合作學(xué)習(xí)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的合作學(xué)習(xí)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
合作學(xué)習(xí)論文1
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式，智力活動(dòng)水平是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制。它的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向交流改變?yōu)槭怯蓭熒�、生生之間的多向互動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際關(guān)系和心理品質(zhì)發(fā)展，是一種適應(yīng)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)方式。
為實(shí)施素質(zhì)教育/文秘站－您的專屬秘書(shū)！/，為讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想與方法，獲得自己反思和修正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，在教學(xué)中我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)一年多的探索，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它能使群體和個(gè)體同步全面發(fā)展，但它也存在一定的弊端，能正確分析和解決這些存在的問(wèn)題，會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)在課堂上更加實(shí)用和高效。
一、小組的劃分
在小組劃分的問(wèn)題上，既要考慮學(xué)生的知識(shí)與能力高低，也要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)，使劃分更具有科學(xué)性。我在第一次劃分小組時(shí)，只考慮從到學(xué)生的知識(shí)與能力高低這一面來(lái)劃分，將一個(gè)優(yōu)生搭配一個(gè)“兩有生”，再加兩個(gè)中等生，四人以固定座位形式劃分為一組，力求使每組的實(shí)力相當(dāng)，便于競(jìng)爭(zhēng)，可在實(shí)際操作中，出現(xiàn)了一系的問(wèn)題，如有的小組成員在合作中表現(xiàn)出很冷漠的態(tài)度，有小組成員過(guò)于沖動(dòng)，有小組缺少組織性和紀(jì)律性等，使小組成員之間的不相融而使合作無(wú)法繼續(xù)。這些是由于學(xué)生的 個(gè)性心理品質(zhì)不同而造成，于是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解，將學(xué)生不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生結(jié)合知識(shí)與能力重新優(yōu)化組合，取得較明顯的效果。當(dāng)一個(gè)人的性格符合他從事的工作時(shí)，他就能夠更好地發(fā)揮自己的聰明才智，使工作做得更加出色。把這一結(jié)論運(yùn)用到小組劃分上是很有必要的。如理智型的學(xué)生思考縝密，善于權(quán)衡利弊，比較適合當(dāng)小組長(zhǎng)。情緒型性格的學(xué)生情感反應(yīng)強(qiáng)烈，行為帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，適合當(dāng)小組的發(fā)言人。意志型的學(xué)生目標(biāo)明確，行動(dòng)積極主動(dòng)，處事果斷，能夠在小組中積極參加討論，發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)他們的態(tài)度對(duì)其他成員產(chǎn)生影響，能使小組充滿活力，是每一小組中不可缺少的角色。漠然型的學(xué)生雖對(duì)新鮮事物反應(yīng)遲鈍，但一但他們產(chǎn)生興趣，則具有較強(qiáng)的持久性，也許不是最好的`“影員”，但一定是最好的“觀眾”，比較適合從事資料的收集和整理。再?gòu)臍赓|(zhì)上分，多血質(zhì)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，性格上表現(xiàn)為理智型或情緒型；但汁質(zhì)的學(xué)生容易沖動(dòng)，喜好表現(xiàn)，是典型的情緒型；抑郁質(zhì)的學(xué)生文靜、善于思考，很容易形成意志型的性格；粘液質(zhì)的學(xué)生沉默內(nèi)向，但思考問(wèn)題有深度，外表給人冷漠的感覺(jué)。分組中盡量安排中種不同性格或氣質(zhì)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，貢獻(xiàn)自己的力量，使小組的能力得以提升，同是地便于小組公平合理地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
二、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)
小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開(kāi)展。同時(shí)也是教師的重要助手，如我在“兩有生”轉(zhuǎn)化工作中，先和小組長(zhǎng)共同分析小組中“兩有生”主要存在的問(wèn)題，提出解決方案，把部分具體事務(wù)分配給小組長(zhǎng)，交待好事宜，由小組長(zhǎng)和其他成員隨時(shí)不間斷的督促和幫助“兩有生”學(xué)習(xí)，這種師生互動(dòng)使轉(zhuǎn)化工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。
三、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)
學(xué)習(xí)過(guò)程既要采取合作，但又不能取消競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成內(nèi)在向上的動(dòng)力。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動(dòng)性。只有在小組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。我是通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組來(lái)催化合作與競(jìng)爭(zhēng)，我在班級(jí)內(nèi)粘貼了一張優(yōu)秀合作小組評(píng)選表，每?jī)芍茉u(píng)選一次，特殊情況下也可一周一次進(jìn)行評(píng)選，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評(píng)出優(yōu)秀小組，公布表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
四、正確面對(duì)失敗
通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組合作中的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，越有利于小組內(nèi)部成員的緊密合作，反而言之，合作的緊密會(huì)促使競(jìng)爭(zhēng)的激烈。有競(jìng)爭(zhēng)就有失敗。獲勝者會(huì)領(lǐng)略到勝利后的成功感和喜悅感，但失敗者可能會(huì)產(chǎn)生消極心理，因此要做好失敗小組的心理疏導(dǎo)，要用發(fā)展的眼光看待失敗一方，發(fā)揮教育機(jī)智，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，教育他們正確面對(duì)失敗。如打撲克牌一樣，牌好時(shí)可依靠手中的好牌輕而易舉獲勝，牌運(yùn)不好時(shí)只要出牌小心則也有獲勝的可能，這一輪失敗，總有一輪會(huì)獲勝。使學(xué)生懂得只 要通過(guò)不懈的努力，相信勝利一定會(huì)降臨到自己身上。
合作學(xué)習(xí)論文2
摘要：本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究問(wèn)題，首先分析了高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分幾方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的影響，最后根據(jù)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的策略。希望本文的研究能對(duì)高職信息化教學(xué)起到一定的作用。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；高職會(huì)計(jì)教育；信息化教學(xué)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生明顯已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展速度，因此，高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嶄新的理論教學(xué)，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。
一、高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)已占據(jù)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要地位，為高職院校培養(yǎng)高新會(huì)計(jì)人才提供了方便，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題。首先，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程設(shè)置單一，會(huì)計(jì)核心課程不明確，從目前各大高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程來(lái)看，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練，存在只開(kāi)設(shè)一門(mén)“會(huì)計(jì)電算化”這樣單一課程的現(xiàn)象，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)操作的掌握，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但會(huì)計(jì)信息化對(duì)學(xué)生的要求不止是對(duì)財(cái)會(huì)操作技能的掌握，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)去分析財(cái)務(wù)問(wèn)題，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生忽視將專業(yè)知識(shí)與信息化實(shí)踐操作結(jié)合的重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容理論居多，雖然高校進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，但其教材陳舊，大多是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中管理和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)操作，還有學(xué)會(huì)分析財(cái)務(wù)問(wèn)題，以滿足信息時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。最后，高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法存在不合理的地方，在高職院校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未體現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，讓教師成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)方法雖然有演繹、實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法，但都是以教師為中心，長(zhǎng)期以來(lái)，不利于高校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的能力。
二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的影響
