初中語文教學論文范文
在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的初中語文教學論文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文教學論文范文1
一、從學生實際情況著手，提問啟發(fā)學生的思維
不管是從知識基礎，還是從學習習慣以及學習方法上來講，學生之間都存在著明顯的差異，因此在初中語文閱讀教學過程中，教師要因材施教。在閱讀教學過程中，如果教師沒有從學生的實際情況著手，對于基礎較差的學生來說，他們無法回答出難度較大的問題，這就會打擊他們學習的積極性，不利于增強課堂教學效果，無法有效提高學生的成績。如果教師提出的問題過于簡單，而對于基礎較好的學生來說，他們會不懈于回答這一問題。如此可見，在課堂提問過程中，初中語文教師要做到難易適中，有效把握提問藝術，并借助其推動課堂教學效果不斷提升。其一，教師在提問時要考慮到學生之間的差異。比如：當老師要講解《背影》這一課文的時候，針對基礎較差的學生，教師可以僅僅讓他們找出全文有幾處描寫了父親的背影，這幾次背影分別出現(xiàn)在怎樣的情景中？然而對于基礎較好的學生來說，教師不僅要他們找出全文有幾處描寫了父親的背景，還要讓他們將這些句子劃出來，然后簡單的分析句子。通過這種方式可以讓基礎差和基礎好的學生都參與到課堂中，調(diào)動他們學習、思考的積極性以及主觀能動性。其二，教師要區(qū)別對待學生所提出的問題。還是以《背影》這一課文為例子，教師讓學生從文中找到“三次流淚”的過程，有一部分學生很快的就找到了“三次流淚”的相關句子，在這個時候教師可以讓學生來進一步思考作者此時流淚的原因是什么呢？然而還有一部分學生仍然沒有找到“三次流淚”的相關句子，此時教師要鼓勵這些學生認真閱讀，尋找相關的句子，教師這樣做可以引導基礎不同的學生進行合理的探討，最終取得良好的教學效果。
二、從教學目標著手，提問引導學生達成目標
在初中語文閱讀教學過程中，教學目標具有非常重要的作用。在教學目標中教師要將教學難點、教學重點指出來，根據(jù)不同的學生確定不同的教學目標。如果在教學實踐過程中，教師沒有從學生的實際情況出發(fā)，而是一味的提問，這就不能夠將提問藝術效果發(fā)揮出來。同時如果教師在課堂上提出的問題太多，這就導致學生并沒有深入思考這些問題，那么顯而易見問題所起的作用就是微不足道的。因此在初中語文閱讀教學過程中，教師要根據(jù)教學目標來設計問題，這樣做既可以順利完成教學目標，又讓學生了解到作品的內(nèi)涵。在閱讀過程中，學生會有一定的閱讀期待，然而學生的閱讀期待越強，那么所取得的閱讀效果越好。在閱讀教學過程中，教師要通過閱讀目標來不斷增強學生的閱讀期待。比如：當老師要講解《海燕》這一課文的時候，此篇課文的教學目標就是：學生在閱讀完之后要準確把握燕子的形象意義，并且還要了解到作者借助海燕這一形象表達出怎樣的思想感情。為了能夠幫助學生更好的理解這一篇課文，教師可以將此篇課文分為兩個部分，第一部分是第一段到第七段；第二部分是第八段到第十四段。當學生在閱讀第一部分的時候，教師要提出這樣的問題：作者描繪了一幅怎樣的春景圖？作者描寫了哪些景物，請分別概括出來？作者所描寫的小燕子具有什么樣的特點？學生帶著這些問題去閱讀第一部分，在閱讀完第一部分之后學生基礎上已經(jīng)找出了解決這些問題的答案。為了能夠引出第二部分，教師要提出這樣的問題：作者這么喜歡小燕子，除了小燕子的活潑可愛，還有沒有別的因素呢？此時教師就帶領著學生開始閱讀第二部分，從第二部分來尋找作者喜歡小燕子的真正原因。通過將第一部分與第二部分結合起來，讓學生真正了解到小燕子的形象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
三、總結
總而言之，在初中語文閱讀教學過程中，提問成為老師與學生互動過程中不可缺少的一種手段。在閱讀教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)來提出合適的問題，通過問題來引導學生進行探究，只有這樣做才可以加深學生對課文的理解，也有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。
初中語文教學論文范文2
一、在初中語文課堂上注重提高學生的語文素養(yǎng)
語文是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學科，語文素養(yǎng)是提升語文應用能力的關鍵，因此在初中語文的教學中應注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是語文應用能力的一項重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內(nèi)涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養(yǎng)。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據(jù)、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學生文言文知識素養(yǎng)，從而提高學生對古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養(yǎng)。初中學生已經(jīng)初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養(yǎng)初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規(guī)范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導學生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學生更加真切的感受語文和生活之間的密切關系，提高學生的應用文寫作的能力。
二、通過改變教學方法、開展語文實踐活動，提高學生的語文應用能力
1.采用探究式的初中語文教學方法
探究性學習著力于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學習能鍛煉初中學生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學生依據(jù)課題研究的需要，遴選對語文學習有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學生在學習、生活中應用語文的能力。
2.采用多元化的教學方法
逐步提高學生應用語文的能力。在初中語文的教學中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡等教學手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，主動的去參與到語文的學習中來。教師要充分的發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過動手、動腦、動口，不斷的培養(yǎng)語文應用能力。
3.在學生中組建合作小組
從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學習的心理特性，要根據(jù)學生的學習心理特點把學生分為各個合作小組，在教師的引導下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學習，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學生的語文應用能力。
三、結語
綜上所述，以往的初中語文教學強調(diào)應試教育，忽視了語文的工具性和應用性，不注重培養(yǎng)學生的語文應用能力。這樣不僅使語文課堂變得死板、功利，還不利于學生語文能力的培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)語文的實用性，要求語文教育要注重培養(yǎng)學生應用語言的能力，提高學生的文化素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代的初中語文教學中，應該通過培養(yǎng)學生的語言交流應用能力、語文素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力等來提高學生應用語文的能力。
初中語文教學論文范文3
一、尋找“切入點”或“突破口”來預設問題，引導學生有效理解文本內(nèi)涵
閱讀教學應該“咬定文本不放松”，抓住重點內(nèi)容設計出有一定思維含量的問題，來組織學生開展閱讀探究活動。比如，《珍珠鳥》是大作家馮驥才的一個名篇，此文按照事情發(fā)展的順序，以生動細膩的筆觸描述了人鳥相處的變化過程。作者對珍珠鳥無微不至的照顧與呵護，使珍珠鳥的膽子越來越大，并逐漸產(chǎn)生了對人的信賴，與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者借用這個故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語言與文章優(yōu)美的意境相得益彰，不愧是一篇經(jīng)典之作。教學《珍珠鳥》這篇課文，在預設問題時，筆者從文章的點睛之筆“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句入手來引導學生進行閱讀探究：文章是怎樣描寫鳥兒對人的“信賴”的？“美好的境界”是一種怎樣的境界？還可以從“人與鳥的關系變化”這一視角進行切入，引導學生慢讀細品、咀嚼玩味，進而體會作者對鳥的真心呵護，感悟珍珠鳥在“我”的關愛下，經(jīng)歷“害怕——親近——信賴”的心路歷程，進而理清文章敘述的線索，而這正是這篇課文的教學重點�？傊还茉O計怎樣的問題，都要符合學生的接受能力，瞄準學生閱讀能力的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的閱讀欲望，并通過努力探求出問題的答案，理解文本的思想內(nèi)涵、構思特點及語言風格。
