亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

植物學(xué)課程史學(xué)教學(xué)設(shè)計研究論文

時間:2021-03-26 13:42:28 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

植物學(xué)課程史學(xué)教學(xué)設(shè)計研究論文

  植物學(xué)科史學(xué)知識是植物學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一.在植物學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對植物學(xué)科史學(xué)知識的教學(xué)給予足夠的重視,充分挖掘史學(xué)知識對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要功能.通過植物學(xué)科史學(xué)知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程、領(lǐng)悟科學(xué)工作方法、獲取科學(xué)知識、提高科學(xué)精神[1].本文結(jié)合筆者所進行的植物學(xué)課程教學(xué)改革實踐,以植物學(xué)課程中“細胞的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課為例,從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)功能的挖掘、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建、教學(xué)注意的問題五個方面,深入探討了如何進行植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)設(shè)計,力求為全面提高植物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供參考.

植物學(xué)課程史學(xué)教學(xué)設(shè)計研究論文

  1教學(xué)目標(biāo)的確立

  確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),對于充分發(fā)揮植物學(xué)科史學(xué)知識潛在的教育功能具有重要的意義.植物學(xué)科史學(xué)知識承載著對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要功能,因此,植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于:通過植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)使學(xué)生掌握植物學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,關(guān)注植物學(xué)科發(fā)展的最新進展;培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)和無私奉獻的科學(xué)精神.就“細胞的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課來說,確立的具體教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過對與細胞的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的史學(xué)知識的學(xué)習(xí),體驗與細胞相關(guān)知識產(chǎn)生與發(fā)展的艱難歷程,感受科學(xué)家們認(rèn)識細胞的思維過程與研究方式,領(lǐng)會顯微鏡的發(fā)明與改進對科學(xué)家們認(rèn)識細胞的重要作用[2].

  2教學(xué)內(nèi)容的選取

  植物學(xué)科史學(xué)知識紛繁復(fù)雜,能作為植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的史學(xué)知識就其本質(zhì)而言,應(yīng)該包括植物學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其最新進展.具體來說,植物學(xué)課程史學(xué)知識部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重選取與植物學(xué)科知識有關(guān)的經(jīng)典實驗、典型事例、科學(xué)史實和科學(xué)家逸事等方面的內(nèi)容[3].筆者認(rèn)為,“細胞的發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該從顯微鏡的發(fā)明與顯微技術(shù)的發(fā)展、羅伯特胡克的生平、細胞的發(fā)現(xiàn)歷程三個方面依次對相關(guān)史學(xué)知識進行教學(xué).從世界上最早的顯微鏡(1590年,漢斯詹森)到真正意義上的顯微鏡(列文虎克),再到第一臺電子顯微鏡(1933年,盧斯卡和波里斯),以及第一臺掃描隧道顯微鏡(1982年,葛賓尼和海羅雷爾及其同事們)的發(fā)展順序展現(xiàn)顯微鏡的發(fā)明與顯微技術(shù)的發(fā)展[4-5];從羅伯特胡克的誕生(1635年7月18日)到進入牛津大學(xué)深造(1653年),再到出版《顯微圖集》(1665年),以及后來的倫敦大火(1666年)、公布胡克定律(1678年),直至逝世(1703年3月3日)呈現(xiàn)羅伯特胡克的生平,強調(diào)幼年愛好、學(xué)習(xí)過程、工作經(jīng)歷、社會交往與他取得成功的關(guān)系[6-8];從第一次利用顯微鏡來研究木栓的細微結(jié)構(gòu)(1665年,羅伯特胡克)到觀察到細胞分裂的現(xiàn)象,繼而發(fā)現(xiàn)細胞核(1831年,布朗),以及后來細胞學(xué)說的提出(1838年,施萊登與施旺),說明細胞的發(fā)現(xiàn)歷程是一個由淺入深、循序漸進、不斷推進的過程[9-13].

  3教學(xué)功能的挖掘

  挖掘植物學(xué)科史學(xué)知識的教學(xué)功能,是植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán),在植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)中具有舉足輕重的作用.植物學(xué)課程史學(xué)知識的教學(xué)不能落入通常局限于植物學(xué)科史學(xué)知識傳授的窠臼之中,要充分挖掘植物學(xué)科科學(xué)史實中所蘊含的豐富人文教育價值,發(fā)揮出植物學(xué)科史學(xué)知識所承載的促進學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要功能[14].從顯微鏡的發(fā)明與顯微技術(shù)的發(fā)展歷程可以看出,科學(xué)實驗儀器的發(fā)明與改進有力地進促進了科學(xué)的不斷發(fā)展,科學(xué)實驗儀器對科學(xué)進步的推動作用是不容忽視的.工具與儀器、技術(shù)與方法對認(rèn)識事物、改造事物的重要性充分說明了外部條件對一個人成功的重要作用.因此,每個人都要努力為自己搭建或謀求一個適合自己發(fā)展的平臺;透過羅伯特胡克的一生,可以看到興趣是最好的老師,投入是成功的關(guān)鍵,一個人只有具備了對某事物濃厚的興趣,并全身心投入的去實踐,才能將美好的愿景落地生根;細胞的發(fā)現(xiàn)歷程表明,在人類文明史上,看似渺小的個人活動往往會引起整個科技界的震蕩性反應(yīng),這就是“蝴蝶效應(yīng)”.因此通過學(xué)習(xí),學(xué)生要認(rèn)識到事物長期、巨大的發(fā)展變化往往是由一個短暫、微小的變化所引起的.

