藥用植物學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的藥用植物學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藥用植物學(xué)論文1
摘要：藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加強(qiáng)該門課程實(shí)踐教學(xué)的效果，本文對藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與探討，對實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩個方面進(jìn)行了討論，以提高藥用植物學(xué)實(shí)踐質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景；藥用植物學(xué)；實(shí)踐;教學(xué)改革
藥用植物學(xué)是吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中藥學(xué)院各個本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)藥用植物學(xué)課程存在著實(shí)踐教學(xué)重視不夠、實(shí)踐教學(xué)薄弱與滯后不完善等問題，不能保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利開展。因此，有必要打破過去的思維模式，調(diào)整課程建設(shè)理念，針對藥用植物學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和研究，并重新構(gòu)建。藥用植物學(xué)是從顯微和外部形態(tài)的角度研究藥用植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成、分類。藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)的知識、方法來研究和應(yīng)用藥用植物的一門學(xué)科。本課程基本內(nèi)容分為植物的顯微結(jié)構(gòu)、植物器官的形態(tài)、藥用植物的分類三部分。通過教學(xué)要求使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。教學(xué)過程包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)。本課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)要求理論與實(shí)踐密切結(jié)合、堅(jiān)持理論夠用的原則、注重互動啟發(fā)式教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要充分利用各種教具，利用投影儀等教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)效果。更要充分重視實(shí)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課，訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問題及解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力方面起著主導(dǎo)作用，而且實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)中質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生掌握藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的多少。本課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的兩個最重要環(huán)節(jié)，教學(xué)要求要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)的一般原則，又要突出藥用植物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。而隨著中藥國際化研究的不斷深入，為了適應(yīng)改革背景下對中藥人才的需要，就要不斷改革藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才[1-10]。本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又參考了各方面相關(guān)文獻(xiàn)，對藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了改革與探討。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
《藥用植物學(xué)》教學(xué)學(xué)時(shí)經(jīng)過幾年的修正，20xx級本科人才培養(yǎng)方案中為88學(xué)時(shí)。其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)。理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，也使得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要相應(yīng)減少。在教學(xué)過程中，就要求教師合理制定教學(xué)內(nèi)容，通過合理分配設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確了解、熟悉、掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。藥用植物學(xué)形態(tài)顯微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保留傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師詳細(xì)介紹講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?nèi)容、材料以及實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生按照教師講到的實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容來做實(shí)驗(yàn)，目的是驗(yàn)證學(xué)過的理論知識，加深對理論知識的學(xué)習(xí)。