二、有效組織朗讀、誦讀活動，切實提升學生感悟、欣賞水平
美文尤其需要美美地去朗讀，即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學理論告訴我們，美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強調(diào)要把“寫在紙上的死的語言”通過朗讀變成“活的語氣”，進而“從聲音里得其意味”。此主張也是強調(diào)朗讀對于理解文本語言的重要性。因此，教師應努力貫徹這一理念，使之指導自己的閱讀教學。讀，是語文教學的法寶，能夠有力地促進學生理解和感悟能力的發(fā)展。語文教師要用好這個“法寶”，將“讀”的活動貫穿于閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設不同的教學情境，設置不同的誦讀目標，引導學生通過不同形式的朗讀來感受語言、體味語言，并促進自己的認識由膚淺走向深刻，由感性上升到理性�！罢b讀”尤其適用于詩歌或散文教學。如教學《秋天》等詩歌，筆者能夠巧妙地將個別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學中，一堂課在學生朗朗的讀書聲中達成了既定的教學目標。筆者教學詩歌，尤其重視朗讀，并在此基礎上引導學生感悟詩歌含蓄的語言，品味詩歌和諧的韻律，欣賞詩歌凝練的句式，進入詩歌優(yōu)美的意境。教學散文，則在朗讀的基礎上，引導學生領會文本中蘊含的情感，感受散文“形散神不散”的特點。對于小說體裁課文的教學，筆者則通過朗讀活動引領學生把握敘事線索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過程，領悟人物性格特點。對于文言文的教學，筆者注重營造文言文學習的語境，感受文言語體結構特點，并且注重在文言文學生和現(xiàn)代生活之間搭建橋梁，做到以古鑒今，古為今用。
三、結語
總之，教師要依據(jù)文本特點，有效開展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實實在在的閱讀實踐活動，切實提升學生感悟能力及欣賞水平。
初中語文教學論文范文4
【摘要】
寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內(nèi)容的教學，而忽視了寫作技巧的教學。在應試教育的氛圍下，學生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。
【關鍵詞】
初中語文 作文教學 有效性 實施策略
古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用。在初中語文教學中，教師要想提高學生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學生們的作文也是如此。學生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結合多年的語文教學實踐，對如何在初中語文教學中實施語文作文的有效教學進行討論。
一、初中語文作文教學現(xiàn)狀
1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣
對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎教學。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。
2.作文評講失誤，忽視重點
學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了�？墒牵l(fā)現(xiàn)學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧。教師只是強調(diào)學生們能夠寫出文章，對學生進行思路引導。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。
3.作文教學手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調(diào)對作文的形式教學。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的。
二、有效作文教學的途徑
1.閱讀訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣
書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學生進行閱讀訓練教學。學生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學生的閱讀訓練。結合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P鍵。教師在對學生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學生的優(yōu)秀作品�？傊灰菍W生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。()語文閱讀的最終目的是作文教學，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學與語文閱讀密切相關。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構思、寫作技巧、寫作亮點的教學。從而在真正意義上實現(xiàn)學生的語文作文教學，幫助學生們做到文章的活學活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現(xiàn)活學活用。
2.理論結合實際，采用實例教學
在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學生們的共鳴，導致語文作文教學效果不佳。筆者結合多年的語文實際教學經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學是語文作文教學的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結合，提高語文作文課堂的教學效果。在作文教學課堂上，將語文基礎知識的教學融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學。針對學生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學生們面前，幫助學生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學生們共同進步。
3.鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生原創(chuàng)作品
在語文作文的教學中，教師會給學生樹立對應的模板。看到作文題目后，學生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標之一。在語文作文的教學中，教師必須積極鼓勵學生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學生的扎實語文功底之上的。此外，學生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學生敢于融入生活、體驗生活。只有學生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。
總之，對于學生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學是初中語文教學的關鍵，教師在實際教學過程中，也需要注意培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導處高素質(zhì)的學生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。
初中語文教學論文范文5
一、自讀課教學學習目標的再規(guī)范
初中語文教學大綱對學生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學中，對自讀課教學目標的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學目標進行再規(guī)范。
1規(guī)范自讀課教學的目標指向
