準確，B和D不符合題意。

　　第9題還是審題失誤，“稍奪其權”關鍵是“其”字的理解，往前看說的是“方鎮(zhèn)太重，君輕臣強”，那就是關于地方長官了，故選D。

　　第15題審題不難，其實考察的是答案的篩選問題，引進物種只能作為補充，而解決和導致這樣的分析肯定是錯誤的，也就是說答案A，B，C的分析放大了其作用，D最不高大上，卻最準確和貼合，而學生很多時候迷戀高大上，不屑于最適合，一不留神就會出錯。

　　第18題如果審題能力和知識的儲備有一點偏差，就會做錯，關鍵詞“逆轉”，對外關系“主動”的逆轉，我們首先想到的.是清的“閉關鎖國”，A和D明顯知識錯誤，B“完全禁止”肯定錯，選項C最準確。

　　第19題錯在審題偏差，關鍵詞“民族文化遺產(chǎn)”，“突出反映”，答案B物質文化沒體現(xiàn)，答案C與文化無關，答案D經(jīng)濟不合題意，道德觀和價值觀是文化遺產(chǎn)。

　　非選擇題分析：

　　第21（3）（4）題考查宋朝強化中央集權的措施，及元朝對邊疆的管理，都屬于課本上的基礎知識，說明學生基礎知識記憶不牢，導致得不住分數(shù)。

　　第22（3）題考查南宋與金的對峙，對于學生來說雖然記住了知識點，但是出成了材料，他們就不會了，也不會分析了。此題對學生來說，有一定難度。23題3小題，由于圖片不清晰，學生看不出人物是誰，也看不清圖中的文字，辨別不出是戚繼光，很多學生寫成鄭和下西洋。

　　23題3小題，由于圖片不清晰，學生看不出人物是誰，也看不清圖中的文字，辨別不出是戚繼光，很多學生寫成鄭和下西洋。

　　24題是整份試題中最有難度的習題，難在靈活度更高，如觀察圖片從細節(jié)處分析分別屬于什么時期，并作出依據(jù)的分析，再如概括盛世的具體表現(xiàn)。但第2、3小題盡管看著有難度卻完全能從材料中找到對應答案，這就考查學生的理解概括能力。

　　三、原因分析

　　1、知識點掌握的不夠熟練，導致答題時知識點亂背，亂安插。

　　2、很多學生不能冷靜分析題就寫，往往是答非所問或者問題回答不完整。缺乏做題意識和能力，分析和理解能力達不到。做題能力有待進一步提高。

　　3、語言組織能力差，一部分人寫的答案語句不通，讀不懂。

　　4、答題思路不明、條理不清晰、書寫不規(guī)范，尤其是多數(shù)學生的字書寫的很不好。

　　5、做題不夠細致，審題不夠認真。

　　四、今后的措施

　　1、做好學生的思想工作是一切教育教學工作的前提，多關注學生、多和學生交流。

　　2、對于基礎知識，在平時學習中要強調多讀多背，嚴把過關力度和效果，不能得過且過。對于基礎知識薄弱的學生降低難度增加次數(shù)。

　　3、加強做題訓練。學生現(xiàn)在差的還是審題和做題能力，評講的過程中要注重方法的傳授，注重學生審題、分析、概括能力的提高。

　　4、加強答題規(guī)范的訓練。包括文字書寫、格式、杜絕錯別字、內(nèi)容簡明扼要等。

歷史考試質量分析報告篇3

　　今年的學習方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學，家長監(jiān)考�？记斑€擔心考不出學生的真實水平，看了分數(shù)覺得大多數(shù)家長還是很認真負責的，很感謝家長的監(jiān)督，陪伴�？荚嚦煽冊谖椅翌A料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：