藥用植物學(xué)的教學(xué)目的就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)踐的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生觀察描述能力要重點(diǎn)培養(yǎng)。觀察描述方法是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)技能之一。學(xué)生除了認(rèn)真描述植物形態(tài)外，還要細(xì)致觀察植物的顯微特征，能詳細(xì)的繪出所觀察藥用植物的顯微特征并用繪出觀察結(jié)果，理解各部分的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引入考試機(jī)制引起學(xué)生的重視程度。藥用植物分類學(xué)進(jìn)行開放式教學(xué)，利用我校的藥用植物園、校園和左家山區(qū)進(jìn)行室外教學(xué)。在這樣的環(huán)境下，改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改由老師進(jìn)行引導(dǎo)提出問題，學(xué)生通過野外植物的觀察、查找文獻(xiàn)資料、小組討論的方式解答。在學(xué)校改革的形勢下，為了提高實(shí)踐能力適應(yīng)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，我校對藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法做了大幅度的改革和完善。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面，把實(shí)驗(yàn)種類由單一的基本實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多種實(shí)驗(yàn)類型相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中加入了綜合型實(shí)驗(yàn)和探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中由于不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就采取不同的教學(xué)方法，因?qū)I(yè)因時(shí)因地而異，目的就是讓學(xué)生從改革的實(shí)驗(yàn)中能提高各項(xiàng)藥用植物知識與技能。藥用植物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是指基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如臨時(shí)裝片的制作、顯微鏡使用、生物繪圖、常用試劑配制等等，這些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求每個學(xué)生熟練操作，在期末考試中增加實(shí)驗(yàn)基本技能的內(nèi)容。
2重視野外實(shí)習(xí)改革，增加多種實(shí)驗(yàn)類型
吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中藥學(xué)院坐落在吉林市左家自然保護(hù)山區(qū)，地處長白山山脈，植被資源非常豐富，采集左家特色藥用植物的介紹，以反映國內(nèi)外該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。筆者近30年的教學(xué)生涯積累了大量生動的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)圖片等資料，編寫了《藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，學(xué)生通過看書對野外實(shí)習(xí)的環(huán)境等有了初步的感受。在野外教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。要求學(xué)生從形態(tài)特征上對植物的六大器官進(jìn)行專業(yè)描述及用藥部位成分，增加中藥學(xué)和中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)。還要求學(xué)生注意對各種生態(tài)環(huán)境和植物群落的觀察，了解藥用植物的生長環(huán)境。明白植物的生長習(xí)性與外界環(huán)境的關(guān)系，為中藥資源學(xué)的學(xué)習(xí)和中藥資源的持續(xù)性開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中，緊緊圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，多采用研究性實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，給學(xué)生自主發(fā)展空間。學(xué)生又可以根據(jù)教師引導(dǎo)自己設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案，教師審閱修正后，學(xué)生就可以動手實(shí)踐。對于分類學(xué)部分的實(shí)習(xí)教學(xué)，非常適合采用現(xiàn)場教學(xué)法，充分利用校園、藥植園、左家山區(qū)的植被，教師講解各科形態(tài)特征，在現(xiàn)場學(xué)生認(rèn)真根據(jù)教師所講的特征觀察本科的野外藥用植物，準(zhǔn)確理解植物形態(tài)描述的特征，在各種專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上對藥用植物的主要特征加以記錄，加深對植物分類知識的理解。在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中增設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中主要顯示學(xué)生為主角，教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用配角的作用，同時(shí)答疑解惑。教師提前精心設(shè)置備選研究課題，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考書熟悉自己準(zhǔn)備選的課題。在實(shí)習(xí)時(shí)教師明確教授實(shí)習(xí)具體要求、實(shí)習(xí)目的及注意事項(xiàng)，學(xué)生按要求規(guī)范采集藥用植物、壓制臘葉標(biāo)本、使用檢索表獨(dú)立鑒定植物、識別100種藥用植物、整理左家植物名錄等，在保證完成老師要求的基本實(shí)習(xí)任務(wù)后，以組為單位按照所選擇課題，進(jìn)行專題研究，如左家山區(qū)有毒藥用植物資源調(diào)查等，寫出課題報(bào)告。通過野外實(shí)習(xí)教學(xué)鞏固和加深了對理論知識的'認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣和必要的實(shí)踐技能；同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和保護(hù)環(huán)境的意識，這對學(xué)生來說是十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會[11-20]。