自讀課的教學目標是通過閱讀訓練提升學生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學目標，就是進一步明確自讀課教學的目標指向。我們常常把自讀課教學錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設置自讀課教學的初衷。自讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個平臺，是教師引導學生進行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學生進行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。
2規(guī)范自讀課教學的目標層次
閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進行細化處理，教學程序很難把控。細化自讀課教學的目標層次，有利于自讀課教學的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達準確的子目標，我們的自讀課教學安排就能有所側重、有的放矢。
3規(guī)范自讀課教學的目標管理
目標管理是目標實現(xiàn)的保障，沒有目標管理就沒有目標實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學的目標管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學計劃。學期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學方案、教學方法、教學手段，要反復推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關聯(lián)。翔實可靠的教學計劃是自讀教學的行動指南，有了翔實可行的教學計劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時做”。其次，建立有效的閱讀評價機制。教學評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學過程，使之朝著預定的教學目標前進并最終達到目標。有效的閱讀評價機制應該具有真實性、可行性、促進性和激勵性，既要評價學生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導的方法和策略。
二、初中語文自讀課的教學構思
自讀課到底應該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學，是不是就一定要在教學模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學模式研究的價值）。作為一線教師，筆者認為要搞好初中語文自讀課的教學，其首要任務是要把功夫花在教學構思上，好的教學構思是實施有效教學的關鍵。
1自讀課教學基點構思
教學構思是為實現(xiàn)教學目標而對教學程序、教學方法和教學手段的規(guī)劃和構想。筆者認為，從教學構思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側重點略有不同，講讀課側重于“講、練”，突出的是教師的主導作用，其教學上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學側重于“讀、練”，突出的是學生的主體地位，其教學上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。
2自讀課教學楔入點構思
教學是個復雜的系統(tǒng)工程，教學能否成功的關鍵是看教學行為能否服從或尊重學生的主體地位。自讀課教學的自由度大，學生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關鍵就在于抓住學生的“心”。自讀課教學的楔入點應該是學生的主體需要，自讀課教學要服從學生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學習知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學習效率。為了讓學生感受到閱讀的魅力，我們可以指導學生將語文閱讀方法向其他課程的學習遷移（比如數(shù)學、英語等），讓學生在各門功課的學習進步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習慣，要引導學生在閱讀中自覺地構建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風順，但人生的目標不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠不能到達幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學習，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。
3自讀課教學線索構思
自讀課的教學是一個有目的的、循序漸進的活動過程，活動過程的目的性和漸進性決定了自讀課的教學必須有一條明顯的教學線索。自讀課教學應該是以“讀”為主體，以學生的“說、議、練”為主線的教學活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學生通過精準的復述，能夠學得精美的詞句和表達方式，準確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。
三、結束語
初中語文自讀的教學，是初中語文實施素質(zhì)教育的有效途徑，將初中語文自讀課的教學地位提升一定的高度，強化教學績效的考核、考評，是推動初中語文教學改革的有力抓手，重視并加強初中語文自讀課的教學研究，有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學應有的育人活力。
初中語文教學論文范文6
一、語文教師對作文教學的教法探討
1.注重序列、整體把握目標
語文作文的教學要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對學期或學段進行作文的教學計劃，例如，初一以學生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學生的寫作方式，提出相應的操作方法，初三以學生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動學生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學生第一個月的作文符合題意，第二個月的作文有中心思想等�？傊Z文教師要制定明確的任務，提出合適的要求，使學生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2.激發(fā)學生的寫作興趣
學生的興趣愛好是推動學生作文進步的最大動力，所謂興趣是學習最好的老師，學生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學習狀態(tài)，教師在平時的教學中，應著重注意對學生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)�？梢钥紤]從以下方面入手：
�、兕}目設計。能引起學生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學唐佳起學生的作文興趣，教師可以設計可寫、新穎的作文題目激發(fā)學生的表達愿望。
�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場景，給學生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學生的寫作欲望。
�、垡郧榫郴驅嵨锛ぐl(fā)學生的寫作欲望。這兩點與第二點相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導，給學生創(chuàng)設寫作空間。
3.引導學生注意日常的積累
學生日常的素材積累程度決定了學生作文能力的高低。在以往的作文教學當中，長期存在著重寫輕讀的教學弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個有機的教學整體，這四個方面具有相輔相成，相互作用的關系。在進行作文訓練的過程當中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓練貫穿其中，引導學生在平時積累有益于作文的好詞好句，必要時要求學生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時的積累過程當中，要鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學中把寫作合理的融合到一起，這是增強學生寫作能力的重要方法。首先，要引導學生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠對其進行仿寫會獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構思的方式和寫法，例如巧妙的運用過渡句等。另外，還要進行擴展延伸，首先，教師要引導學生進行續(xù)寫型的訓練，對沒有發(fā)生的故事進行續(xù)寫，例如，在學習《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進行擴寫型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時，就可以引導學生去充實內(nèi)容。最后對文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學習完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導學生對環(huán)保問題進行暢談，這些都是提高學生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng)新
