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日語學(xué)習(xí)障礙之我見論文
[摘要]日語學(xué)習(xí)入門階段比較簡(jiǎn)單,但過了一段時(shí)間后,“日語助詞的用法好復(fù)雜啊”、“敬語好難啊”、“我聽不懂他人說的日語”等等的抱怨聲接踵而來,不少人紛紛退下陣來,欲打退堂鼓。本文針對(duì)此現(xiàn)狀試分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語的過程中有可能碰到的阻礙日語學(xué)習(xí)的一些障礙,并提出一些相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
[關(guān)鍵詞]持之以恒 歸納整理 聽讀訓(xùn)練 口語 實(shí)際運(yùn)用
日語學(xué)習(xí)者,尤其是初學(xué)者在經(jīng)歷過短暫的“蜜月期”后會(huì)遇到各種各樣的問題,從而影響了日語學(xué)習(xí)的效果,阻礙了進(jìn)一步前進(jìn)的步伐,而這些問題的產(chǎn)生,涉及到多方面的原因。為了能夠幫助日語學(xué)習(xí)者減少和消除學(xué)習(xí)上的障礙,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了在學(xué)習(xí)日語的過程中有可能碰到的阻礙日語學(xué)習(xí)的障礙因素。
一、缺乏吃苦耐勞、持之以恒的精神
大多數(shù)學(xué)習(xí)者未能學(xué)好日語的主要原因,就是在學(xué)習(xí)日語的過程中不能持之以恒,一天打漁,三天曬網(wǎng),久而久之喪失了學(xué)習(xí)日語的激情,進(jìn)而敗下陣來。另外一味講究所謂的方法和技巧,只可能會(huì)被其占用很多的時(shí)間和精力,而語言的運(yùn)用技能不是靠一些技巧就能獲得的,必須要用辛勤的汗水才能換得。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難,但我們不能向困難低頭,要堅(jiān)持不懈堅(jiān)持下去。就光拿國際日語能力測(cè)試一級(jí)部分的單詞來說,大綱要求掌握2000字左右的漢字,10000個(gè)左右的詞匯,這么大的詞匯量如果不經(jīng)過反復(fù)的記憶和練習(xí),怎么可能牢固記憶呢?艾賓浩斯遺忘曲線原理也告訴我們:人的遺忘速度在最初是相當(dāng)快的,然后減慢,然后再趨緩,逐漸接近水平,這也就指出了復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)必須及時(shí)的重要性。而這些無一都離不開吃苦耐勞和持之以恒的精神。
二、缺乏歸納整理的能力
善于歸納整理,可以顯著提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。認(rèn)為日語助詞非常難于掌握的學(xué)習(xí)者不在少數(shù),例如:助詞「に」可以表示地點(diǎn),方法,手段、原材料、動(dòng)作的歸著點(diǎn)、作用或狀態(tài)變化的結(jié)果、動(dòng)作的目的、頻率、動(dòng)作的對(duì)象、比較、比例、衡量或評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)、被動(dòng)作用的對(duì)象、使役作用的目標(biāo)等,但如果能夠把這些用法整理摘錄下來,加以例句記憶,定能熟練掌握吧。經(jīng)常也看到有些日語學(xué)習(xí)者整天都在背單詞啊,做語法什么的,最后考出來的成績卻并不是太理想,究其原因無外乎就是死下功夫進(jìn)行機(jī)械記憶的結(jié)果,而龐大的詞匯量使其顧此失彼,前背后忘。如果我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候進(jìn)行歸納整理的話,那就會(huì)省下很多時(shí)間,而且記憶牢固。例如:日語能力考試二級(jí)詞匯部分經(jīng)常考「しっかり」、「っかり」、「っきり」、「はっきり」等副詞的用法,有些應(yīng)試者抱怨說:“直接抽一個(gè)出來,我肯定知道它是什么意思,但幾個(gè)相似的放在一起,我就混了,”……試想要是在平時(shí)復(fù)習(xí)的過程中,把副詞按照「～り」、「～に」、前后重疊、兩個(gè)字的、四個(gè)字的等等進(jìn)行分類整理的話,就不僅能夠熟練牢記單詞的意思,而且不會(huì)和類似單詞發(fā)生混淆。語法同樣如此,在二級(jí)考試中經(jīng)常會(huì)考查「わけだ」、「わけではない」、「わけがない」、「わけにはいかない」等句型的用法,如果我們?cè)谄綍r(shí)的準(zhǔn)備階段,就能夠把「わけだ」的相關(guān)句型進(jìn)行分類整理,區(qū)別比較,想必再難的題目也不會(huì)難倒大家的吧。