高職會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化的應(yīng)用下，教師可與運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，學(xué)生也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件操作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞信息化展開(kāi)，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的高效與方便。首先體現(xiàn)在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)為主，信息化教學(xué)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行信息交互，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽(tīng)不同，學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)中占主要地位，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上遇到的困難也能及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息化給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了大數(shù)據(jù)處理的便利，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只能通過(guò)紙質(zhì)演算進(jìn)行，而信息化教學(xué)學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行云計(jì)算，適用會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行操作，也使會(huì)計(jì)演算資料更新速度加快，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)的更新，利于學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)計(jì)算，讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、評(píng)估企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來(lái)的好處還體現(xiàn)在打破過(guò)去教學(xué)資源受限的局面，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的更新，學(xué)生可以根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)查閱需要的資料，改變過(guò)去只能等待教師講解以及查閱紙質(zhì)文檔的局面，加快了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的'進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能的掌握。
三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的需求越來(lái)越大，因此，高職院校應(yīng)該完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)出適用于各工作崗位的信息化人才。首先，高校應(yīng)該明確培養(yǎng)信息化人才的目標(biāo)，改變過(guò)去只訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)操作知識(shí)的局面，重視學(xué)生除了會(huì)計(jì)知識(shí)外對(duì)管理學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的信息化人才。其次，增加會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)軟件操作上，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)也能有一定的了解，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不斷提高自身專業(yè)技能。最后，高校應(yīng)該優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，根據(jù)企業(yè)所需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息專業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系優(yōu)化，對(duì)目前的課程設(shè)置進(jìn)行分析，找出與信息化教學(xué)相比不足的地方，再結(jié)合學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)掌握情況制定出適合學(xué)生的信息化教學(xué)課程，形成富有信息化特色的會(huì)計(jì)信息化課程體系。
四、結(jié)語(yǔ)
因此，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該跟上“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的步伐，不斷完善會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，設(shè)置以學(xué)生為中心的信息化課程，改變過(guò)去以教師為主體的教學(xué)方法，豐富會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出新時(shí)代專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化人才。
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合作學(xué)習(xí)論文3
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過(guò)程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來(lái)分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1. 形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭(zhēng)議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無(wú)明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2. 教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過(guò)程。任一過(guò)程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語(yǔ)言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的`科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過(guò)程。
3. 目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過(guò)程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施。
1. 方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開(kāi)放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2. 主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長(zhǎng)應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4. 分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問(wèn)題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5. 多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與，爭(zhēng)取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6. 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過(guò)理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂(lè)趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性�？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問(wèn)題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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合作學(xué)習(xí)論文4
小組合作學(xué)習(xí)的方法在高中課堂教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人必需進(jìn)行思考，為小組任務(wù)出謀劃策，提出問(wèn)題解決的方案促進(jìn)問(wèn)題的解決。這種促進(jìn)問(wèn)題解決的方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要相吻合，能在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行思考，找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的效率，因而，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其合理性，值得被嘗試與推廣。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種新型的學(xué)習(xí)模式不同于以往以教師為主體的教學(xué)方式，小小組合作學(xué)習(xí)能以學(xué)生為中心，從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅能找到解決問(wèn)題的方法還能通過(guò)與他人分享，進(jìn)行思想上的碰撞，使得不同的思想能進(jìn)行交流，找到最適合的解決問(wèn)題的方法。
1.改變教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，安排小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)并不能都依靠老師，而是要在小組中進(jìn)行充分的討論，自主解決問(wèn)題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組中的每一個(gè)成員都是主角，在進(jìn)行思考時(shí)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，使得小組中的每一個(gè)人都能最大化的發(fā)揮自己的能力，促進(jìn)問(wèn)題的解決。
2.活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生能自由地表達(dá)思想而不是限于教師的威嚴(yán)，隱藏自己的想法。這種教學(xué)氛圍的建立更有利于師生間的思想交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)從另一角度上看也是一種互助學(xué)習(xí)，不同的.小組成員各有其特點(diǎn)，一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)解決幾何問(wèn)題，一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)代數(shù)問(wèn)題，一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)思考中的漏洞，使問(wèn)題的解決方法能更加縝密。因此，不同特點(diǎn)的學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處的同時(shí)改善自己的不足之處。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用要點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考并通過(guò)小組成員間的交流，優(yōu)化思考要點(diǎn)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題上提出有效的解決問(wèn)題的方法。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些教學(xué)技巧，使小組合作學(xué)習(xí)能更加的有效。
1.具體的應(yīng)用方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以從具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)也可以運(yùn)用小故事啟發(fā)學(xué)生思考或進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后應(yīng)根據(jù)具體的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組并明確小組中各成員的任務(wù)，小組中的成員可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)分?jǐn)傄恍⿲W(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到難題時(shí)，小組成員一起解決，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在小組進(jìn)行自主探究時(shí)，教師觀察小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都無(wú)法解決某一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)合理啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)能得到啟發(fā)式教育，而不是鉆牛角尖，妨礙問(wèn)題的解決。在小組成員進(jìn)行充分的合作交流后，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一些小組，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在完成上述任務(wù)后，教師進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)時(shí)應(yīng)抓住小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的思考亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作思考，讓學(xué)生體會(huì)到思考交流的樂(lè)趣，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。