　　一、試卷分析：

　　一模試卷從總體上說，知識考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點及熱點的材料，體現(xiàn)了試題對重點內(nèi)容和時事熱點內(nèi)容的考察。選擇題注重考查學生對基礎知識的識記和對歷史材料的分析、解讀、運用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學生對材料知識的概括能力與語言表述能力，同時考查學生對基礎知識的掌握程度，體現(xiàn)了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當今熱點聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫(yī)療與公共衛(wèi)生體系考查，讓學生通過古今對比，中外對比體會到社會主義制度的優(yōu)越性。

　　總之，本套試卷以考查學生對基礎知識的.掌握兼顧考查學生對知識的運用、理解，分析能力的試題，是一套高質量的試題。

　　二、學生得分情況：

　　我校參考學生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。

　　三、學生答題情況：

　　客觀題答題分析，出錯率較高的題：

　　第2題：學生沒有復習到古代史，沒有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統(tǒng)一全國各地的集權這些重點的答題點，造成失分。

　　第3題：這個題是出錯率最高的一題，看到南宋時，馬上選了經(jīng)濟重心難移，沒有認真讀題。

　　第6題：對史實記憶不牢固。沒記住民國元年是哪一年。還有的同學知道民國元年但計算出錯。

　　第7題：只注意到李大釗是新文化運動的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。

　　第15題：學生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒有看清B、C選項中“開始”，所以失分。

　　總體上來說有三類錯誤：

　　1、是基礎知識掌握不牢固；

　　2、是不能從材料中提取有效信息；

　　3、是對材料的理解和把握不準確。

　　主觀題答題分析：

　　考生基礎知識不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。

　　存在的問題主要表現(xiàn)在：

　　1、基礎知識不過關，知識點不清。

　　2、文字表達缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。

　　3、學生語言組織能力不強，材料題答題不能得高分、滿分。

　　4、學生審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映出平時學生學習中缺乏一定的解題方法和相應技能的積累。

　　四、今后教學努力的方向：

　　針對本次考試調查分析結果，在接下來的初三歷史專題復習中，提出幾點建議：

　　1、認真研究20xx年課標，依托教材，夯實基礎，因為考查基礎知識和基本能力是中考永恒不變的主題。

　　2、注意復習的有效性。注重主干知識網(wǎng)絡結構的重復構建。即將原來的章節(jié)體系打亂，整理為專題知識網(wǎng)絡結構。在后面的專題復習中應將此定為基本的指導思想。

　　3、注意非選擇題的訓練，尤其是材料型習題的訓練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學生要認真審題與閱讀材料，就設問指向從材料中或聯(lián)系所學知識，提取有效信息。

　　4、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。

　　5、要引導學生關注社會現(xiàn)實和熱點問題。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，（同時進行中考真題訓練）有針對性地對學生進行訓練，培養(yǎng)學生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。

　　6、及時對學生進行心理疏導，指導他們多看書，多梳理知識，鼓勵他們提高分數(shù)的信心。在課堂中關注學生的學習狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績。

歷史考試質量分析報告篇4

　　一、基本情況

　　xx班最高分94，最低分24，優(yōu)秀人數(shù)7人，及格人數(shù)24人，差生10人，均分63.05。

　　xx班最高分93，最低分33，優(yōu)秀人數(shù)6人，及格人數(shù)26人，差生9人，均分63.24。

　　二、試題特點

　　試題滿分100分，分為選擇題和非選擇題兩大部分。

　　試題難易適中，注重基礎知識的考察和基本能力的考查，特別考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，適當也涉及了對學生分析問題能力的考查。

　　三、答題情況

　　1、選擇題完成較好，均分在30分左右，非選擇題填空題完成較好，幾乎都能得滿分。

　　2、選擇題中失分最高的是2、16題，非選擇題中四題(30)，五題(3)失分較高。

　　3、失分原因分析：

　　(1)概念把握不準確。如選擇題2題，對隋朝特點的描述中，哪一項最貼切?A、經(jīng)濟繁榮B、短暫而繁榮C、二世而亡D、國家統(tǒng)統(tǒng)一大部分學生選A或C，第二課的課題就是繁盛一時的隋朝。