3結(jié)語
通過實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等一系列的改革嘗試，調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期工程，需要不斷適應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下中藥現(xiàn)代化發(fā)展的需求，不斷嘗試，對于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。
參考文獻(xiàn)
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藥用植物學(xué)論文2
藥用植物學(xué)是中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、藥學(xué)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,①該課程的教學(xué)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)三個部分,野外實(shí)習(xí)往往安排在前兩個環(huán)節(jié)完成之后。我校從上世紀(jì)70年代建立中藥學(xué)專業(yè)之初,即開始該課程野外實(shí)習(xí),摸索出一套比較成熟的實(shí)施模式,其具體實(shí)施主要包括以下環(huán)節(jié)。
1 野外實(shí)習(xí)基地的選擇
實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。
廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉淫羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。
2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備
預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書;標(biāo)本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個人生活物品和必要證件等。
2.2 思想準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開野外實(shí)習(xí)動員大會,讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過程中要服從紀(jì)律聽從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識。
2.3 人員準(zhǔn)備
根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。
2.4 交通工具安排
由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。
3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施
3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學(xué)過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔�？啤⒕湛�、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。
3.2 野外教學(xué)方法
對于植物的識別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見植物的識別特征。
3.3 野外實(shí)習(xí)考核
野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場考試,即隨機(jī)選取30種左右常見藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動手能力等給出綜合表現(xiàn)成績,最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績。
4 小結(jié)與討論
多年來我們通過不斷地嘗試、總結(jié)和變革,已經(jīng)建立了一套比較成熟的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,通過這種模式的實(shí)踐教學(xué),可使學(xué)生掌握藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)以及分類學(xué)的基本知識和技能,識別和鑒定常用藥用植物,并熟悉其藥用部位以及功效;掌握藥用植物標(biāo)本的采集、制作和保存方法;熟悉不同類型藥用植物的野外分布規(guī)律等。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了其吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。
但近年來伴隨著社會發(fā)展的不斷變革,在我們野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過程中也折射出一些新的問題,主要表現(xiàn)在:(1)師資短缺導(dǎo)致實(shí)習(xí)小組學(xué)生人數(shù)過多;(2)標(biāo)本采集造成資源破壞加大;(3)教學(xué)計(jì)劃中安排的野外實(shí)習(xí)時(shí)間比較集中固定,往往不能很好與大多數(shù)藥用植物的花果期吻合;(4)野外實(shí)習(xí)綜合成績按10%計(jì)入本課程總成績中,由于所占比例低,使得部分學(xué)生對實(shí)習(xí)不夠重視;(5)90后學(xué)生自我意識強(qiáng),心理承受能力差,缺乏吃苦耐勞精神等。④這些問題的出現(xiàn)一定程度上影響到野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果,如何通過改革保障藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)效果,還有待不斷地摸索創(chuàng)新。