2.值得注意的應(yīng)用要點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中最難的是調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并充分地把握課堂秩序，讓課堂教學(xué)活動(dòng)能有序、高效地進(jìn)行。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方法時(shí)應(yīng)注意一些應(yīng)用的要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一個(gè)結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容的短小的視頻，通過(guò)視頻引出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考。也可以具體的提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解問(wèn)題的所在，多方啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題中的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。而在課堂秩序的把握上，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，維持課堂秩序，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)解決，切不可將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自己的任務(wù)，教師卻什么也不用做。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，尤其是一些不善于發(fā)言的學(xué)生，他們也許有很好的點(diǎn)子，但是沒(méi)有在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)不善言表的學(xué)生表達(dá)自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間并不能進(jìn)行充分的交流，因而教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間能進(jìn)行思想的碰撞，相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生間出現(xiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)反饋，教師也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)越性，值得運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)論文5
摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的方法和路徑，已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可與推崇，如何有效運(yùn)用小組合作成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從小組構(gòu)建、合作方式、經(jīng)驗(yàn)分享以及課時(shí)分配等維度進(jìn)行分析，探究有效的實(shí)施方法和路徑。
關(guān)鍵詞：小組合作；探究活動(dòng)；方法路徑
采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為許多地區(qū)和學(xué)校的主流做法，但是如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求合理的方法和路徑等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前并沒(méi)有完全解決。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題和困惑，從“組別構(gòu)建、合作方式、經(jīng)驗(yàn)分享、課時(shí)分配”等維度入手，進(jìn)行分析探究，具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
一、合理構(gòu)建小組
實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是構(gòu)建合理的小組。目前部分教師在構(gòu)建合作小組的時(shí)候習(xí)慣于按照座位、成績(jī)等因素進(jìn)行劃分，并且劃分小組之后基本上不再重新組合，后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)則依然延續(xù)首次組建的團(tuán)隊(duì)成員和數(shù)量。針對(duì)這種情況，教師有必要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行積極調(diào)整和變革，采取靈活的小組構(gòu)建形式。比如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》和《桂林山水》兩篇課文時(shí)，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)則可以考慮不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等差異和特點(diǎn)，進(jìn)行不同的成員搭配。在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師可以考慮將動(dòng)手能力較強(qiáng)和善于表達(dá)的學(xué)生較為均衡地分配到各組之中，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的形式完成合作學(xué)習(xí)。一部分小組成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)展示，而另一部分成員則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與感受的介紹，可以實(shí)現(xiàn)相得益彰的效果。而在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師則可以考慮將旅游經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生或者將善于繪畫(huà)的學(xué)生等進(jìn)行較為均衡的分組，這樣有利于小組描述和展示對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感受。合作小組的'構(gòu)建并非一成不變，可以根據(jù)具體需求進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的靈活調(diào)整與變更，只要秉持有利于課程學(xué)習(xí)為目標(biāo)的原則就可以。
二、優(yōu)化合作方式
合作小組的構(gòu)建需要教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，但同樣也不可忽視學(xué)生的意見(jiàn)和需求。從某種角度分析，合作小組是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，各個(gè)成員之間密切合作，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的職責(zé)，這種小組的合作方式或者機(jī)制的形成，需要教師的有效引導(dǎo)和支持。目前，部分課堂中的合作小組存在著“一言堂”的現(xiàn)象，某些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者或者班委成員等，在小組的展示與表達(dá)過(guò)程中往往占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)地位，存在著“壟斷”的色彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)和闡述，為每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取展示自我的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不是集體為某個(gè)成員打造平臺(tái)，而是彼此互相推動(dòng)促進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“角色輪換制度”每個(gè)小組成員分別承擔(dān)諸如“材料收集、成果梳理、展示匯報(bào)、多元補(bǔ)充”等角色，每個(gè)成員在每次活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體情況轉(zhuǎn)換不同的角色，為他人服務(wù)，促自身成長(zhǎng)。
三、分享合作經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)獨(dú)立的有機(jī)體，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)各個(gè)小組之間進(jìn)行辯論、競(jìng)賽等多種形式的交流互動(dòng)情況，分享每個(gè)小組內(nèi)部運(yùn)行的機(jī)制和分工，信息收集的途徑和方法，并可以依據(jù)某個(gè)主題或者課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流分享活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》的內(nèi)容時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)思路和方法的探究活動(dòng)，各自闡述自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，比較組別之間的異同，就異議之處進(jìn)行辯論，提出解決的方法，并積極嘗試和探索，如此可以為小組間的共同提升提供有益的支持和幫助。
四、精心分配課時(shí)
組織小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，需要教師掌握高超的課堂掌控藝術(shù)。精心分配課時(shí)，合理安排小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取多元形式進(jìn)行，比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》或《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《落花生》等類似課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生以分組開(kāi)展主題匯報(bào)的形式進(jìn)行，每2或3個(gè)小組共同選擇一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些主題可以由教師確定，包括字詞、段落分析、文化背景解讀、主題思想闡述等等，每個(gè)主題由一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，其他同主題小組進(jìn)行補(bǔ)充，每個(gè)主題的匯報(bào)時(shí)間進(jìn)行限定，通過(guò)類似的安排可以實(shí)現(xiàn)較為理想的課堂時(shí)間分配，提升課堂效率。此外，教師還可以嘗試?yán)眯〗M辯論的方式來(lái)分配課堂時(shí)間，比如，在講述《給予是快樂(lè)的》和《尺有所短寸有所長(zhǎng)》等內(nèi)容時(shí)，教師則可以組織類似活動(dòng)。通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞和辯論，可以較好地提煉文章的主題內(nèi)容，提高課堂時(shí)間的應(yīng)用效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，發(fā)揮其作用的關(guān)鍵則在于教師是否具有高超的課堂組織技巧。在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具有積極的意義和明顯的效果。
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合作學(xué)習(xí)論文6
一、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)模式與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
互動(dòng)模式是最新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革理念的具體要求，結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)，只有不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。但在這一過(guò)程中，最重要的問(wèn)題是課堂教學(xué)模式問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程往往不重視互動(dòng)模式的作用，教學(xué)效果低下，不可避免。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等一系列互動(dòng)模式的改革和演變，不僅能夠適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，同時(shí)還能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用過(guò)程中的存在問(wèn)題
1.班級(jí)人數(shù)眾多，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展難度大
