分析商務(wù)英語閱讀能力的培養(yǎng)論文
一、商務(wù)英語語篇的特征
商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇，指的是商務(wù)活動(dòng)參與者為達(dá)到商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語詞匯、語法資源，運(yùn)用語用策略，以書面和口頭形式進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，商務(wù)英語的>文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！<語篇逐漸成為了對(duì)外貿(mào)易中一個(gè)不可缺少的工具，被廣泛應(yīng)用到對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作中。從實(shí)際運(yùn)用的角度，商務(wù)英語語篇可被細(xì)分為：商務(wù)信函、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、廣告、報(bào)告、通知、說明書、協(xié)議或合同，以及各種相關(guān)單據(jù)與表格等各種語篇類型。從篇章宏觀結(jié)構(gòu)角度，商務(wù)英語語篇可被劃分為：?jiǎn)栴}—解決型、直接表述型、主張—反主張、間接表述型、解析型、比較—對(duì)比型、等級(jí)型、時(shí)間發(fā)展型、空間型。選入商務(wù)英語專業(yè)教材的商務(wù)英語語篇通常更加復(fù)雜與豐富，其語篇模式主要由以上所述的特征構(gòu)成。對(duì)于商務(wù)英語語篇的分析應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語專業(yè)語言類課程的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行實(shí)踐。
二、商務(wù)英語閱讀能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語閱讀教學(xué)中的普遍問題
第一，把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)商務(wù)方面詞匯、術(shù)語以及掌握英語語法知識(shí)的途徑。受我國傳統(tǒng)語法翻譯法的影響，將商務(wù)英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)集中在詞匯、語法等語言知識(shí)的講解上，尤其是商務(wù)英語精讀教學(xué)，80%以上的上課時(shí)間由教師講解文中的詞匯和語法。學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語閱讀就是學(xué)習(xí)運(yùn)用一些詞匯、術(shù)語及語法。第二，忽視“語篇”這一重要概念。商務(wù)英語閱讀材料的語篇大多為非文學(xué)語篇，對(duì)其閱讀時(shí)，需要具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，該類語篇的銜接也有其特殊性。因此如果忽視語篇這一概念或不了解該種語篇的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)難以把握其中的重要信息和知識(shí)。
（二）批評(píng)性閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第一，有助于確立“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)模式。學(xué)生通過自我發(fā)起的推動(dòng)力刺激個(gè)人參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率，再通過滲透性的.知識(shí)吸收過程，與其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)性自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自己需要學(xué)習(xí)的東西。批評(píng)性閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生批評(píng)性語篇分析的一般方法，讓學(xué)生扮演獨(dú)立的閱讀者角色，以批評(píng)的眼光審視和獲取自己在自發(fā)的閱讀動(dòng)力下認(rèn)為需要獲得的信息，教師只充當(dāng)學(xué)生任務(wù)的分配者，和學(xué)生一起完成閱讀后的批評(píng)性分析。第二，有助于學(xué)生全方位理解語篇的意義和功能。商務(wù)英語語篇的特殊性決定了學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須從以下幾方面實(shí)現(xiàn)全方位理解語篇的意義和功能：從語篇中的詞匯特征、語法特征、章法結(jié)構(gòu)、修辭等角度進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析；分析語篇的目的感、禮儀感與信息傳遞的清晰感；學(xué)生自主學(xué)習(xí)語篇的關(guān)鍵，就是要弄清語法形式是如何服務(wù)于內(nèi)容和選擇傳遞著不同的信息內(nèi)容的。第三，有助于學(xué)生多種閱讀策略的習(xí)得與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)法在閱讀教學(xué)中常常把大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上。批評(píng)性閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀策略為核心的訓(xùn)練。在批評(píng)性閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，從而鞏固相應(yīng)的閱讀策略。
（三）批評(píng)性語言意識(shí)的培養(yǎng)
批評(píng)性語言意識(shí)是指語言學(xué)習(xí)者關(guān)注語言社會(huì)屬性以及語言和權(quán)勢(shì)的關(guān)系意識(shí)，它認(rèn)為閱讀是一個(gè)社會(huì)過程，語篇是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。批評(píng)性閱讀教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性語言意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到語篇是一種社會(huì)實(shí)踐，閱讀是一種社會(huì)過程，通過課堂活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注作者和讀者的社會(huì)角色，并將自己真正介入閱讀過程。商務(wù)英語語篇的特征使學(xué)生較容易進(jìn)入商務(wù)場(chǎng)景中的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性語言意識(shí)。
�。ㄋ模┡u(píng)性閱讀能力的培養(yǎng)
第一，科學(xué)處理生詞的能力。美國語言學(xué)家RobertKarlin提出用詞匯識(shí)辨技能和詞義解析技能來分析與譯解詞義能夠幫助閱讀者提高閱讀速度。第二，分析復(fù)雜句子的能力。該能力主要體現(xiàn)在對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行語義分析和句法分析。第三，分析語境的能力。該能力主要指閱讀者將句子所處的“情景語境”和“文化語境”聯(lián)系起來。第四，預(yù)測(cè)能力。商務(wù)英語語篇特征決定了閱讀者可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提供的線索從文章的主題和體裁、文章的結(jié)構(gòu)以及句子層次三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。第五，推斷能力。該能力要求閱讀者通過主題知識(shí)、語境知識(shí)以及母語知識(shí)等進(jìn)行推斷，將隱性知識(shí)和上下文帶入顯性語言知識(shí)，從字面的理解過渡到深層含義的理解，從而得出某種結(jié)論。
三、結(jié)語
利用批評(píng)性語篇分析的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀商務(wù)語篇的能力，解決現(xiàn)行的商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的問題，有利于學(xué)生從整體上把握商務(wù)語篇的意義，并學(xué)會(huì)利用背景知識(shí)找出語篇中的隱藏意義。通過批評(píng)性語篇分析，學(xué)生可以將商務(wù)英語語篇的結(jié)構(gòu)信息及隱性內(nèi)涵結(jié)合起來，學(xué)會(huì)識(shí)別該商務(wù)英語語篇的文化特征以及商務(wù)交流目的。通過培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性閱讀意識(shí)和習(xí)慣，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在對(duì)待其他閱讀語篇時(shí)會(huì)增加批評(píng)性語篇分析的頻率，達(dá)到提高英語閱讀能力的效果。
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