三、缺乏聽讀訓(xùn)練和口語的練習(xí)
外語學(xué)習(xí),其基本技能“聽說讀寫譯”無疑是以單詞為基礎(chǔ),但學(xué)習(xí)日語不等同于光是背單詞,有些日語學(xué)習(xí)者很極端,提起學(xué)日語就是背單詞,看語法,殊不知對(duì)于外語學(xué)習(xí)而言,最重要的其實(shí)還是聽說能力的培養(yǎng),試想如果你不會(huì)說日語,對(duì)方說的日語你聽不懂,哪怕你筆試成績?cè)俸?那也無濟(jì)于事。我們?cè)谄綍r(shí)可以經(jīng)常聽聽NHK,北京放送,日文CD,看看日劇動(dòng)漫等提高聽力水平;把學(xué)到聽到的日語多說多練,并經(jīng)常試著用日語來造句,形成日語思維,提高自己的口語表達(dá)能力;在具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上多閱讀一些日文報(bào)刊雜志,日文小說等提高自己的閱讀能力。
四、缺乏對(duì)中日語言文化差異的理解
中日兩國一衣帶水,文化上有著緊密的聯(lián)系,但于兩國之間各自受到地理環(huán)境、社會(huì)狀況、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響和制約,兩國的文化又形成了各自的差異。委婉的表達(dá)方式是日語語言的顯著特征之一,一般說來,日本人通常都盡量避免直接用「いいえ」的否定形式回答�！袱いいā怪挥糜趯�(duì)某個(gè)事物正確與否的判斷,或者與當(dāng)事者雙方都無利害關(guān)系的,客觀的某種情報(bào)的傳達(dá)。也就是說,日本人在和人交談時(shí),即使自己不贊成對(duì)方的意見,一般也要迎合對(duì)方,不輕易說「いいえ」,而是常常以懷疑的口吻說「そうでか」。又例如在被對(duì)方邀請(qǐng)去看電影,自己又不愿意去的時(shí)候,日本人往往這樣說「ありがとうございま。でちょっと用事があるので…」等方式來拒絕,這樣既避免了尷尬又不傷害雙方的感情,而中國人在表示不同意見的時(shí)候往往非常直接,這往往容易傷害到他人。
五、缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力
學(xué)以致用,我們學(xué)外語的目的就是為了實(shí)際運(yùn)用,我們要學(xué)會(huì)在用中學(xué),學(xué)中用,這樣才能提高興趣,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,使之更好的為我們服務(wù)。而語言的實(shí)踐性很強(qiáng),如果只學(xué)不用,就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。中國人學(xué)習(xí)日語往往也會(huì)受到應(yīng)試教育的影響,不太注重實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),從而最終導(dǎo)致“啞巴日語”的形成。例如:在日語里表示請(qǐng)求的表達(dá)方式有很多,常見的有「ください」、「らえませんか」、「いただけませんか」、「くださいませんか」等,我們要根據(jù)對(duì)象的不同要合理選擇不同的表達(dá)方式,而作為日語難點(diǎn)之一的敬語更是如此。這些都要通過不斷的實(shí)踐才能熟練把握。
當(dāng)然阻礙日語學(xué)習(xí)的障礙因素還有很多,例如缺乏好的日語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等,有個(gè)好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要,但關(guān)鍵還是在自己,你自己可以積極的去創(chuàng)造環(huán)境,營造一個(gè)好的日語學(xué)習(xí)氛圍。例如多參加日語角,和班級(jí)同學(xué)約定在班級(jí)里盡量講日語,到日語聊天室聊天等等。
總之,語言的學(xué)習(xí)不會(huì)總是一帆風(fēng)順,我們肯定會(huì)遇到各種挫折與失敗,但我們只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,有持之以恒的精神,把“聽說讀寫譯”并舉,注重聽說能力的提高,加強(qiáng)日語的實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng),這樣定能減少和消除在日語學(xué)習(xí)上的障礙,并有助于盡快掌握日語技能。
參考文獻(xiàn):
[1]皮細(xì)庚.新編日語語法教程.上海外語教育出版社,1987.
[2]牟曉珠,高金花.淺談中日語言文化差異.中國教育導(dǎo)刊,2007,(7).
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