　　(2)部分學生對課本知識掌握不扎實，書寫不工整，有錯別字，很多基礎題也會失分。部分學生對于圖片的.識讀能力不強，需要教師在教學過程中加強對教材圖片的分析，點名相關知識

　　(3)從材料中獲取信息能力差和概括歸納能力差是失分的一個重要原因。

　　四、教學建議

　　1、落實好基礎知識

　　對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

　　2、培養(yǎng)基本能力

　　培養(yǎng)學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學生全面分析問題的思維能力。

　　3、提高答題技巧

　　加強審題能力的培養(yǎng)，使學生學會從材料中提取有效信息的`方法；加強答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

　　4、重視課本歷史圖片

　　對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

　　5、重視歷史知識的總結

　　6、加強材料題的訓練

歷史考試質量分析報告篇5

　　一、考試情況分析：

　　本次考試我所帶班級初三6、7班級歷史成績總體下滑，有很多地方需要進一步提高。

　　失分原因：

　　從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第23、24、25、28和36題。歸納綜合學生失分的原因有：

　　1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第24題，此題首先要讀懂古文，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

　　2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內(nèi)涵。如36題，這道題目失分率相當高。主要是對材料了理解不準確。

　　3、解題方法與技巧運用能力欠缺。

　　4、綜合分析問題的能力較差，對一些地理概念比較陌生。如第28題失分較多，如在材料中，提到古巴和海地，這是美洲的，好多學生不知道

　　5、材料題失分較多。原因是綜合性比較強，訓練也較少，學生沒有注重方法，隨意性比較大。

　　二、今后的對策：

　　1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創(chuàng)新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

　　2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的'同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發(fā)展，促進全年級整體水平的提高。

　　3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們?nèi)ニ烙浻脖呈遣恍械摹?/p>

　　4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的`問題，使學生加深對知識點的印象。

　　5、注重學生養(yǎng)成教育∶

　�、偌訌妼忣}能力的訓練，讀懂題，明確問題。

　　②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。

　�、壅J真鉆研教材，教給學生答題的方法。

　　6、加強合作。以后我要多向有經(jīng)驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經(jīng)，更進一步提高自己的教學水平。

歷史考試質量分析報告篇6

　　本次初一歷史期末考試作為對學生一學期學習成果的重要檢驗，全面評估學生對中國古代史、近現(xiàn)代史基礎知識的掌握程度，以及歷史思維能力、史料分析能力和問題解決能力的發(fā)展狀況。本報告基于考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結合教學實際，對考試質量進行綜合評價，并提出相應的教學改進建議。

　　一、考試概況

　　1. 考試范圍與內(nèi)容：本次考試覆蓋了初一歷史教材的主要章節(jié)，包括中國古代的政治、經(jīng)濟、文化成就，以及中國近代史上的重要事件、人物及其影響等。