藥用植物學(xué)論文3
論文題目：
岳西縣獨(dú)山村藥用植物資源調(diào)查
摘要：
通過實(shí)地考察，采集藥用植物標(biāo)本，調(diào)查岳西縣獨(dú)山村的藥用植物資源。結(jié)果表明，當(dāng)?shù)厮幱弥参镔Y源豐富，但未加以開發(fā)利用且保護(hù)意識薄弱，需加強(qiáng)環(huán)境和資源保護(hù)，合理開發(fā)、栽培適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的中藥品種，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
藥用植物；資源調(diào)查；安徽岳西；獨(dú)山村
岳西縣是安徽省為數(shù)不多的純山區(qū)縣之一，屬于北亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖濕潤，光照充足，雨量充沛。獨(dú)山村位于岳西縣響腸鎮(zhèn)的東部，平均海拔700 m,離105國道及縣城較近，與潛山縣割肚鄉(xiāng)的三里村、和平村和岳西縣的毛尖山鄉(xiāng)交界。20xx年5月1-3日對岳西縣獨(dú)山村藥物植物資源進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況加以分析總結(jié)，以期為當(dāng)?shù)刭Y源保護(hù)與利用提供參考。
1.植物資源分布
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從藥用植物生態(tài)分布看，隨著海拔高度及小環(huán)境的不同，植物分布各不相同。
1.1海拔600~700 m
這一帶為低山丘陵或河灣地，土層較厚、水源充足，為村莊集中區(qū)。喬木植物有馬尾松、杉樹、厚樸、凹葉厚樸、楓香、杜仲、漆樹、楮樹、榆樹、泡桐、枇杷、板栗等。灌木植物有山^、胡頹子、野鴉椿、菝葜、光葉菝葜、算盤子、覆盆子、葉下珠、木半夏、南天竹、野花椒、山胡椒、醉魚草、B木等。藤本植物有金櫻子、何首烏、三葉木通、野葛、華中五味子、扛板歸、馬兜鈴、管花馬兜鈴、綿毛馬兜鈴、魚鱉金星、絞股藍(lán)、忍冬、珍珠蓮、獼猴桃、爬山虎、絡(luò)石藤等。草本植物有蛇足石杉、異葉天南星、一把傘南星、小葉馬蹄香、大別山細(xì)辛、桔梗、紫萁、玄參、半夏、黃精、玉竹、百合、卷丹、及己、南沙參、白花地丁、紫花地丁、垂盆草、八寶景天、雞腿堇菜、蔭風(fēng)輪、虎杖、半邊蓮、石松、石蒜、百蕊草、三葉委陵菜、蛇含委陵菜、雉子筵、瓜子金、仙鶴草、紫花前胡、小連翹、垂序商陸、大薊、射干、鳶尾、薏苡、瓜子金、瘦風(fēng)輪、千里光、敗醬、黃花敗醬、石菖蒲、蛇莓、翻白草、剪刀股、大別山天葵、茜草、山藥、萱草、江南卷柏、牛至、漆姑草、魚腥草、夏枯草、麥冬、酸模、車前草、箭葉淫羊藿、博落回、貫眾、蕨等。
1.2海拔700~1 000 m
這一帶溫度適中、氣候適宜，人為活動較少，植被保護(hù)較好，植物覆蓋度高，藥用植物種類豐富[1-2].山體主要由砂石構(gòu)成，土層較厚，植被茂密。野生的玉竹、黃精、一把傘南星分布較廣。喬木植物有馬尾松、楮樹、黃山櫟、蠟瓣花、衛(wèi)矛、山楂、刺楸、鹽膚木、杉樹、板栗等。灌木植物有廬山小檗、杜鵑、紫金牛、五加、山^、山胡椒、傘形繡球、下江忍冬等。草本植物有蛇足石杉、黃精、玉竹、石沙參、四葉參、桔梗、異葉天南星、一把傘南星、大別山細(xì)辛、小葉馬蹄香、杜衡、骨緣當(dāng)歸、半夏、百合、卷丹、紫萁、紫花地丁、白花地丁、八寶景天、雞腿堇菜、敗醬、黃花敗醬、柴胡、南方大葉柴胡、牛至、藜蘆、纈草、玉簪、翻白草、剪刀股、松風(fēng)草、薏苡、千里光、毛茛、毛大丁草、博落回、鼠曲草、香青、稻槎草、鹿蹄草、車前草、肺精草、大別山鼠尾草、過路黃、野蕁麻、茵陳、狼把草、通泉草、細(xì)莖雙蝴蝶、雙蝴蝶、威靈仙、天胡荽、紫莖澤蘭、雀舌草、伸筋草、異葉茴芹、舌唇蘭、夏枯草、貫眾、酸模等。
2.藥用植物資源
2.1常用中藥資源
岳西縣獨(dú)山村藥用植物資源豐富，其中屬于常用中藥的植物有杜仲（Eucommia ulmoides）、蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、紫萁（Osmunda japonica）、半夏（Pi-nellia ternata）、金櫻子（Rosa laevigata Michx.）、桔梗[Platyco-don grandiflorum（Jacq.）A.DC]、茯苓[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（Gastrodia elata Bl.）、虎杖（Reynoutria japonica）、玉竹（Polygonatum odorantra）、黃精（Polygonatum sibiicum）、細(xì)辛（Asarum sieboldli）、白術(shù)（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）、及己[Chloranthus serratus（Thnub.）Roem.et Schalt]、衛(wèi)矛[Eu-onymus alatus（Thunb.）Sieb]、菝葜（Smilax china L.、Gyaostem-mama pentaphyllum）、三葉木通（Akebia trifoliata）、凹葉厚樸（MagnoLia officinalis subsp. biloba）、海金沙（Lygodiam jnponi-cum）、華中五味子（Shisandra sphenanthera）、玄參（Scrophala-ria ningpoensis）、垂序商陸（Phytolacca acinosa）、白芷[A.dahurica（Fisch.）Benth. et Hook]、石菖蒲（Acorus tatarinowii）、何首烏（Faopia multiflora）、百蕊草（Thesium ehinense）、過路黃（Lysimachia christiaae）、絞股藍(lán)（Gynostemma pentaphyllum（Thunb.）Mak.）、q蓄（Polygonum aviculare L.）、山胡椒[Lind-era glauca（Sieb.Et Zucc.）Bl.]、茜草（Rubia cordifolia）、大薊（Cirsium japonicum）等。
2.2珍稀特有藥用植物資源
該地區(qū)氣候環(huán)境優(yōu)越，植物種類繁多。其中不少植物屬于珍稀瀕危保護(hù)植物，有一些屬于大別山特有植物，如天麻、茯苓、白術(shù)（野生）、大別山細(xì)辛、直根天葵等，另外還分布有一些資源逐漸減少、應(yīng)用價(jià)值大的藥用植物，如天麻（野生）、靈芝（野生）等[3-4].