葉圣陶曾經(jīng)說過，“改”的優(yōu)先權是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進行創(chuàng)新。首先，師評生改。教師先對作品進行評價并提出修改建議，然后由學生進行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見編為簡單的兒歌，進而完成了本次評改。其次，要小組評。通過小組合作的方式由組長組織學生對小組成員的作文進行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進行評價。評價時，可以采用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學生。最后，要學生講評�？梢宰寣W生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說出文章的成功所在，進而提出自身的不足。
二、結語
綜上所述，初中語文教學的有效實現(xiàn)，對于學生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對學生語文素質(zhì)的強化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學生對寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學生寫作的能力。
初中語文教學論文范文7
一、利用層次化授課，強化語文作文教學層次性
進行分層教學，最重要的就是在課堂中做到分層授課，這也是分層教學中難度最大的部分。在當前的寫作教學中，教師可以根據(jù)以往復式教學的經(jīng)驗開展分層教學。受到實際條件的影響，教師不可能將不同層次的學生分開進行上課，因此，如何做好課堂教學內(nèi)容與活動的安排，就是一個重要的教學問題。在教學中，教師要明確每一個層次學生在寫作方面的提高點，對于基礎層與良好層的學生，教師要引導學生進行自主寫作，提高其寫作獨立性與準確性。而對于優(yōu)秀層學生，教師則要監(jiān)督學生提高他們的寫作開放性。
比如，在學習《看云識天氣》的時候，教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題，讓學生針對這樣的主題進行自主擬題寫作。教師給學生時間進行自主討論，然后在紙上寫出自己的題目。教師要針對學生的層次對學生進行評價與引導，基礎層與良好層的學生可能會寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目，教師要激勵學生去構建自己的文章，表達自己的看法，而不是對其題目設置的平淡化進行批評。當優(yōu)秀層的學生寫出“生活小助手———互聯(lián)網(wǎng)”這樣的題目時，教師需要引導學生去選擇一些特別的描述方式，像插述與倒述等，讓學生在寫作技巧上有所提高。
二、利用層次化作業(yè)，強化語文作文教學層次性
作業(yè)是教學活動的重要組成部分。在初中語文作文分層次教學中，教師要善于利用層次化的作業(yè)引導學生進行層次化的課下練習。家庭作業(yè)過難，會影響學生完成作業(yè)的積極性。家庭作業(yè)過于簡單，則會讓學生輕視作文學習，從而減少作文學習時間。因此，教師要針對學生的作文實際水平，為學生量身設計一些作業(yè)，同時給學生選擇的自由，讓學生自己為自己留作業(yè)。比如，在學習《皇帝的新裝》的時候，教師可以為基礎層的學生留一個以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業(yè)，為良好層的學生留下一個“一次愚蠢的____”半命題作業(yè)，給優(yōu)秀層學生留下一個“皇帝的新裝”這樣的一個話題作文，促進學生寫作能力的針對性提高。
三、結語
綜上所述，作文教學是初中語文教學的重要組成部分。在新課程標準要求下，教師要學會利用分層教學法開展作文教學，將分層教學作為一種技巧進行實施，從而加強語文作文教學效果。做好學生的分層工作，加強層次化授課，設計層次化作用，能夠讓每一個學習水平的學生在作文能力上得到一定提升。
初中語文教學論文范文8
摘 要：近十幾年來，一直從事農(nóng)村語文教育教學工作，因此得以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文教育存在幾個較突出的問題：很多學生都沒有閱讀習慣或者不知道閱讀什么內(nèi)容，更多的學生是不知道怎么閱讀。身為農(nóng)村語文教育工作者，該為孩子做點什么呢？
關鍵詞：語文；閱讀；習慣
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內(nèi)容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內(nèi)容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力�；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文
3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備
4.與教材內(nèi)容相關的課外閱讀
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀
一、引導學生認真審題
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
初中語文教學論文范文9
亞里士多德在《詩學》中明確指出，人和動物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過程中獲得最初的知識。在使用的語文教材中，要想學生真正了解文章內(nèi)容，實現(xiàn)與文本的對話，唯一的手段就是將學生融于其中。這里所說的融于其中，是指學生將自己作為作者，結合作者的親身體會來感知文章，在字里行間體味文章中的真情實感。以戲劇表演的形式使學生融于其中，是使學生在實踐中感知文本的一種有效方式。在初中語文教學活動中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個部分。
一、課前
課前作為戲劇表演的準備階段，倘若教師和學生能做好充分的表演準備，那將起到事半功倍的效果。課前準備環(huán)節(jié)，要選取和設計良好的主題。目前使用的語文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進行戲劇化處理。此時，就需要發(fā)揮教師的主導作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇適宜的表演形式，如此才能實現(xiàn)表演效益最大化。在對教材內(nèi)容進行分析的時候，不難發(fā)現(xiàn)，無論有沒有戲劇性，教材的組織結構大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結束”這一過程組織表演，如此可以使學生準確掌握某一篇文章的人物關系、事件發(fā)展經(jīng)過，使學生清晰地認知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學生理解文章打下堅實的基礎。
在此需要注意一點，就是在戲劇表演中，學生不可能是完全按照以上過程按部就班地進行表演的。因為所學的某些文章具有特殊性，學生在表演的過程中可以借助以上過程來分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡，然后根據(jù)實際情況對以上過程進行恰當?shù)膭h減或增補，以此保證表演的可行性。
二、課中
戲劇表演在課堂教學中，可以落實到導入、新知講解和課堂總結這三個環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學生的課堂參與性，教師會選擇在導入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因為在上課一開始使用這種方式可以有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生課堂參與的積極性，為整堂課的開展創(chuàng)設和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結論這三個板塊：
（1）熱身。在課堂教學的開始，大多數(shù)學生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時教師需要根據(jù)教學需要采取多樣化的熱身活動來將學生的注意力從其他地方吸引到課堂中來，以此保證學生的聽課效率。教師一般會以三到五分鐘為限，來開展諸如身體動作、游戲、想象等簡單的活動，來調(diào)動學生的積極性，并借此將學生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。