現(xiàn)階段，由于教學(xué)資源分布的極不均勻和嚴(yán)重短缺，大多數(shù)學(xué)校存在班級(jí)人數(shù)眾多的現(xiàn)象。由于班級(jí)人數(shù)較多，整個(gè)教學(xué)空間就較為狹小、封閉，從而導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)踐難度大。合作學(xué)習(xí)，一定程度上需要學(xué)生有一定自覺(jué)性，同時(shí)也需要教師能夠?qū)Π嗉?jí)教學(xué)有較強(qiáng)的把控能力。而班級(jí)人數(shù)過(guò)多，在分組方面也存在一定困難，而組內(nèi)人數(shù)也較多，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展難度大，問(wèn)題較多。而如何在這一形勢(shì)下，選擇適合我國(guó)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)模式就顯得較為重要。
2.缺乏有效指導(dǎo)，評(píng)判依據(jù)不明晰
合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)上要采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊互動(dòng)教學(xué)模式。然而，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們未能對(duì)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)模式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解，由于誤解了合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的具體要求，就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大了學(xué)生的作用，而不能正確認(rèn)識(shí)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)地位。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于年齡和自律性的不足，如果整個(gè)合作教學(xué)完全放手，就容易導(dǎo)致課堂混亂，且不利于整個(gè)課堂教學(xué)的`有效開(kāi)展。另一方面是具體的指導(dǎo)缺乏一定依據(jù)，由于受到師生思考問(wèn)題的角度和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的程度不同，往往導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。評(píng)判依據(jù)的不明晰將不利于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利、有效開(kāi)展。
3.合作學(xué)習(xí)方法單一，缺乏有效更新
在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教學(xué)方式提出了新的合作學(xué)習(xí)方法。而針對(duì)這一新的教學(xué)理念，如何有效利用成為教學(xué)理念有效推行的核心和關(guān)鍵。事實(shí)上，由于缺乏有效理解，在新的教學(xué)方法利用上，往往出現(xiàn)過(guò)多依賴和基本不用兩種使用情況。但合作學(xué)習(xí)方法也并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)定理，其實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮有自身基礎(chǔ)和條件。首先實(shí)施合作學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)人數(shù)有一定要求，當(dāng)人數(shù)超過(guò)一定數(shù)量時(shí)，合作學(xué)習(xí)方法使用就會(huì)效率低下，且并不能改善教學(xué)效果。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，就不需要進(jìn)行小組合作。只有遇到具有一定難度、有探索性的復(fù)雜題目時(shí)，才適合使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。最后，合作學(xué)習(xí)對(duì)參與學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高，同時(shí)也對(duì)組內(nèi)成員的搭配情況有一定要求，并非所有小學(xué)生都適合使用合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)檢驗(yàn)中，不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)方法也有自身缺點(diǎn)和不足。因此，需要我們針對(duì)教學(xué)具體情況，對(duì)合作方法進(jìn)行有效補(bǔ)充，確保使用最新教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
三、合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的有效策略
1.做好人文關(guān)懷，重視情感交流
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，重視情感投入。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等一系列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鼓勵(lì)教學(xué)”。不僅要有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱愛(ài)。教師要在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，做好關(guān)懷，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)師生充分互動(dòng)，拉近師生感情。教師在這一過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”這一目的。
2.改革教學(xué)模式，重視發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)作用
在具體教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。想要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)。要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和能力結(jié)構(gòu)，提出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)模式。通過(guò)各種小組的搭配組合，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和交流，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，則是充分發(fā)揮了學(xué)生主導(dǎo)地位的過(guò)程。
3.提升學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完整教學(xué)體系
要想高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的支持，三者缺一不可。很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式的作用和意義，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)的執(zhí)行力差。要想有效解決這一問(wèn)題，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師的解釋和講解往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接引導(dǎo)作用。家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的另一重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身補(bǔ)充作用，積極與孩子溝通，熟悉和了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好教學(xué)反饋。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的多方參與，最終形成完整、高效的教學(xué)體系。
4.有效提升教師自身素養(yǎng)，構(gòu)建完善教學(xué)體系
合作學(xué)習(xí)是一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式,想要將這一教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，就需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)、有了解、能接受，并且積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是合作學(xué)習(xí)課堂中的引導(dǎo)者、參與者，對(duì)整個(gè)課堂有極大把控能力。教師應(yīng)該有效了解學(xué)生,充分尊重學(xué)生的需要,從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)。這就證明,教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教學(xué)理念的不斷更新，就要求教師不僅要有效提高理論水平,還要將實(shí)際理論操作與變化發(fā)展的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,對(duì)自己的合作教學(xué)時(shí)常反思。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才有有力的支持和保障。
四、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今課程改革中得到了廣泛的應(yīng)用,并且在不斷教學(xué)過(guò)程中，日益彰顯出先進(jìn)性與積極性。團(tuán)隊(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步更有積極意義，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身主導(dǎo)地位，通過(guò)合理、高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式，從而有效改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)論文7
摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一�；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來(lái)源、學(xué)習(xí)方式還是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了信息社會(huì)環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時(shí)也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，系統(tǒng)與某個(gè)學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個(gè)性化。
在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1． 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問(wèn)題；也可以是為了解決問(wèn)題、來(lái)自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問(wèn)題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)
在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)
最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來(lái)，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動(dòng)交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。
5．合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.評(píng)價(jià)方面，我們不能只是注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程
1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
以小組合作方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁⿴椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。在進(jìn)行解釋的過(guò)程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開(kāi)展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。
3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。
5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力
利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來(lái)越重要。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
合作學(xué)習(xí)論文8
一、高中生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣
在合作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，即個(gè)別學(xué)生對(duì)教師和同組的同學(xué)有排斥心理，不愿意聽(tīng)從他人的勸導(dǎo)。為此，在合作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣。這樣做不但會(huì)使合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，還可以使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解和同學(xué)的講述，通過(guò)對(duì)相關(guān)生物信息的整理來(lái)完善其自身的思維。在高中生物合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，不能只注重形式而忽略其內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇一些被學(xué)生所熟知和方便探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定學(xué)習(xí)步驟和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況為根據(jù)；同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c到各個(gè)小組中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)他們的不足給出建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)。
�。ǘ┳寣W(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在高中生物合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，由教師制定任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)分析、實(shí)踐、討論以及推導(dǎo)等得出結(jié)論。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能夠完成教師所制定的目標(biāo)，其中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)膸椭�，引�?dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)。在高中生物合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將一些比較簡(jiǎn)單并且有趣的實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。例如在講解細(xì)胞時(shí)，如果教師只是單純的講解，學(xué)生則很難想象出細(xì)胞是什么樣子的，從而對(duì)細(xì)胞的概念很難準(zhǔn)確掌握。同時(shí)，枯燥的講解還會(huì)觸發(fā)學(xué)生的厭煩心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給每一組學(xué)生配備一臺(tái)顯微鏡，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察細(xì)胞。通過(guò)顯微鏡，細(xì)胞的形象會(huì)完全呈現(xiàn)在每一名學(xué)生眼前，再加上教師的適當(dāng)講解，將會(huì)取得事半功倍的效果。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作為教學(xué)的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都延續(xù)著教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這種方式是很難真正提高教學(xué)質(zhì)量的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師也不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該通過(guò)提供一些線索，讓學(xué)生自己去解決，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ└鶕�(jù)教材的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)
在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)該提前設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是，教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)一定要以高中生物教材為依據(jù)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性，真正遵循以學(xué)生為本。
（三）營(yíng)造輕松的課堂氣氛
在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但其只是影響教學(xué)質(zhì)量的其中一個(gè)因素。課堂氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響，壓抑的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，對(duì)于教學(xué)效果非常不利。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地營(yíng)造輕松的課堂氣氛，合理安排一些辯論和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流，從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及組織能力，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)論文9
摘要：傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以教師為主，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，尤其是對(duì)于高中的政治而言。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中的政治教學(xué)的開(kāi)展具有積極的影響，文章主要對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展必要性進(jìn)行了論述，重點(diǎn)研究了合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。
關(guān)鍵詞：高中的政治；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)
高中的政治知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性不密切，政治學(xué)科的這種特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有對(duì)于政治教學(xué)具有重要的作用，合作學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該求同存異，尊重他人的想法，為了提升合作的效果，成員之間需要互幫互助，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第二，合作學(xué)習(xí)能夠提升高中的政治的教學(xué)效果。學(xué)生之間的年齡差距比較小，思維方式相似，并且擁有很多共同的愛(ài)好，交流起來(lái)會(huì)更加的順暢，可以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。最后，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，與學(xué)生的互動(dòng)交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，高中的政治的教學(xué)效果比較差。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，加深了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，可以建立和諧的師生關(guān)系，保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成�？偠灾�，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有必要性。
二、合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用
（一）合理劃分小組
小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，在利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分。小組的劃分需要遵守以下幾個(gè)原則，首先是整體性原則，在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，需要從多個(gè)角度考慮，包括小組成員的人員數(shù)量、性別分配以及成績(jī)分配等，一般而言，小組內(nèi)部的成員以6-8名學(xué)生為主，其中1名成績(jī)優(yōu)秀者，2名成績(jī)中等者，還有3名成績(jī)較差者，在性別方面，需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，整體性原則是保證小組活動(dòng)效率的先決條件。其次為效率性原則，小組的劃分需要具備一定的效率。小組劃分結(jié)束后，需要定期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解小組合作中存在的不足，并及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行重新的劃分，只有不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)提出建議，要積極的采納一些切實(shí)可行的建議，保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)
為了使合作學(xué)習(xí)的效率更高，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確通常采用兩種途徑，首先是布置課下作業(yè)。課下作業(yè)的布置一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而在合作學(xué)習(xí)中更具有側(cè)重點(diǎn)，課下作業(yè)的布置還可以幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握；其次明確學(xué)習(xí)任務(wù)可以在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，政治教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，并與其他成員進(jìn)行合作交流，解答出教師的問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)置方面，需要對(duì)問(wèn)題的難度系數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，合理的難度系數(shù)能夠發(fā)揮出問(wèn)題的作用，難度系數(shù)過(guò)高或者難度系數(shù)過(guò)低的話，不僅無(wú)法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，還可能會(huì)適得其反。
（三）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)
合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中的運(yùn)用是為了提升教學(xué)效率，因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要包括以下幾種：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作內(nèi)部成員之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括自身在合作學(xué)習(xí)中的獲得的進(jìn)步以及存在的不足，對(duì)出現(xiàn)不足的原因進(jìn)行反思，從而提高自己；合作內(nèi)部成員在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到客觀公正，合作成員之間的評(píng)價(jià)主要通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行�？陬^評(píng)級(jí)是直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的操作簡(jiǎn)單，但是口頭評(píng)價(jià)也存在一定的弊端，容易引起學(xué)生之間的`矛盾。表格評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表格發(fā)放，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)和選擇，最后對(duì)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，表格評(píng)價(jià)的劣勢(shì)在于工作量大，操作不便。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的優(yōu)劣勢(shì)，需要結(jié)合情況采用合適的評(píng)價(jià)方法。教師需要根據(jù)自身的觀察以及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，提升學(xué)生的信心。這三種評(píng)價(jià)方式的開(kāi)展能夠有效的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提升高中的政治教學(xué)的效果。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能消除單個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。