國家級保護(hù)植物中屬于藥用植物的有細(xì)辛（Asarum sieboldli）、杜仲（Eucommia ulmoides）、凹葉厚樸（MagnoLia officinalis subsp. biloba）、華中五味子（Shisandra sphenanthera）、茯苓（野生）[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白術(shù)（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。
珍稀藥用植物有蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白術(shù)（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。
2.3重要經(jīng)濟(jì)、觀賞植物
當(dāng)?shù)刂参镏校哂兄匾?jīng)濟(jì)、觀賞價(jià)值的種類較多。岳西翠蘭茶產(chǎn)于安徽省大別山腹部的岳西縣，該茶外形芽葉相連，舒展成朵，色澤翠綠，形似蘭花，香氣清高持久，湯色淺綠明亮，滋味醇濃鮮爽，葉底嫩綠明亮。岳西翠蘭創(chuàng)制于20世紀(jì)80年代，1985年被國家農(nóng)牧漁業(yè)部評為全國名茶。毛竹為重要的建筑材料，也是竹制品的生產(chǎn)原料。油茶為重要的食用油料樹種。中華獼猴桃、枇杷為優(yōu)良的水果資源植物，且具有藥用價(jià)值。桑樹是重要的經(jīng)濟(jì)林木之一，其葉可以用來飼蠶，木材制作各種器具，同時(shí)其葉、根皮、嫩枝、果穗等還是防治疾病的良藥。杜鵑花、蘭花、玉簪具有很高的觀賞價(jià)值，是重要的花卉品種。
2.4道地藥材
當(dāng)?shù)氐牡赖厮幉钠贩N有茯苓、天麻、杜仲、桔梗等。其中，人工種植茯苓已具規(guī)模，杜仲、天麻種植規(guī)模較小，野生桔梗蘊(yùn)藏量大、品質(zhì)優(yōu)良。
3中藥資源保護(hù)與利用建議
3.1加強(qiáng)環(huán)境與資源的保護(hù)和利用
岳西縣屬于北亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖濕潤，光照充足，雨量充沛，具有豐富的生物多樣性。岳西縣獨(dú)山村山體大多由砂石構(gòu)成，土質(zhì)疏松。當(dāng)?shù)厮庌r(nóng)開墾山地種植茯苓，地表植被遭到嚴(yán)重破壞，加上土質(zhì)疏松，易造成水土流失、土地沙化。建議加強(qiáng)行政干預(yù)，進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)人們環(huán)護(hù)意識。積極探索珍稀物種的就地保護(hù)和遷地栽培，使資源能夠可持續(xù)利用。由于當(dāng)?shù)赝临|(zhì)疏松適合根類藥材種植，建議種植根類藥材或經(jīng)濟(jì)類果樹，如桔梗、山藥、百合、葛、白術(shù)、四葉參、玄參、油茶、枇杷、獼猴桃等。瓜蔞為潛山道地藥材，而獨(dú)山村與潛山縣割肚鄉(xiāng)的三里村、和平村交界，可以嘗試重點(diǎn)開發(fā)瓜蔞，獨(dú)山村種植瓜蔞已形成規(guī)模，力爭把其打造成當(dāng)?shù)氐牡赖厮幉腫5-6].