　　2. 考試形式與題型：采用閉卷筆試形式，題型包括選擇題、填空題、材料分析題和論述題，旨在全面考察學生的記憶、理解、應用和創(chuàng)新能力。

　　3. 參與情況：全校初一學生均參加了此次考試，參考人數(shù)XX人，無缺考情況。

　　二、成績分析

　　1. 整體成績分布：

　　優(yōu)秀率（≥90分）：XX%

　　良好率（8089分）：XX%

　　及格率（6079分）：XX%

　　不及格率（<60分）：XX%

　　從數(shù)據(jù)看，大部分學生能夠達到及格線以上，但優(yōu)秀率和良好率有待提升，特別是高分段學生比例較低。

　　2. 各題型得分情況：

　　選擇題：平均得分率較高，表明學生對基礎知識點掌握較好。

　　填空題：部分學生存在記憶不牢固的.問題，導致失分較多。

　　材料分析題：學生差異較大，部分學生能夠準確解讀材料并聯(lián)系所學知識作答，但也有部分學生缺乏有效分析。

　　論述題：整體表現(xiàn)一般，反映出學生在綜合運用知識、構建論點論據(jù)方面的能力有待加強。

　　3. 知識點掌握情況：

　　中國古代史部分，學生對重大歷史事件、重要歷史人物及文化成就掌握較好。

　　中國近代史部分，學生在理解歷史事件背景、原因、影響等方面存在一定困難，尤其是對復雜歷史事件的因果關系分析不夠深入。

　　三、問題剖析

　　1. 基礎知識掌握不牢固：部分學生對歷史時間線、重要事件和人物記憶模糊。

　　2. 歷史思維能力欠缺：學生在材料分析、論證推理等方面能力較弱，難以從多角度、多層次思考問題。

　　3. 學習方法不當：部分學生依賴死記硬背，缺乏有效的學習策略和方法。

　　4. 教學資源與方式單一：部分班級可能存在教學資源不足、教學方式單一的問題，影響學生學習興趣和效果。

　　四、改進建議

　　1. 加強基礎知識教學：通過多樣化的教學手段，如故事講述、時間軸制作等，幫助學生鞏固歷史基礎知識。

　　2. 培養(yǎng)歷史思維能力：增加材料分析、歷史辯論等教學活動，引導學生學會從多角度、多層次分析歷史問題。

　　3. 優(yōu)化學習方法指導：教授學生有效的學習方法和策略，如思維導圖、聯(lián)想記憶等，提高學習效率。

　　4. 豐富教學資源與方式：利用多媒體、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習興趣。

　　5. 實施差異化教學：針對不同學生的學習特點和需求，實施差異化教學策略，促進每位學生的全面發(fā)展。

歷史考試質量分析報告篇7

　　一、題型分析

　　此次考試共四大題，滿分100分。第一題為選擇題44分，第二題為判斷改錯題16分。這兩題是基礎題，或者說是知識再現(xiàn)題。考察的是學生對基礎知識的把握。第三題為材料解析題，共28分，第四題為識圖題，共12分。這兩題是運用題，考察學生對知識的深入理解和靈活運用，也一定程度上考察學生對歷史細節(jié)的掌握。

　　二、考試情況

　　這學期的考試仍為閉卷考試，易難度的比例大致為8：1：1，九年級共958人次參與考試，及格率達96%，全年級平均分為85.68分，年級最高分為100份，我們正興學校嚴抓考風考紀，采取不同年級交錯參考，不同年級交換改卷的方式以確保考試的絕對真實性。

　　三、分析原因

　　A、提高原因

　�、龠@次的考試考題相對容易，學生在平時的學習過程中有大部分學生懂得合理安排時間，做到不偏科，所以基礎知識比較牢固。

　　②學校的老師們都盡心盡力準備好每一堂課，抓好45分鐘的效益。

　�、畚覀儾扇×擞行У拇胧拍昙墯v史在蔡景輝老師的帶領下抓好對差生的'轉化，關心他們，給予他們信心，這是關鍵。

　　B、學生做題的情況

　　這次考試當然也不盡然帶來喜悅，也有很多的地方值得我們深思，在對考卷的分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題

　　選擇題失分少，但是仍有不該的失分；比如：選擇題第8題，印度民族大起義最先起義的是（）。所有同學都清楚是“土”兵，但是有一部分同學都選了選項“A、士兵”這是一個完全可以避免的錯誤。所以存在的第一個問題就是許多學生太過于粗心大意。

　　第二，則是仍有一部分學生學習時沒有對知識進行鞏固，所以碰到與曾經(jīng)做過的類似題目時，仍會犯錯誤。向這次考試的第18-20題。

　　第三，學生們對錯別字重視不夠。比如在材料題的第29題，明“治”維新一部分學生寫成明“日”維新。

　　第四，審題不清，于是將“是什么”答成“為什么”或者“影響是什么”比如在第31題的第三小問，要求是簡述第二次工業(yè)革命的成就表現(xiàn)在哪些方面。很大一部分學生答成影響體現(xiàn)在哪些方面。