�。�2）表演。表演作為戲劇表演的中心環(huán)節(jié)，學生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結合起來才能深入地理解該角色，才能在表演中生動地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學生對人物的揣摩過程其實就是體會角色、理解作者的過程，學生表演角色其中就是與作者對話的過程。
�。�3）結論。在這一板塊中，需要學生就自己對文章的心得體會和表演進行深入地解剖，分享自己學到了什么、對文章學習有什么心得感悟等。
三、課后
課后這一環(huán)節(jié)其實與結論板塊有著異曲同工之妙，都需要學生就文章和表演進行總結。除此之外，教師還需要對自己的引導進行反思，以此實現(xiàn)共同發(fā)展。
總之，在初中語文教學活動中，教師可以利用戲劇表演引導學生利用角色扮演的形式來品讀人物，體會文章，與作者對話，以表演豐富課堂教學形式，提高學生對語文內(nèi)容的理解能力。
初中語文教學論文范文10
1、初中語文作文教學的狀況
1.1學生的作文蒼白無力
很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內(nèi)容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無力。
1.2學生的文字表達能力差
一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內(nèi)心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。
2、如何提高作文教學
2.1轉變教師的教學理念
初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質(zhì)，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創(chuàng)新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。
2.2調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣
興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質(zhì)量。如何調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。
2.2.1情景教學法教師可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容與學生的興趣愛好結合在一起，創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創(chuàng)設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。
2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發(fā)學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內(nèi)容是關于春天的描寫，而當下的季節(jié)正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。
2.3指導學生積累寫作素材
寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當?shù)倪M行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創(chuàng)作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
2.4因材施教
每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發(fā)散思維進行寫作，讓學生發(fā)揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現(xiàn)出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。
3結束語
初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質(zhì)量，有利于學生的全面發(fā)展。
作者：蘇成東 單位：山東金鄉(xiāng)縣實驗中學
初中語文教學論文范文11
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課堂教學資源的開發(fā)與利用越來越受到廣大初中語文教師的關注。合理開發(fā)與利用初中語文課堂教學資源，能夠拓展教學內(nèi)容，豐富教學方法，還能夠收獲意想不到的教學成果，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；資源
初中語文教學資源是指可以在課堂教學中被運用，滿足學生對語文學習的心理特點，并能夠促進語文教學總體目標實現(xiàn)的不同種類的各種資源。語文學科是一門工具性和人文性學科，對于學生的理解能力和感悟能力要求較高，針對初中生的心理特點，課堂教學應該充分發(fā)揮教學資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學有效性。
一、開發(fā)和利用自然和社會資源，豐富課堂內(nèi)容
在初中語文教學過程中，教師要充分利用生活中的自然和社會資源，讓學生在學習語文學科內(nèi)容時結合生活實際，感知自然和社會中的美景，感悟自然和社會中的人和事，豐富學生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學生關注起來，成為學生情感的停留地。這樣一來，學生在平時的觀察和感悟之后，熱愛自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學生的寫作能力，讓學生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)
每一個地區(qū)都有著獨具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語文課堂教學中來，激發(fā)學生對民間文化的熱愛，也給學生上了一次生動的德育教育課，提升學生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應該引導學生通過語文實踐活動區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡查詢、閱讀文本等等都可以讓學生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開發(fā)和利用淳樸民風資源，陶冶學生情操
初中語文教學資源不僅僅包括自然和社會資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風，將這一資源引入語文課堂中，可以陶冶學生的情操，讓學生形成真誠善良的精神品質(zhì)。在初中語文課堂中不乏淳樸民風的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡樸古風純真等都是良好的資源，通過這些可以讓學生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻：
袁金華。課堂教學論.南京：江蘇教育出版社，20xx.
淺談初中語文課堂教學的新理念初中語文課堂教學新藝術淺談初中語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
初中語文教學論文范文12
我國新一輪課程改革的目的在于提高學生的各種素質(zhì)，促進他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學生的學習活動主要是在課堂上進行的，所以老師在課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響學生的'健康成長與發(fā)展。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學可以使學生掌握更多的知識，學習更多的技能，促進其發(fā)展智力，并且同時促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以在新課改的背景下，努力提高初中教學質(zhì)量是我國當前教學改革的一個重要方面。
一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀
通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語文作文課堂教學中存在著許多問題。如：語文教師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的學生卻根本沒有興趣，因為語文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W方法，從而導致學生學得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。