3.2加強(qiáng)對道地藥材的應(yīng)用
研究道地藥材是中醫(yī)藥的精華，當(dāng)?shù)赜幸慌牡赖厮幉�，有的因發(fā)展不力，而未能產(chǎn)生應(yīng)有的效益，如天麻、凹葉厚樸等；有的已初具規(guī)模，發(fā)展勢頭良好，如茯苓、瓜蔞。發(fā)展道地藥材是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)積極加強(qiáng)與有關(guān)醫(yī)藥類科研機(jī)構(gòu)合作，因地制宜，選擇適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境栽培的中藥品種，走可持續(xù)發(fā)展路線，為山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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藥用植物學(xué)論文4
摘要：本文論述了藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)著手的方向：重視做好基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力素質(zhì)；實(shí)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)觀察、比較和概括等綜合能力素質(zhì)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生形象思維能力素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能是教學(xué)改革中推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對于如何將此內(nèi)容在藥用植物學(xué)中滲透和貫徹執(zhí)行，筆者作了一些有益的嘗試。
《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能一方面是消化吸收理論知識的重要環(huán)節(jié)，另一方面又為后續(xù)的課程特別是《中藥鑒定學(xué)》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此提高實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、觀察能力和綜合思維能力是我們在教學(xué)探索中始終貫徹的一個宗旨。
首先，要重視做好基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力素質(zhì)。
掌握基本技能、技巧的唯一途徑就是在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)際操作的主要意義不在于得出結(jié)果，更主要的是在操作的過程。實(shí)驗(yàn)是從抽象的感性認(rèn)識到具體的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的一種重要途徑。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生充當(dāng)“機(jī)械人”的角色，不是按照書本或教師的指令去加一些試劑，觀察變化、記錄現(xiàn)象、書寫報(bào)告就了事，而是要在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生的親自動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生眼、手、腦并用，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手能力和思考能力。
行為心理學(xué)告訴我們，基本技能、技巧需要足夠的刺激──反應(yīng)才能形成。因此在藥用植物學(xué)的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)應(yīng)力求平均分配，同時(shí)對于每一次實(shí)驗(yàn)課所要求的基本技能都應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立操作，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并積極思考老師給出的問題。如在顯微鏡使用的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)焦對一部分學(xué)生來說是個難題，在操作過程中要么調(diào)不到位，要么調(diào)過了頭。因此老師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生放慢調(diào)焦速度，并注意觀察視野中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在操作過程中就會發(fā)現(xiàn)有三個不同的階段可以清晰看見視野中的圖像。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以給學(xué)生留下思考題：為什么視野中清晰的圖像會有三次？分別是哪些圖像？調(diào)焦過程為什么是由下至上？等等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、思考后有所收獲。又如，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生必須掌握的另一項(xiàng)基本技能、技巧是制作臨時(shí)裝片，包括撕取植物表皮裝片法、粉末透化裝片法、徒手切片裝片法等，其中制作粉末透化臨時(shí)裝片是后續(xù)課《中藥鑒定學(xué)》里運(yùn)用得最多的一項(xiàng)技能。粉末透化的方法雖然很簡單，但學(xué)生在操作中常出現(xiàn)因粉末放得太多或者粉末透化的火候掌握得不好而燒焦粉末的現(xiàn)象。老師不妨在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不講課而是先將實(shí)驗(yàn)演示一遍，然后講實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，之后放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，在操作完成后肯定會有學(xué)生沒達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果也肯定有各種情況和問題的發(fā)生。這時(shí)老師的角色是逐一解釋為什么會出現(xiàn)這些情況，再對實(shí)驗(yàn)作一些講解和示范，特別提示粉末和水合氯醛試液混合后加熱時(shí)火候的掌握，完成這些步驟后再安排學(xué)生獨(dú)立操作，這樣學(xué)生通過第一次無目的的操作后，根據(jù)出現(xiàn)問題的總結(jié)再操作一次，實(shí)驗(yàn)效果會大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技巧也會得到進(jìn)一步的鞏固。