合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)于高中的政治教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)也具有積極的影響。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，開(kāi)展小組活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中還需要開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)了解合作學(xué)習(xí)中的得失。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，政治教師需要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是提升高中的政治教學(xué)效果的重要途徑，高中的政治教學(xué)中還可以采用情感教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)法等方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，這樣才能有效的提升高中的政治教學(xué)的效果。
作者:朱永貴 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)
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合作學(xué)習(xí)論文10
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施必須具備以下原則：
�。�1）合作學(xué)習(xí)具備一定的紀(jì)律性；
�。�2）合作學(xué)習(xí)要充滿科學(xué)性；
�。�3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動(dòng)性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性；
�。�5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評(píng)價(jià)體系。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)如何做到有效性
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來(lái)，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問(wèn)題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開(kāi)合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來(lái)研究其面積，會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的`合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過(guò)程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問(wèn)題，同時(shí)教師也要注重提問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題題設(shè)的情境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問(wèn)題時(shí)充當(dāng)好提問(wèn)者的角色，要將問(wèn)題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問(wèn)題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)于小學(xué)生的小組組長(zhǎng)發(fā)言，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開(kāi)始就要設(shè)置巧妙的問(wèn)題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，接下來(lái)教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過(guò)了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來(lái)教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。
合作學(xué)習(xí)論文11
一、對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組
把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù)，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在教學(xué)生測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測(cè)電壓，有的小組成員測(cè)電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)電阻、電壓、電流的知識(shí)輕松的掌握在頭腦里，并運(yùn)用知識(shí)理論聯(lián)系了實(shí)際．當(dāng)然，在分組時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見(jiàn)，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助，同時(shí)正確的分組，還能使每個(gè)小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個(gè)小組的公平競(jìng)爭(zhēng)．通過(guò)小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，使學(xué)生的個(gè)性和智能達(dá)到充分發(fā)揮，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．
二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實(shí)施的過(guò)程中，在小組協(xié)作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)．首先，積極主動(dòng)相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個(gè)小組成員聯(lián)系起來(lái)，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個(gè)小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成，取得優(yōu)異的成績(jī)．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和積極交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的'人文環(huán)境，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時(shí)，良好的社交能力還對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識(shí)，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對(duì)未來(lái)的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是經(jīng)常交流，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，告訴學(xué)生在解決問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．
三、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
大量研究事實(shí)表明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過(guò)程之中獲得的收益，同時(shí)還取決于教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)．通過(guò)對(duì)小組團(tuán)隊(duì)的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和差距，同時(shí)小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對(duì)小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重兩個(gè)問(wèn)題:第一，要重視小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，第二，要對(duì)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及小組最后取得的結(jié)果的評(píng)價(jià)．當(dāng)然這些科學(xué)的評(píng)價(jià)是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度、交流、協(xié)作等．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度．
四、結(jié)語(yǔ)
總之，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力，同時(shí)使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論聯(lián)系了實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．
合作學(xué)習(xí)論文12
第一篇
一、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性
體校學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的同時(shí)還要兼顧體育訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)上缺乏驅(qū)動(dòng)性和主動(dòng)性.由于體校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡的情緒.但是體校學(xué)生具有活潑好動(dòng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、好問(wèn)問(wèn)題等特點(diǎn)，所以在課堂上應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流討論中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在小組合作中取得共同進(jìn)步.
二、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義
1.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性體校學(xué)生雖然不重視學(xué)習(xí)，但是他們具有活潑好動(dòng)、好奇心重、堅(jiān)持不懈、好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，因此，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主交流、合作討論的方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”的中心，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
2.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，老師不能填鴨式地使學(xué)生“被學(xué)習(xí)”，而是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是枯燥的、單一的，而是教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主人，通過(guò)自己與他人的合作真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí).
3.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)體校生團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)重，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題.教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)討論、小組間競(jìng)賽的模式將課堂變成賽場(chǎng)，讓學(xué)生“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和自尊心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索的興趣，可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.
三、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
1.提出課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的.要求對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提出要解決的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞著要解決的目標(biāo)有效開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，否則只能一味盲目地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)偏離教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間.