　　四、應對措施

　　針對上敘問題，我們應該要采取的措施有：

　　首先，仍然要繼續(xù)對差生進行轉化，多鼓勵，多關心，爭取每一個學生都能在歷史學習時獲得樂趣。

　　其次應該要組織好課堂，積極響應學校的政策，充分調動學生的積極性，向45分鐘要質量。

　　第三，老師與老師之間也要更加進一步的溝通與交流，加強集體備課活動，協(xié)調進度，協(xié)調每一課知識點的把握程度。

　　第四，九年級歷史備課組成員中，我們兩位新老師將努力向年級的長者看齊，多多學習：如何調節(jié)課堂，如何改善課堂消極狀態(tài)，如何做到教學最有效……

　　總之，九年級的歷史已經(jīng)有不錯的成績了，但是我相信在九年級學生與老師的共同努力下歷史學科的成就將更加輝煌。

歷史考試質量分析報告篇8

　　一、命題思路

　　本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。

　　二、命題立意

　　以考查基礎內(nèi)容為主，兼顧能力考查。以會考說明為參照，突出強化基礎知識的運用，通過一些考查遷移能力試題的設計，引領學生未來學習的方向，以適應高中階段歷史學科的整體安排。

　　三、學生答題情況分析

　　(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞。

　　(2)答案中缺少關鍵字。有的同學洋洋灑灑的寫了一大塊，可是有很多是無關緊要的話，在有限的時間里要老師逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關鍵語句、關鍵詞。

　　(3)基礎知識不扎實。有的選擇題和書本上一樣的語句表述，可學生仍然做錯，可見基礎知識非常不扎實。

　　(4)答題不規(guī)范，沒有格式。歷史答案一般是應分點分段回答，列出序號，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒有序號，語言表述不規(guī)范，語言表達口語化嚴重；書寫潦草；邏輯思想混亂。

　　四、學生存在問題原因分析

　　由于是理科學生，從學生的`整體看，考試成績不理想。究其原因一是學生從思想上不重視，由于初中歷史學科的考試形式是開卷考試，故學生對高中考試形式缺乏清醒認識，雖考前有過說明，但有些同學只是在課上聽聽而已，有的更是應付了事。二是對學習要求不重視。大部分學生仍停留在初中學習思維，認為學習歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關問題，雖課堂教學給學生們一些強調，特別是重難點問題，但沒有引起學生的足夠重視。

　　五、應對措施

　　(1)加強對學生思想的引導，平時應注重與學生們的溝通，了解他們的想法及學習動態(tài)，以更好地促進教學雙方的交流學習。

　　(2)提供學習與考試的'方法，注重課堂教學的實效性。平時在課堂教學中滲透相關知識點的記憶與理解思路。增強知識的趣味性，以提高學生對學習歷史的興趣。

　　(3)加強對所學知識的復習和鞏固，注重練習的有效性。單元檢測試題應精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學生在一次檢測后加強對所學知識的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識體系，以順利通過高中學業(yè)考試。

歷史考試質量分析報告篇9

　　一、試卷分析

　　(一)試卷結構

　　歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

　　(二)試卷特點

　　就全卷內(nèi)容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現(xiàn)了課標與考標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養(yǎng)學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

　　2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。大多數(shù)學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據(jù)要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法；大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力；部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的'問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

　　4、基本功不扎實，書寫不規(guī)范，錯別字多。審題能力較差。

　　5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

　　6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識；第28、29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

　　三、關于教學與考試的理性思考

　　七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養(yǎng)學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

　　3、努力激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

　　4、在教學教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規(guī)律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

　　5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

　　6、要加強歷史學科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養(yǎng)，以提高學生語言表述的準確性和規(guī)范性。

　　7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　8、教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉化工作，提高后進生的學習成績。

　　總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

歷史考試質量分析報告篇10

　　一、試卷試題分析

　　1、知識面廣，綜合性強

　　整套試卷依據(jù)課標命題，注重基礎知識和能力，沒有偏題、怪題，考查的知識面非常廣，知識的綜合性也較強。如幾次重要的改革、第一次世界大戰(zhàn)、英美法資產(chǎn)階級革命等等。

