如何對(duì)待中學(xué)生的“戀愛” “早戀”
我們關(guān)注的不是允不允許中學(xué)生“戀愛”,而是關(guān)注戀愛對(duì)當(dāng)事人的建設(shè)性、成長(zhǎng)性意義,并將戀愛帶來的破壞性、阻滯性負(fù)面影響最小化。面對(duì)中學(xué)生戀愛問題:禁止并非良策;默許是種失職;善待中學(xué)生的“戀愛”,教學(xué)生把握成長(zhǎng)才是良策。面對(duì)中學(xué)生“戀愛”,成年人眾口一詞:堅(jiān)決禁止!理由也很充分:孩子們生理正處發(fā)育,心理還不成熟,學(xué)業(yè)沒有結(jié)束,職業(yè)沒有選定,經(jīng)濟(jì)也沒有獨(dú)立,尚不具備組建家庭生兒育女的條件。但多年實(shí)踐證明:禁而不絕,中學(xué)生戀愛的發(fā)生率繼續(xù)攀升,而且在一些城市出現(xiàn)普遍化、低齡化傾向,在一些中學(xué)甚至出現(xiàn)公開化苗頭。在我們成年人的思想深處,對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”的確理解不深,對(duì)人的差異性的確尊重不夠,執(zhí)行“禁止”政策時(shí),的確存在擴(kuò)大化的錯(cuò)誤。要知道,中學(xué)生性生理發(fā)育進(jìn)入高峰,性心理發(fā)展迅猛,隨著成人感、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),縱向人際關(guān)系(與父母師長(zhǎng))逐漸松懈,橫向人際關(guān)系(與同學(xué))逐漸加強(qiáng),他們?cè)陂_展同性同學(xué)交往的同時(shí),也就開始了與異性同學(xué)交往的嘗試。
一、善待異性交往
異性交往并不等于戀愛,但異性交往是動(dòng)態(tài)的,可能從友誼就發(fā)展到一種比“友誼”濃、比“愛情”淡的朦朧狀況,在過密的交往中進(jìn)入“戀愛”階段,這個(gè)階段也并不是成年人的談婚論嫁,而是一種情感的愉悅。中學(xué)生不戀愛很正常,中學(xué)生戀愛也正常。應(yīng)當(dāng)指出:一些地區(qū)和一些家庭,缺少寬松的異性交往環(huán)境;一些學(xué)校缺少規(guī)范的異性交往正面引導(dǎo);有些教師和大部分家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生戀愛的界定相當(dāng)泛化,不少教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的差異性缺少尊重,和當(dāng)事人沒有平等的溝通;有的教師沒有保護(hù)個(gè)人隱私的概念,有的家庭因此而發(fā)生辱罵、毆打等暴力。歸根結(jié)底,在異性交往的教育上,我們?nèi)狈γ裰饕庾R(shí),缺乏“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,缺乏對(duì)學(xué)生一生幸福的關(guān)注。
二、把握成長(zhǎng),承擔(dān)責(zé)任
默許是我們的一種失職行為。從中學(xué)生心理需求看,戀愛是生命中的第一次,既快樂又不安,既幸福又痛苦。當(dāng)事人渴求民主、尊重,同時(shí)也渴求幫助、指導(dǎo),以使他們既不放棄自己的感情,又不違背社會(huì)的規(guī)范。這時(shí),班主任和家長(zhǎng)是不可袖手旁觀的。
僅僅默許,不能滿足孩子們的成長(zhǎng)需求,教學(xué)生把握成長(zhǎng),才是良策。把握成長(zhǎng)就是學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)選擇,在選擇中承擔(dān)責(zé)任。筆者建議把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,手握主動(dòng)權(quán)的少男少女就能體會(huì)到自尊自律,就逐漸學(xué)會(huì)了選擇。不要以為學(xué)生是在說教中長(zhǎng)大的,學(xué)生是在生活體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生愛憎變化、是非判斷和行為取舍,成人應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生在體驗(yàn)中建立自己的價(jià)值觀,允許學(xué)生自主選擇。教師、家長(zhǎng)提倡的主流文化和價(jià)值觀念,能不能被學(xué)生所認(rèn)同,關(guān)鍵在于學(xué)生是否有一個(gè)“內(nèi)化”過程。當(dāng)成人的文化傳遞和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)相碰撞時(shí),要經(jīng)過學(xué)生自己的比較、選擇、批判、整合,才能“內(nèi)化”為自己的價(jià)值觀,清楚了“對(duì)不對(duì)”、“該不該”、“值不值”、“做不做”,就有了行為準(zhǔn)則,就有了自律能力,就懂得了承擔(dān)責(zé)任。這樣,我們也就可以說,這個(gè)學(xué)生在一定程度上把握了青春的成長(zhǎng)。
三、給予保護(hù)和限制的體驗(yàn)