2.組織討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題的難易程度等因素將學(xué)生均勻地分成若干組，小組設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員和中心發(fā)言人，每個(gè)人認(rèn)真進(jìn)入角色，明確自己的職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù).小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)圍繞著問(wèn)題積極組織討論，進(jìn)行合作探究，組織好全組同學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程.記錄員負(fù)責(zé)對(duì)一些重要內(nèi)容做好記錄，包括合作流程、討論中意見(jiàn)的分歧和最后的討論結(jié)果等.中心發(fā)言人主要負(fù)責(zé)將本組最后的討論結(jié)果整理匯報(bào)給全班同學(xué)和老師.
3.活動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用由于體校學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.教師可以采用協(xié)商的方法，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員每個(gè)人獨(dú)立思考，把各自的想法和見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，小組其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，然后自由交流討論，最后形成集體意見(jiàn).讓學(xué)生在不同的發(fā)現(xiàn)中，不斷思考，不斷交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠養(yǎng)成學(xué)生耐心聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)、采納別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重別人的良好品質(zhì).
4.小組報(bào)告，分享學(xué)習(xí)體會(huì)小組合作討論后，要向老師和其他各小組匯報(bào)活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論.在參與全班交流中，要把個(gè)人或小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)匯報(bào)，同時(shí)也要把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的困難拿到全班討論.教師要指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何改進(jìn)和提高，從而使每名學(xué)生在合作交流中取得收獲和體會(huì).
5.反思評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì).表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.小組表?yè)P(yáng)更可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感.同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題也不應(yīng)該回避，應(yīng)中肯地提出來(lái)及時(shí)改正.引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷成功，不斷進(jìn)步，使其充分發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性.
第二篇
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使課堂互動(dòng)理論得到發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂互動(dòng)的形式僅僅局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被完全的忽視了。大多數(shù)學(xué)生之間的互動(dòng)被人以批判的眼光審視著，認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律的行為，是對(duì)課堂秩序的破壞，對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中所提倡的互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，打破了傳統(tǒng)課堂中只存在師生互動(dòng)的束縛，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，對(duì)互動(dòng)課堂的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使教師更好地進(jìn)行因材施教
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間獨(dú)立思考，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流；而教師則可以在此時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力，這樣教師可以將每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力了然于胸。例如，當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)問(wèn)題的解決能力也存在差異，所以當(dāng)小組分配到較難的課題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足就很容易被發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，教師就可以及時(shí)地對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)
小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是將班級(jí)的全部學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行新的.數(shù)學(xué)知識(shí)授課之前，每組成員都應(yīng)收集與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，并且要求每個(gè)小組成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結(jié)出對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)知識(shí)有了初步的掌握，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“假設(shè)兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)三角形的關(guān)系？假設(shè)，兩個(gè)三角形中有兩角和其中一角的對(duì)應(yīng)邊相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)角的關(guān)系？”學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論了解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)組員之間的交流，總結(jié)出問(wèn)題的答案：以上兩種假設(shè)中的兩個(gè)三角形，均為全等三角形。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力解答出了問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間不僅僅是合作的伙伴，而且也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，將全班學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行分組，要求每組人數(shù)相同，實(shí)習(xí)相當(dāng)，為此，必須保證每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。分組完成之后，每組學(xué)生將會(huì)分發(fā)到一張寫(xiě)著二元一次方程組的題紙，每組分到的題紙上的題目與題數(shù)相同。競(jìng)賽要求是每組中所有的成員只能完成題紙中的一道二元一次方程試題，完成后轉(zhuǎn)交給下一位成員，當(dāng)所有成員均完成試題后，計(jì)算完成時(shí)間和準(zhǔn)確率，對(duì)準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最少的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。一旦學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因無(wú)法完成試題而耗費(fèi)大量時(shí)間時(shí)，其他成員便會(huì)伸出援助之手，這樣就可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、小結(jié)
總之，初中數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)用的工具，可以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，緊密相連，初中數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生活發(fā)揮著重要的作用。因此，為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的開(kāi)展，應(yīng)該在初中教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)建設(shè)培育出更多的高素質(zhì)人才。
合作學(xué)習(xí)論文13
作為省級(jí)課改試點(diǎn)園，一年多來(lái)，我們反復(fù)學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，立足于開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，自主合作探究——主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
一、改被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
(一)拓展幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)空
我們根據(jù)主題探究的需要，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)時(shí)空，如大班主題活動(dòng)“娃娃表演團(tuán)”，幼兒的調(diào)查訪問(wèn)深入到了居委會(huì)、人民會(huì)場(chǎng)、社區(qū)文化場(chǎng)所等，了解有關(guān)宣傳、演出等方面的知識(shí)，并動(dòng)手制作門(mén)票、宣傳單、海報(bào)、舞臺(tái)等，為他們自主學(xué)習(xí)拓展了時(shí)空。
(二)讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)
課改中，我們打破傳統(tǒng)的由教師包辦一切的模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們：師幼一起收集材料、信息等，讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并不斷創(chuàng)造性地與材料、環(huán)境互動(dòng)。如主題活動(dòng)“有趣的瓶子”，教師提供了許多不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)他們按照自己的方式進(jìn)行布置，開(kāi)設(shè)不同的展區(qū)，布置出不同瓶子的“家”，并在“家”中自主選擇“工作”，開(kāi)展各種各樣的瓶子活動(dòng)：瓶蓋找家、瓶子印模、壓吹瓶子、疊瓶子、讓瓶子“唱歌”，等等。
(三)給予分享內(nèi)容的選擇權(quán)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)
我們根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)需要及關(guān)注點(diǎn)的不同，讓其選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。如老師給幼兒講述故事《小兔乖乖》后，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)想知道小兔的什么，而后根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展了小組化的探究活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幼教之友《自主合作探究——主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的'構(gòu)建》。