其次，要實(shí)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)觀察、比較和概括等綜合能力素質(zhì)。
開放式教學(xué)可以說是直觀性教學(xué)的一種衍生物。教學(xué)的直觀性原則要求教師通過直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)概念和掌握科學(xué)知識。在使用直觀性教學(xué)時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生的思考能力以及一般認(rèn)識能力，從而使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段提升到理性階段。藥用植物學(xué)這門課來自于大自然，大自然是本活的植物教科書，把學(xué)生帶入自然環(huán)境中學(xué)習(xí)植物知識，不僅能使學(xué)生獲得真實(shí)而生動的感性認(rèn)識，還能培養(yǎng)他們熱愛自然的情操，對提高學(xué)生將知識運(yùn)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際的能力更有獨(dú)特的功效。
風(fēng)景秀麗的白云山公園地處南亞熱帶，植物種類豐富，又在近郊，是首選的野外實(shí)習(xí)點(diǎn)。我每學(xué)期利用一兩天的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生沿路觀察和辨認(rèn)所遇到的植物。起初，尚需要老師的講解，但一路上有許多重復(fù)和相似的品種，學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識來觀察、比較、描述植物的特征。如茜草科的梔子、龍船花、玉葉金花，大戟科的白背葉、紅背葉和蕁麻科的蔓苧麻植物等形態(tài)非常相似，學(xué)生通過自己的參與，很快就能找出它們的異同點(diǎn)。這樣不僅有利于學(xué)生辨認(rèn)植物，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力和多向思維能力，是學(xué)生的認(rèn)知從感性階段提升到理性階段的一種體現(xiàn)。
我們還建立了一個可經(jīng)常向?qū)W生開放的中藥藥圃。藥用植物的辨認(rèn)不同于一般的理論學(xué)習(xí)，不能靠紙上談兵，需要有直接的感性經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)常對植物進(jìn)行觀察比較，分析不同植物在不同季節(jié)、不同階段的變化。開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。我校座落在市郊石井鎮(zhèn)凰崗村，附近有一座小土山，利用這種地理環(huán)境的優(yōu)勢，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去山上走一走，看一看，學(xué)生的興趣很高，學(xué)習(xí)效果也很好。開放式教學(xué)能積極地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中思考和學(xué)習(xí)。
第三，要運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)。
多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用有著其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，它創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，可以使許多微觀圖像如植物的顯微圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織解剖的困難。
通過教學(xué)反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于植物組織解剖比較難于理解原因就是該部分的內(nèi)容不像植物形態(tài)學(xué)中的葉或花，可以讓學(xué)生去觸摸、去感受，它要求學(xué)生具有一定的形象思維能力。在教學(xué)中，一方面可以利用多媒體設(shè)備將顯微鏡中的組織特點(diǎn)傳送到投影幕布上，解決植物顯微部分難以直觀教學(xué)的問題；另一方面可以嘗試制作藥用植物學(xué)課件，選取典型植物作為代表，制作立體三維動畫，展示植物各組織生命活動的過程，使學(xué)生能夠?qū)⒑暧^的莖、葉、花等與微觀的分生組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等有機(jī)地聯(lián)系起來，在頭腦中形成植物的整體形象，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)組織解剖時(shí)的恐懼心理，提高學(xué)生的形象思維能力。
另外，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中野外實(shí)習(xí)往往受地域、季節(jié)、氣候的限制，不容易看到廣州四季以及全國的植物種類。我們利用學(xué)校多媒體電腦教學(xué)室，借助相應(yīng)的軟件，學(xué)生就可以在電腦面前觀看到生動、形象的植物圖像，建立了感官認(rèn)識，為培養(yǎng)形象思維能力素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)改革的深入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識以某種意義。
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