  4翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

  筆者在進行“細胞的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中主要探索實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.主要包括課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)生交流討論和課后學(xué)生拓展延伸三個環(huán)節(jié).在進行“細胞的發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)前,要求學(xué)生博覽與“細胞的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的史學(xué)知識,依次從顯微鏡的發(fā)明與顯微技術(shù)的發(fā)展、羅伯特胡克的生平、細胞的發(fā)現(xiàn)歷程三個方面梳理所搜集到史學(xué)資料,按事件發(fā)展過程整理成簡潔的文本材料,供課堂交流討論使用;學(xué)生在交流討論環(huán)節(jié)匯報自主學(xué)習(xí)“細胞的發(fā)現(xiàn)”的成果,又圍繞“從顯微鏡的發(fā)明與顯微技術(shù)的發(fā)展歷史來看,一位非常有才能的科學(xué)家,如果他沒有得到恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器的幫助,想要深入觀察生物的細微結(jié)構(gòu)有沒有可能?”、“透過羅伯特胡克的一生,我們可以看到在他的精神世界里有哪些明顯重要的品質(zhì)?”、“在細胞的發(fā)現(xiàn)歷程中發(fā)生了哪些質(zhì)的飛躍?”三個問題展開激烈的討論;課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料,深入分析細胞的發(fā)現(xiàn)與顯微鏡的關(guān)系、羅伯特胡克的品質(zhì)與他取得成功的關(guān)系、“細胞的發(fā)現(xiàn)”具有的重要意義三個問題.

  5教學(xué)應(yīng)注意的問題

  植物學(xué)課程史學(xué)知識教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、刻苦鉆研、團結(jié)合作、潛心探究、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新等方面的優(yōu)良品質(zhì)具有重要的作用.因此,在植物學(xué)課程教學(xué)中,教師要對植物學(xué)科史學(xué)知識的'教學(xué)給予足夠的重視,充分發(fā)揮其獨特的育人功能[15-16].教師要在植物學(xué)課程教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新史學(xué)知識教學(xué)模式,并注意以下問題.

  5.1做好輔導(dǎo)答疑

  在植物學(xué)科史學(xué)知識教學(xué)中,教師一定要做好課前、課中和課后對學(xué)生的輔導(dǎo)答疑.比如在“細胞的發(fā)現(xiàn)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和困惑,積極引導(dǎo)學(xué)生著重觀注,在17世紀(jì)早期如果沒有發(fā)明顯微鏡,羅伯特胡克也是無法發(fā)現(xiàn)細胞的;羅伯特胡克的一個優(yōu)秀品質(zhì)是他對發(fā)明創(chuàng)造科學(xué)實驗儀器表現(xiàn)出的極大興趣、熱情與執(zhí)著,另一個品質(zhì)是他對科學(xué)實驗全身心的投入、堅持不懈的追求與忘我的無私奉獻精神;盡管羅伯特胡克當(dāng)時看到的僅僅是植物細胞死亡后殘存下來的細胞壁,而不是真正意義上的細胞,但這卻是人類有史以來第一次看到了細胞的輪廓,使人類對細胞的認(rèn)識從無到有發(fā)生了質(zhì)的飛躍,從此開啟了人類對細胞生物學(xué)三大核心問題的研究.

  5.2尊重歷史事實

  植物學(xué)科史學(xué)知識的教學(xué)務(wù)必要尊重歷史事實,不能以自己的主觀臆斷來妄做評判.對涉及到的科學(xué)史事件及相關(guān)人物要結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行事實求是的分析,任何脫離時代背景或牽強附會的說教都是極其錯誤的,這樣做的結(jié)果不但無益于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),甚至還會對學(xué)生造成身心傷害.如細胞的發(fā)現(xiàn)乃至細胞學(xué)的發(fā)展與顯微鏡的發(fā)明與改進是分不開的[12],羅伯特胡克之所以會成為細胞發(fā)現(xiàn)的第一人,是因為有自己改進后的顯微鏡和對微觀世界堅持不懈的研究[6-8].

  5.3充分挖掘教學(xué)功能

  教師在進行植物學(xué)科史學(xué)知識的教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的從不同維度、不同視角,分析植物學(xué)科史學(xué)問題的核心之所在,探究紛繁復(fù)雜的科學(xué)史實中蘊含的人生哲理,歸納總結(jié)對人們生活、學(xué)習(xí)和工作方面的潛在的重要啟示,并積極主動地去踐行.學(xué)生在觀察植物世界的同時要積極主動地關(guān)注人類世界,并善于思考人生問題.

【植物學(xué)課程史學(xué)教學(xué)設(shè)計研究論文】相關(guān)文章:

歷史學(xué)科能力綜合測評的研究論文05-09

校本課程教學(xué)設(shè)計03-21

關(guān)于歷史學(xué)的研究生論文開題報告10-07

法史學(xué)論文格式模板11-29

課程畢業(yè)設(shè)計的論文致謝詞01-06

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究開題報告03-18

應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的論文12-21

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究05-04

教學(xué)設(shè)計論文開題報告模板08-14

論文寫作課程心得10-27