(四)支持不同形式的探究和表達(dá)，使幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的方式
在保證安全的情況下，我們鼓勵(lì)幼兒以自己的方式探究和表達(dá)：在探究階段可以選擇調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、探究實(shí)驗(yàn)、操作等方式；在交流、分享階段，可以選擇用圖畫(huà)、表格、文字和口語(yǔ)等方式，分享探究的過(guò)程和結(jié)果；在表征階段可以繪畫(huà)、制作，也可以表演、歌唱、講述……只要幼兒喜歡就行。教師組織活動(dòng)的形式也改變以往的“套路”，根據(jù)需要以集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)甚至個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。
二、變個(gè)體活動(dòng)為群體活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)
(一)營(yíng)造合作氛圍，引發(fā)合作的愿望
營(yíng)造合作氛圍需要教師之間、師幼之間經(jīng)常性的合作活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)，需提供合作活動(dòng)的材料和環(huán)境來(lái)引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛(ài)的心理氛圍來(lái)支持。教學(xué)中我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓幼兒合作、互幫互助的活動(dòng)，如共同整理活動(dòng)室，共同為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。
(二)構(gòu)建合作機(jī)制，提高合作的水平
保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個(gè)合作的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障。主題活動(dòng)中，我們首先注意培養(yǎng)“小老師”，其次關(guān)注“工作小組”的建設(shè)，讓每一個(gè)合作群體都有引領(lǐng)的核心人物。如大班主題活動(dòng)“我會(huì)做豆?jié){”中組建了不同規(guī)模的“生產(chǎn)隊(duì)”，孩子們推舉自己小組的隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工、合作、交流，有的篩豆、撿豆；有的泡豆、搗豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非�？鞓�(lè)。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛能
(一)通過(guò)活動(dòng)生成探究主題
實(shí)踐中，我們注重探究主題的生成。如中班孩子常帶玩具車來(lái)園，且在自由活動(dòng)時(shí)特別愛(ài)玩車、談?wù)撥�，于是，教師及時(shí)抓住了這個(gè)主題，與孩子一起探究“車的秘密”。
(二)鼓勵(lì)質(zhì)疑，推動(dòng)探究深入
好奇好問(wèn)是幼兒的突出特點(diǎn)，為此我們鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。如開(kāi)展“有趣的鳥(niǎo)世界”主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)置了主題問(wèn)題展板“關(guān)于鳥(niǎo)你想知道什么?”鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，與此同時(shí)又把問(wèn)題拋給孩子：“你收集到了哪些有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，是用什么方式收集的，是和誰(shuí)一起收集的?”當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展一周后，在幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再把問(wèn)題拋給孩子：“小朋友又找到了哪些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)書(shū)籍和材料?”“鳥(niǎo)有什么特殊的本領(lǐng)?”“你最喜歡什么鳥(niǎo)?為什么?”以此來(lái)激發(fā)孩子進(jìn)一步探究的興趣，讓他們通過(guò)探究來(lái)豐富關(guān)于鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)引導(dǎo)幼兒交流與分享探究經(jīng)驗(yàn)
幼兒天生擅長(zhǎng)不同的“語(yǔ)言”，連我們成人也嘆為觀止。如中三班主題活動(dòng)“紙”，幼兒的展示階段可謂五花八門(mén)，創(chuàng)意新穎。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诠膭?lì)他們大膽探索的同時(shí)，還注重引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，以達(dá)到共識(shí)、共享。
總之，在開(kāi)展探究性主題活動(dòng)中，我們的實(shí)施策略始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)論文14
論文導(dǎo)讀:：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語(yǔ)論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)論文，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問(wèn)”、“參與者”的'教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語(yǔ)論文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2
一、合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法
這一方法是Spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問(wèn)及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查
�。�1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
�。�2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
�。�3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
�。�5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
�。�6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)論文15
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕押献鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成，這樣的合作學(xué)習(xí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的；相反，有的教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，這種情境可以是生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)，富有童趣的故事，學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，或與舊知識(shí)有沖突的問(wèn)題等等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主探索，引導(dǎo)思考
合作學(xué)習(xí)是一種在學(xué)習(xí)小組中相互促進(jìn)、互助協(xié)作、達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要參與討論，必須要積極表達(dá)自己的見(jiàn)解。在大班額下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考必不可少，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要仔細(xì)研究教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生提供豐富的感性材料，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不斷地觀察、操作、思考，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，在自主學(xué)習(xí)中遇到難以解決的難題，并且在學(xué)生思考達(dá)到一定的程度后再展開(kāi)討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣的合作學(xué)習(xí)，才有可能收到合作學(xué)習(xí)的效果。
（三）合作交流，深化理解
合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的目標(biāo)明確、責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，在大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)任務(wù)分配給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中通過(guò)合作交流，共同努力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。
（四）練習(xí)反饋，調(diào)整提高
初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論采取什么樣的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)是教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。同樣，在大班額下實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，要注意到練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)由易到難的順序安排出梯度，同時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生掌握的程度，設(shè)計(jì)一些同等難度的平行、變式練習(xí)以及各種不同層次的練習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果。練習(xí)反饋時(shí)，可以采取自主學(xué)習(xí)的形式，對(duì)一些比較難的題目也可以采取合作學(xué)習(xí)的形式。通過(guò)練習(xí)反饋，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的`情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
（五）促進(jìn)評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是指師生在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和反思。在大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生要及時(shí)地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀并有激勵(lì)性，這樣不但可以增加學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的信心，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、具有代表性。因此，在大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不再是知識(shí)的傳播者，而是課堂教學(xué)的組織者、激勵(lì)者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，合作過(guò)程中的合作者、參與者、幫助者、促進(jìn)者，更是合作效果的評(píng)價(jià)者。只有這樣的教師身份，才能保證合作學(xué)習(xí)順利完成�？傊�，在大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力改變合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，努力構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂模式與操作程序，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極改善大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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