體驗(yàn)是一種自我教育的成長(zhǎng)過程。由于體驗(yàn)的素材不一樣,我們所持的態(tài)度也不一樣。我們把中學(xué)生的體驗(yàn)素材分為三類:可鼓勵(lì)的體驗(yàn);應(yīng)嚴(yán)禁的體驗(yàn);給予保護(hù)和限制的體驗(yàn)。所謂可鼓勵(lì)的體驗(yàn),指的是體驗(yàn)素材是文化知識(shí)、生活能力、職業(yè)技能等,用獲取的直接經(jīng)驗(yàn)去印證書本上的間接經(jīng)驗(yàn),從而構(gòu)建自己完整的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們不要?jiǎng)儕Z孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利,因?yàn)閷?duì)孩子來說,和體驗(yàn)成功一樣,體驗(yàn)失敗同樣是成長(zhǎng)的一部分,所以我們對(duì)這類體驗(yàn)的態(tài)度是鼓勵(lì)。所謂應(yīng)嚴(yán)禁的體驗(yàn),指的是生活中帶有自損、自虐或危及社會(huì)的體驗(yàn),例如吸毒、自殺、殺人越貨等。這類體驗(yàn)有災(zāi)難后果,生命只屬于我們一次,我們必須嚴(yán)加禁止,強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué),遵紀(jì)守法,服從道德約束,千萬不要去嘗試。所以我們的態(tài)度是嚴(yán)禁。
所謂給予保護(hù)和限制的體驗(yàn),是指體驗(yàn)素材是人際交往一類的體驗(yàn),包括異性交往等。首先要強(qiáng)調(diào)的是這類體驗(yàn)我們是支持的,它具有必要性和教育性。學(xué)習(xí)交往,是中學(xué)生特別是獨(dú)生子女群體社會(huì)化進(jìn)程的重要一課。人際交往能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自我保護(hù)能力,培養(yǎng)他們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格,使他們成為社會(huì)、家庭、學(xué)校所悅納的人,尤其異性交往能力的鍛煉,對(duì)于他們今后婚姻家庭一生的幸福,都有極大影響。第二要強(qiáng)調(diào)的是人際交往特別是異性交往具有復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性,發(fā)展過程不穩(wěn)定,發(fā)展方向
也不穩(wěn)定,這些未成年的當(dāng)事者隨時(shí)會(huì)遇到麻煩,隨時(shí)面臨選擇。例如:偶遇深情的注視;課本里夾著一封不具姓名的情書;表達(dá)愛慕后碰了軟釘;產(chǎn)生按捺不住想親吻的沖動(dòng);發(fā)現(xiàn)母親在跟蹤盯梢;這個(gè)月的例假竟然沒有來!等等。這些經(jīng)歷往往都是他們生命中的第一次,他們沒有經(jīng)驗(yàn),不知道做出什么樣的選擇最適宜的;也不知道選擇之后,事態(tài)怎樣發(fā)展,將要承擔(dān)什么責(zé)任。如果在做出選擇之前,自己手里掌握著一個(gè)是非判斷和行為取舍的標(biāo)準(zhǔn),該多踏實(shí)!
四、制定教育和疏導(dǎo)對(duì)策的前提
從成年人角度講,在孩子們體驗(yàn)異性交往時(shí),如果給予一定的保護(hù)和限制,風(fēng)險(xiǎn)性是不是能降到最低呢?這里說的保護(hù)和限制,指的是法律、道德、校紀(jì)、家規(guī)和健康的文化環(huán)境,還有科學(xué)的知識(shí)、自省、自律和慎獨(dú)。筆者認(rèn)為這些是為了獲得保護(hù)必須接受的限制,既是保護(hù)又是限制。社會(huì)的法律、公德,學(xué)校的紀(jì)律、守則,家庭的美德和良好的習(xí)俗,還有健康的文化環(huán)境,統(tǒng)統(tǒng)都叫他護(hù)和他限;學(xué)生們心中的科學(xué)知識(shí)、自省、自律和慎獨(dú),叫自護(hù)和自限。筆者認(rèn)為,孩子們成長(zhǎng)中最可貴的就是能夠自護(hù)自限。有了自護(hù)自限與他護(hù)他限的結(jié)合,學(xué)生的異性交往就有了健康和安全的保證,中學(xué)生就可以在異性交往中學(xué)習(xí)選擇,在選擇中懂得承擔(dān)責(zé)任。我們認(rèn)為,制定對(duì)中學(xué)生戀愛的教育對(duì)策,有三個(gè)前提必須明確:
。ㄒ唬┟鞔_民主、尊重的前提。民主、尊重是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。
。ǘ┟鞔_“以學(xué)生發(fā)展為本”的前提。制定教育對(duì)策,要對(duì)學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。
。ㄈ┟鞔_時(shí)代發(fā)展的前提。我們的學(xué)生必須適應(yīng)入世之后的中國社會(huì)環(huán)境,我們的孩子必須適應(yīng)已然發(fā)生變遷的中國婚姻家庭現(xiàn)實(shí)。
我們主張的中學(xué)生戀愛教育對(duì)策是:面對(duì)全體學(xué)生,大力提倡中學(xué)生的友誼交往;個(gè)別發(fā)生戀情不強(qiáng)行壓制,既不急于定性也不代替學(xué)生選擇;鼓勵(lì)當(dāng)事人學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任;在當(dāng)事人選擇出現(xiàn)困難時(shí),老師家長(zhǎng)要起到保護(hù)和限制作用。
作者:周健良
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