部分初中語文教師沒有把學生看作是學習的主體，也沒有意識到作為學生，他們有自己的想法和見解，對事物有自己的看法，但部分教師依舊是自己大包大攬，生硬地將知識傳遞給學生，或者有些教師采取的教學方式流于形式，并沒有完全讓學生參與其中，讓他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗，從而使學生的學習印象不深刻，教師在語文作文教學中將要寫的內(nèi)容直接告訴學生，使學生寫的文章千篇一律，大同小異。
許多語文教師將寫作知識作為教學的主要內(nèi)容，認為寫作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式，所以致使他們普遍認為寫作是文無定法的，一直在這種思想的指導下，使得我們許多作文教學都帶有很強的隨意性，同時也帶有很大的無序性。這些隨意性和無序性，導致許許多多的語文作文教學陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學的主要內(nèi)容，將習作的評判、展示佳作、閱讀教學以及應試的套路訓練作為作文教學的主要內(nèi)容，從而導致語文作文教學的低效率，低質(zhì)量。
二、初中語文作文課堂教學中出現(xiàn)部分不良狀況的原因
導致初中語文作文教學課堂效率低的原因很多。主要有：部分教師自身對語文作文教材理解不夠，在教學中沒有充分理解教材，沒有真正領會到初中語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容，不能更好地應用身邊的生活情景來引導學生提出問題，進而幫助他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感。
由于部分初中語文教師對學生的位置認識不到位，沒有真正將課堂還給學生，因為在課堂上學生是學習的主體，而我們是教師只是教授的對象，卻只是一味的被動的給學生灌輸作文的主要寫作內(nèi)容，忽視了學生在學習中的主體性和能動性，使學生在課堂上始終處于被動的地位，使許多學生把寫作當作一種任務來完成，失去了興趣。
無論是學生還是我們教師，都知道課堂提問是課堂教學中一種最為常用的教學方法，因為它是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學生組織教學，進而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法，進而有利于幫助我們培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂的教學效率，但相對初中語文老師沒有對學生的寫作思路進行提問，使學生過于被動，從而沒有達到激發(fā)學生寫作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語文作文教學水平
首先，不斷努力使初中語文作文教學貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題。
我們都知道生活是我們進行寫作的源泉，而寫作卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)，所以要教育初中學生不斷走進生活，只有這樣學生才會有真切的體驗，寫出真實的感受；同時初中語文教師要有意識地安排學生不斷地觀察生活，并學會體驗生活，然后引導他們采用自己喜歡的方式，通過語言來描繪生活，來不斷地欣賞生活。
其次，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學生不斷的自主尋找寫作的主題。
初中語文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學方式，不要規(guī)定寫作具體的題目，而是給學生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應的體裁，因為這樣可以給學生盡可能多的思考余地，給予學生更廣闊的獨立創(chuàng)造的空間，因為我們都知道寫作是對生活的能動的反映，是從具體到抽象的過程，所以老師要不斷引導學生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現(xiàn)生動而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的獨特的觀點，最后確定屬于自己的寫作題目。
再次，教師要不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，并不斷實現(xiàn)教師評改與學生自改相結合的方法。
初中語文教師在語文作文教學中要采用不同層次的標準來衡量不同層次學生的寫作，不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，采取老師評改與學生自改相結合的方法，針對不同學生的寫作特點，給他們給予不同的評價，但老師要注意評改語言的運用，要充分鼓勵有創(chuàng)意的學生，同時在平時的語文教學要中要不斷加強對學生多觀察、多讀以及多記習慣的培養(yǎng)。
最后，教師要加強對學生語言和思維的訓練，加強對學生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們都知道對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)在語文作文教學中占有核心地位。所以在初中語文作文教學中，老師要有意識地突出對學生語言能力和思維能力的訓練和培養(yǎng)，使學生所寫的文章要有新意，并且他們所運用的語言也要具有個性，引導學生進行語言創(chuàng)新的時候可以從詞語、句式、修辭、意蘊等諸多方面下功夫，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，語文只有這樣才可以更好地使學生自己把靜態(tài)的事物寫活，使學生自己把動態(tài)的事物寫得更加地逼真，使學生所寫的文章更生動、更形象，更具有真實感。
總之，在新課改的背景下，我們要不斷提高初中語文作文教學的質(zhì)量和水平。這樣既有利于初中語文作文課堂教學質(zhì)量和教學效率的提高，幫助廣大學生更好地掌握更多的作文知識，學習更多的寫作技能，促進其發(fā)展智力，同時又能促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，為他們以后更好的學習打下堅實的基礎。
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初中語文教學論文范文13
一、創(chuàng)設教學情境以激發(fā)興趣
好的開始是成功的一半，一個精彩有趣的開場可以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對所學知識興趣盎然。為了取得良好的教學效果，教師要在課前調(diào)整自己的教學狀態(tài)，并根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設寬松、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生打起精神投入學習活動。例如，在教學《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時，其內(nèi)容意在表達一位海外游子對祖國的思念之情。所以課堂初始階段，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：先利用多媒體播放一首學生比較熟悉的歌曲《我的中國心》，讓學生通過熟悉的歌詞進一步加深對其內(nèi)容的把握，讓學生切身體會蘊含其中的愛國之情，從而觸發(fā)學生的民族感觸；然后教師引入新課的教學，由教師飽含情感的誦讀詩歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的共鳴。教學結束后，教師可以設懸質(zhì)疑，給學生留下一些自主回味的空間，保持學生的學習興趣。在這一節(jié)課中，優(yōu)美的旋律配以抒情的誦讀，創(chuàng)設了一種情景相宜的教學氛圍，可以讓學生在輕松、愉悅的心態(tài)中抓住文章重點，把握學習內(nèi)容，提高學習效率。一節(jié)成功的語文課堂，不但要具備新穎有趣的開頭，也要有令人回味的結尾，這樣才能使學生在學習的過程中，產(chǎn)生豐富的想象力，并拓展學生的發(fā)散思維能力。
二、注重增強學生自主學習信心
