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提高初中生英語(yǔ)寫作能力初探論文
初中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求不是很高，一般是一些簡(jiǎn)單的情景寫作，或?qū)懭�，可敘事，要求按所給的文字提示或圖畫寫一篇書面材料。盡管如此，學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式作文、過(guò)渡銜接生硬、內(nèi)容拘泥貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮、忽略標(biāo)點(diǎn)和格式等諸多問題。針對(duì)這些問題，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成有效的寫作技巧和策略，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
一、激發(fā)興趣，樹立信心
“興趣是最好的老師”。如果教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，那么學(xué)生的靈感就會(huì)像汩汩流淌的泉水，奔流不息。
如果說(shuō)提高聽、說(shuō)能力是為了克服“啞巴英語(yǔ)”，那么提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語(yǔ)”。必須讓學(xué)生充分明白這一點(diǎn)，寫作是一項(xiàng)目的性很強(qiáng)的社會(huì)行為，如果將來(lái)學(xué)生在社會(huì)生活中連E-mail都不會(huì)寫、連名片都看不懂、連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)呢？又怎能順應(yīng)世界日新月異、一日千里的變化與發(fā)展？
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種方法和手段，努力使學(xué)生重視英語(yǔ)寫作，引導(dǎo)他們樹立英語(yǔ)寫作的信心和勇氣。比如，開辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，出版英語(yǔ)墻報(bào)、手抄報(bào)，舉行寫作比賽等，并將優(yōu)秀習(xí)作修改評(píng)定后張貼在教室的習(xí)作園地或?qū)W校的展板、櫥窗上，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣便會(huì)明顯高漲，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成良性循環(huán)。
二、點(diǎn)線面體，循序漸進(jìn)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地加強(qiáng)寫作知識(shí)、策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作、怎樣寫好英語(yǔ)作文。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從點(diǎn)線面體四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和強(qiáng)化。
1、點(diǎn)——內(nèi)容點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。首先，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從作文題目要求或文字提示、畫面中提煉內(nèi)容點(diǎn)，然后用英語(yǔ)詞匯把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，教師應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多多積累詞匯。學(xué)生只有熟練掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，才能提高駕馭語(yǔ)言的能力。但是，在選擇詞匯時(shí)一定要多加斟酌，確保所選詞匯具體明確、適當(dāng)?shù)皿w、簡(jiǎn)潔精練、拼寫無(wú)誤。
2、線——遣詞造句，換句話說(shuō)就是組詞成句。通順流暢的句子是一篇好文章的基礎(chǔ)，教師要特別注意對(duì)學(xué)生造句的指導(dǎo)。需要注意的是，要盡量用簡(jiǎn)單句把這些語(yǔ)言點(diǎn)組成句子。
初中學(xué)生正處于英語(yǔ)寫作的初級(jí)階段，從學(xué)生手中寫出的冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子，往往不可避免地出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和不符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的現(xiàn)象。因此，教師一定要讓學(xué)生寫句子時(shí)以正確為先，選常用句、熟練句。當(dāng)然，我們提倡以單句為主的同時(shí)，也不排除適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用并列句和復(fù)合句，使語(yǔ)言豐富多彩、富于變化。
3、面——組句階段。一個(gè)段落通常由主題句、發(fā)展句和結(jié)論句組成。主題句表達(dá)貫穿于整個(gè)段落的中心思想，它使本段的句子都統(tǒng)一在一個(gè)主題之下。但這并等于說(shuō)主題句永遠(yuǎn)出現(xiàn)在段落的開端，它有可能處于段落的中間或詞尾。好的主題句應(yīng)力求概括性強(qiáng)、表達(dá)清楚精練。發(fā)展句是用來(lái)支持、發(fā)展和闡明主題句的內(nèi)涵，要為主題句或主題句揭示出來(lái)的思想服務(wù)。它可以是擺事實(shí)、講道理、舉例子，但所選用的素材必須緊密圍繞中心思想，與中心思想無(wú)關(guān)的素材必須舍去。結(jié)論句的目的是為了使讀者明確該段的中心思想是什么，通常在文章的結(jié)尾出現(xiàn)，應(yīng)概括、精辟、簡(jiǎn)潔明了。
三、聽說(shuō)讀寫，相得益彰
聽、說(shuō)、讀、寫四種能力相輔相成、密不可分，互為目的又互為手段。
1、聽與寫相結(jié)合。聽、寫結(jié)合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，如果教師將聽力理解與寫作技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語(yǔ)言練習(xí)。教師可以在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空、正誤判斷，以及根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行概要寫作、模仿寫作等。這樣做既可以暴露出學(xué)生的拼寫及語(yǔ)法問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意的能力和遣詞造句的能力，還可以通過(guò)概括寫作來(lái)評(píng)估學(xué)生的寫作能力，檢查其對(duì)輸入信息的理解，檢驗(yàn)其能否寫出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、特定情景和文體要求的文章。
2、說(shuō)與寫相結(jié)合�？陬^表達(dá)往往包含了大量書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，從而使說(shuō)與寫有效結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題擬定相關(guān)的作文題，通過(guò)師生間的交談和小組討論等多種形式確定寫作框架，然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，以小組為單位在全班評(píng)出優(yōu)劣。通過(guò)集體寫作的方式，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容、合理組織文章結(jié)構(gòu)以及正確使用詞匯，并使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)共享寫作資源的收獲和愉悅。
3、讀與寫相結(jié)合。教師應(yīng)把范文分析作為寫作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有針對(duì)性地選擇一些范文，系統(tǒng)地分析其內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且可為他們提供寫作策略、技能和框架。另外，我們還可以采用閱讀默寫法，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)教師所給的精彩段落閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫。這樣的訓(xùn)練不應(yīng)僅僅針對(duì)課文中的精彩片段，而且還應(yīng)拓展到課外閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)段。
總之，提高初中生英語(yǔ)寫作能力的方法和途徑是多方面的。只要教師在教學(xué)過(guò)程中采用盡可能多的有效的方式和手段，對(duì)寫作的訓(xùn)練采取不同的題型和不同的形式，從語(yǔ)言的基本要素、基本技能和學(xué)生的思維能力等多方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力及其它各項(xiàng)能力必然會(huì)相互促進(jìn)、共同提高。
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