　　2、難易適中，重點突出

　　本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，且考查的是重點知識、主干知識。

　　3、試題靈活，側重能力

　　本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設計上顯得靈活，新課改的理念得到了很好的貫穿。試題總的來說，考查的是學生的能力，體現(xiàn)了命題以能力立意為主。

　　二、學生答卷分析

　　1、基本知識薄弱。

　　有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的.薄弱、混亂甚至是無知。半數(shù)的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。

　　2、審題不清，答題不規(guī)范

　　不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應該有的錯誤。

　　3、學的不靈活，運用能力差

　　部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現(xiàn)尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結合等。

　　三、教學反思

　　好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經(jīng)驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面提出我個人的幾點看法。

　　1、抓住主干知識，突出教學重點

　　考試主要考查歷史的主干知識，因此要抓住主干知識，突出重點知識的學習。主干知識是人類歷史發(fā)展的基本趨勢，一般表現(xiàn)為歷史發(fā)展的轉折點、關鍵性和起里程碑作用的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史線索和歷史階段特征等。教學中力求達到系統(tǒng)、全面、扎實、準確八字要求。

　　2、培養(yǎng)思考習慣，提高思維品質

　　日常教學中，在引導學生自主學習同時，注重引導學生進行合作探究性學習，在相互交流中提高分析歷史問題解決問題的能力，特別是培養(yǎng)史論結合的能力。要能夠注意歷史知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，讓學生站在歷史的高度審視歷史。另外還要在平時教學中有意識地培養(yǎng)學生良好的審題習慣和能力，特別是在做練習或講評練習時有意識地讓學生念題目，強調關鍵的字詞，提醒學生認真閱讀題目，弄清題意然后回答問題。

　　3、訓練應試技能，增強探究能力

　　平時教學要加強基礎知識訓練，注意培養(yǎng)學生審題能力，指導學生解題方法，審題時要審關鍵的字詞、審設問點、審題題干和材料中隱含的要素、審時空概念。學會從材料中最大限度地提取有效信息，培養(yǎng)學生閱讀、分析、綜合運用的能力。要進行專題的訓練，強化題型解題技能。要增強訓練開放性試題訓練，如啟示、教訓、影響、措施等一類的題目。要訓練學生語言表達技能，掌握常見的答題規(guī)范，學會運用歷史術語解答歷史試題。適當開展歷史活動課教學，提高學生學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生收集、加工整理資料和獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生掌握探究學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　4、培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力

　　針對試題的靈活性越來越強，在教學中我們歷史老師就要教會學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，切不可把知識教死，學死。

歷史考試質量分析報告篇11

　　一、考試情況

　　九年級共有456人參加考試，平均分48分，優(yōu)秀率7%，及格率43%。

　　二、學生答卷分析

　　大部分學生學習態(tài)不端正不認真主動，厭學情緒較重，基礎知識不扎實，課程標準要求掌握的基本觀點、原理、概念等都不能牢記，欠缺科學的方法，靈活性較差。綜合分析能力低，尤其是審題能力、分析解決問題的能力、實際運用能力差，缺乏主動創(chuàng)新意識，總認為開卷考試就是抄書，不加思索，見題就做，照搬照抄現(xiàn)象普通存在。語言表達能力也差，不懂得運用歷史術語表達相關內(nèi)容。尤其是有些學生還存在不作答，或者出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

　　三、今后教學建議

　　1.以課本為主，重視落實基礎知識�；A知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構立體網(wǎng)絡知識結構。

　　2.重視培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀處理歷史材料，從中獲取有效信息和運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認識現(xiàn)實問題的'能力和學生的歷史意識；注重培養(yǎng)學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力。

　　3.注意歷史與相關學科的聯(lián)系與滲透。如歷史與地理、歷史與文學、歷史與政治常識等，要讓學生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識，綜合掌握各科知識。

　　4.注意發(fā)揮歷史的教育功能。平時教學中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質教育的樂園。

　　5.轉變教學方式，激發(fā)學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

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