自信是一種品質(zhì)，是成功人士必備的基本品質(zhì)之一，所以，在教學過程中，我們必須要讓學生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學道路充滿信心。所以，我們要增強學生的自信心，讓學生以自己為驕傲，這樣學習效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學生身上的閃光點，并引導認識到自己的優(yōu)勢和長處。例如，在學習《范進中舉》這節(jié)課的時候，讓學生總結一下胡屠戶的人物形象，大多數(shù)同學的觀點基本一致，認為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學卻發(fā)出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人�！痹捯魟偮洌磳χ糇兇似鸨朔�，然后筆者卻向這位同學投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學談談自己的看法，并拿出有利的證據(jù)。起初這位同學還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點，認為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，無可厚非。隨著自信心的建立，學生創(chuàng)新思維的大門也被打開，推動學生各方面能力向更高處發(fā)展。四、挖掘人文因素以陶冶學生情操語文是來源于生活的一門藝術，更是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ�，它是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學生純潔稚嫩的心靈之弦，與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學生，引起讀者強烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現(xiàn)語文教學的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導學生自我體悟與心靈覺解，從而激發(fā)學生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。
三、總結
總之，語文世界是豐富多彩、包羅萬象的，作為語文教師，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生的主體地位，帶領學生在語文知識的海洋中自由遨游，真正激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學好語文知識的自信心，切實提高初中語文課堂教學效率。
初中語文教學論文范文14
一、 研究大綱是做好銜接工作的保證。
語文不如數(shù)理化之清晰，因而語文教學往往陷入了一種不可知論的狀態(tài)，有人還美其曰：只可意會不可言傳。其實，這是不可許的。作為一線教師如今須做到以下三點：
1、研究92年大綱與20xx年大綱之異同。
2、研究20xx年中小學語文教學大綱之異同。
3、研究初中、高中語文教學大綱之異同。這三者的研究正如法律的確定，它使教師有了準繩，有了依據(jù)。 例如，92年大綱與20xx年大綱之異同，也說明它們存在著繼往開來的銜接關系：92年大綱對語文的人文性提得不是很明顯，著重于工具性。而20xx年大綱則將人文性與工具性相提并論。那如何做好這理念的認可與改變就尤其重要了。其實，語文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預。因此，在現(xiàn)實生活中，我認為低年級應著重于工具性，而高年級再側重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一年在小學識字的基礎上進一步識字，更加熟練地使用字典詞典；在小學的基礎上進一步注重書寫，并引導學生去認識書法家練字的經(jīng)過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學生學習語文的興趣，對某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學生對語文產(chǎn)生極大的興趣，這是從小學到中學“銜接”的典型，同時也是語文教壇一個佳話。發(fā)現(xiàn)兩個大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對大綱之異同而心中有數(shù)，那在實際銜接教學過程中會有很大啟示的。這樣才能找到符合教學規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進的教學原則。
再如，新大綱分明一體化設計，整體考慮，互相銜接，這是建國以來的第一次。由此可見，各方面的銜接問題已提到議事日程上來了，越來越受人們重視了。就背誦篇目而言，大綱規(guī)定小學不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇，詩詞、曲50首。這些無不說明從小學到初中，乃至高中的連貫性和層次性已尤為突出了。作為教師認識這一點是很有必要的。對此，我采用每天一詩，先誦再背再懂，至于有些詩詞懂與否，我認為隨著孩子長大或年齡的增長會懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再繼續(xù)訓練也不遲。這既能體現(xiàn)訓練的層次性與序列性，也符合人的認識與發(fā)展規(guī)律。
二、 研究教材之間的銜接是一項必不可少的工作。
�。ㄒ唬�、熟悉中小學教材，處理好銜接，明確教法學法。
現(xiàn)在屬于九年義務教育階段， 種種跡象表明了，小學生升初中后，往往覺得小學學過，初中還在學，甚至于高中還學，教材內(nèi)容的重復性，因而使學生產(chǎn)生厭學畏懼心理，這些表明了小學與初中、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應有的“軟”的問題。這就嚴重影響了語文教學質(zhì)量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學厭高中，高中厭初中，初中厭小學；小學厭初中，初中厭高中，高中厭大學的惡性循環(huán)現(xiàn)象。其實，問題就在于“銜接”上，一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學中學高中大學等就象一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學低年級課文貼進兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗與想象的關系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中年級課文題材、體裁、風格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%；高中加強了文學教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學作約占課文總數(shù)的60%，使學生在對文學作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這就使三個層次的教學側重有所分清，再也不會出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學，初中的有可能在小學學，小學的有可能在初中學，初中的有可能在高中學的不大正常的現(xiàn)象。簡而談之，著名教育改革家魏書生在教學生畫知識樹又何嘗不是如此的想法呢？在畫知識樹的同時，實際理清了各知識之間聯(lián)系。這正如新大綱所說的“語文教學中要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識之間，能力之間以及知識，能力，情境之間的聯(lián)系�！睉撜f在這一點上，新大綱給語文教學注入了新的活力。在此情況下，作為語文教師應將教材吃透了，研深了，才能充分把握意圖，把語文教學帶到新天地里。
�。ǘ�、初中階段教材之間銜接問題的再認識。
92年的教學大綱曾給沉悶的語文教學注入了生命力，全國各線教師高興勁甭說了。在注重主體作用方面，這套教材給予了極大的體現(xiàn)。試用修訂本教材又進一步給予了重現(xiàn)，但更重要的是本次修訂對三個階段的認識有所變化。三個階段體現(xiàn)著互相銜接，逐步遞進的學習程序。第一階段指導學生從整體上學習和把握運用語文的能力；第二階段，進而分解為三種表達方，使對實用文體學習得到提高和逐步加深；第三階段，從文章的學習過渡到初步欣賞文學作品的能力。這樣，由簡及繁，由淺及深，符合語文學習的規(guī)律。這樣，三個階段的過渡銜接很顯然地突出來了。這可關系到學生學習遞進和加深，因此，教師應從宏觀角度入手，及時思考各個階段的側重點，并將之施于教學備課中，充分考慮課堂各個環(huán)節(jié)的銜接，正所謂：有所側重才能有所收獲。
�。ㄈ�、聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。
早在湖北省宜昌市語文教改課題“課內(nèi)外銜接”的實驗中，劉國正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對比”，充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用，說是語文閱讀教學的“雙冀”。究其實質(zhì)，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習班渠道，增強學習語文實踐的機會�！眲壬终f“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔透使教學和學生的生活息息相通。”同時，大綱也提出“小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學生能對課文闡發(fā)、評價和質(zhì)疑�！边@是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開展了一系列活動：
1、根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當選擇了課外材料為內(nèi)容，開展了聽力訓練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學生認識到聽力訓練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過一階段的訓練，部分同學的聽力能力很明顯地進步了。
2、根據(jù)課本中安排的活動課材料，進行了多次語文實踐活動。如家鄉(xiāng)崇武是個新興旅游單位，為此我請學生到游覽區(qū)作調(diào)查，寫題為《我愛美麗的家鄉(xiāng)——————崇武》、《歡迎你到崇武來做客》的文章；為了讓學生了解更多的過去，我讓學生就姓氏的來源作為調(diào)查，寫題為《我從哪里來——————“尋根問祖”姓氏來源調(diào)查活動》的報告；對中小學生錯別字尤其嚴重的情況，我就開展了《請講普通話 請用規(guī)范字》的活動；對中小生看電視非常嚴重的事實，我就開展了《關于中小學生看電視利與弊》的書面爭論等等，不一而足。所做的這一切都是為了促進學生對生活的再認識，體現(xiàn)生活主人翁的作用，使所學的不是死知識。
3、就課內(nèi)而言，我主要圍繞課文開展有關銜接工作，如學習了《數(shù)字雜說》，我就讓學生寫《也談數(shù)字的妙趣》，（可填對聯(lián)、謎語、詩詞等等）；學習了《皇帝的新裝》，我就讓學生編話�。ㄔ谛Ｎ逅耐頃涎�，效果還好）；學習了《大自然的語言》，我就讓學生寫《淺談閩南農(nóng)諺》等等。應該說這“讀”，就是讓學生投入到別人的直接的感受中去，對學生來說這其實是間接感受，因此必須考慮到學生的實際，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學習中。而“寫”是一種直接感受的表白，這就需要學生很真實地再現(xiàn)了。如何銜接，實際是離不開生活的。這正如劉國正先生所說的“……脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活……”。由此可見，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的。
三、 研究學生是做好銜接，提高質(zhì)量的重要因素。
1、心理學告訴我們；研究好各階段學生的特點，各年段學生，各類學生的特點，這包括學生在學校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約。現(xiàn)屬義務教育階段，學生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點，才能做好教學過程中每一個環(huán)節(jié)。因此，教師應考慮這些環(huán)節(jié)的銜接。教育是沒有小事，因為事事都有可能在今后給學生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響。
2、作為語文教師，了解學生各個階段學習語文水平，幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接。特別是中下生應側重于基礎的再現(xiàn)與反復，優(yōu)生可著重從拓展、加深方面考慮。
3、無論在哪個階段，教師都應及時計劃，及時總結，及時反饋，多與學生探討，找出銜接的問題所在給予解決。
綜上所述，在學習過程中，教師訓練學生須考慮層次性和連貫性，促使各個環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系，是學生整體優(yōu)化，提高語文素養(yǎng)的關健所在。如何考慮“用好例子，用活例子，用足例子”，讓學生真正從憑借的例子中找到銜接的關系，從而找到讀活語文的辦法，也不失為一種好的教學方法！總之，無論是怎樣的教學方法，都應“讓學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂”，“讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活”，經(jīng)過積累、感悟、熏陶，注重各個環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高，語文素養(yǎng)才會得以提高，語文教學質(zhì)量才會螺旋式地上升的。
初中語文教學論文范文15
1引言
文言文是我國千年歷史文化沉淀出來的精粹，滲透著千年以來中華民族人民的睿智，所以在現(xiàn)代教學中，教師應當重視文言文教學，提高學生對文言文教學的重視程度，傳承中華民族經(jīng)典。但是在應試教育的背景下，我國文言文教學出現(xiàn)了一些不利于文言文傳播的現(xiàn)象，教師在教學中過程中，教學方法過于呆板、忽視學生的學習興趣等方法都不利于學生的學習。因此在新課改的教學背景下，我們需要現(xiàn)代文言文教學進行改革，使教學方式更有利于中華文化的傳播。
2初中語文文言文教學存在的缺陷
2.1教學內(nèi)容過于古板晦澀
在應試教育的背景下，教師在課上進行教學時，往往會采用“填鴨式”的教學方法，將課本上的教學內(nèi)容按照課本傳遞給學生，教學氛圍沉悶壓抑，教師的講解也沒有吸引力，千篇一律的教學方法向學生傳遞大量的文言文知識，學生在課上會接收到大量的知識，但是又由于學生的自制力較差，理解能力較差，無法將大量知識消化，導致教學效果不佳。
2.2受應試教育影響過大
在應試教育的背景下，教師判斷學生的學習情況的標準就是考試時的分數(shù)，所以就會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，只要是考試提倡的東西，都是正確的，都是學生應該做到的，只要是應試教育不提倡的，學生都不應該做。教師為了提升學生的考試成績不擇手段，不顧及學生的發(fā)展情況，采用先讓學生記住文言文知識，再通過做題理解文言文知識，這樣的教學情況很不利于學生的學習和發(fā)展。
2.3輔導教材降低學生探索欲望
在教科書輔導資料的市場上，通過了解，我們可以得知市場上充斥著文言文注釋解答資料，很多書上的問題，輔導資料上都會有答案，導致很多擁有文言文輔導資料的學生對文言文注釋資料產(chǎn)生強烈的依賴性，學生在課上不認真聽講，遇到自己不懂的問題時也不會自己思考，只會參照文言文輔導資料進行解答，這樣就導致學生學習興趣下降，學習能力下降，對文言文教學很不利。
2.4課堂教學方法過于單一，降低學生的學習積極性
文言文知識本身比較枯燥、難懂，因此對于初學者來說十分的枯燥。教師在課堂上進行教學的時候，需要采取比較輕松、愉快的教學方法，將教學方法靈活多變的展現(xiàn)在學生面前。但是在應試教育的教學背景下，教師在課上教學的時候，往往是按照書本來逐字逐句翻譯，這樣的教學方法不易激發(fā)學生的學習興趣，反而會降低學生的學習積極性，讓學生覺得文言文知識不重要、過于死板。
2.5教師講課忽視學生的興趣，過于強調(diào)識記
教師在課上教學，主要的目的是幫助學生建立學習文言文的興趣，教會學生學習文言文的方法。但是在實際教學工作中，教師教學目標就是教會學生文言文的生詞、句子及用法，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，同時文言文課文中也有很多的正確的價值觀需要學生學習，但是“填鴨式”的學習方法不利于學生學習正確的價值觀，更不利于教師將正確的學習價值觀傳遞給學生，也不利于學生學習興趣的提升。
3文言文教學改革的具體策略
3.1教學生多讀、多記
古話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在學習文言文知識的時候，教師也要鼓勵學生多誦讀文言文，對于自己不懂的知識通過自己的方法得到正確的答案，在進行記憶，這樣的知識會記憶的更深。教師在進行文言文的講解時，就應該多讓學生誦讀，在疏通好文意之后，就應要求學生可以熟練的誦讀，加強對文言文知識的記憶。
3.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
文言文教學是一項枯燥的教學活動，所以教師需要采用又去的教學方法才能激起學生的學習興趣。精彩的課堂導入和課堂情景教學會起到很好的教學作用。比如教師在講《魚，我所欲也》這篇文章時，可以先向學生提出關于利益取舍的問題讓學生進行討論，在抽選幾名學生說說自己的想法，在這之后再對課文進行細致的講解，帶領學生理解課文大意和課文向我們揭示的道理。
3.3教師教會學生進行關聯(lián)學習，舉一反三
文言文知識涉及到很多方面，同時也會出現(xiàn)很多一次多藝、古今異義、實虛用法等知識都是千變?nèi)f化但又相互聯(lián)系，所以教師在教學過程中可以通過新的知識同舊的知識之間的聯(lián)系來幫助學生對舊知識進行復習。如：教師在講到某個詞的用法時，可以讓學生回憶和這個詞相同用法的詞，這樣即學會了新知識，又對舊知識進行了復習，幫學生進行了鞏固。
3.4鼓勵學生借助課外書籍進行學習
俗話說的好：授人以魚，不如授人以漁。由于文言文知識博大精深，所以在課堂上學到的文言文知識很有限，對于學生來說，只學習課本上的文言文知識就想把文言文學好是不夠的，所以教師可以向學生推薦一些學習文言文知識的方法。比如可以借助文言文詞典、文言文趣味書等學習工具，拓展課外文言文知識，幫助學生擴大文言文的學習范圍。
4總結
文言文是我們的祖先給我們留下來的寶貴的文化財富，為了將文言文這項寶貴的財富傳承下去，我們就要加強對文言文的學習。通過學習文言文知識，既能提升學生的文學素養(yǎng)，增加學生的文化知識，又能將中華民族的寶貴的問哈財富傳承下去。教師在教學中，要豐富教學形式，增強教學的趣味性，只有這樣才能提升學生的學習興趣，增強學習效果。
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