古詩詞教學(xué)初中語文論文
第一篇：古詩詞教學(xué)初中語文論文
1感悟
古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去體會(huì)詩詞的內(nèi)在含義與情感，往往一個(gè)詞就能包含作者的深情，“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)小小的“綠”字就起到了點(diǎn)睛之筆的作用，把顏色變成一個(gè)動(dòng)作，讓靜態(tài)的風(fēng)景變得活躍起來，這種用詞的美感，意境的美感，含蓄又無窮，只有用心去感受才能發(fā)現(xiàn)。
1.1用想象還原詩詞的意境之美
詩詞的意境凝聚在詩詞字句之中，一句之中就有無限的遐想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候展開合理的想象，在想象之中還原詩詞的意境與情景，體會(huì)在那種情景之下的體會(huì)。以《天凈沙》為例，枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家結(jié)合在一起想象那副夕陽西下的情景，殘陽映照著地面，幾只烏鴉在蒼老的樹木上停歇，遠(yuǎn)處流水圍繞著破敗的人家，作者坐在消瘦的馬匹上在久遠(yuǎn)的道路上行走著，只要能夠想象出這一片落寞蕭條的景象就不難體會(huì)出馬致遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)那份蒼涼與斷腸的情感。
1.2推敲字句領(lǐng)悟詩詞的凝練
詩詞的凝練，在遣詞造句上體現(xiàn)的淋漓極致，每一個(gè)字眼都需要學(xué)生們細(xì)細(xì)的品味，詩詞是需要玩味的。這一階段的學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生找到詩詞中的好詞妙句，把最好的詩句摘出來，大家一起討論，為什么寫的好，哪里寫的好。還是以《將進(jìn)酒》為例，教師可以讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為最妙的一句詩，然后每個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)，最后大家一起評(píng)選出最好的詩句讓大家一起學(xué)習(xí)與玩味，比如說有人覺得“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”大家就可以感悟一下這句詩所包含的格局，讓同學(xué)再提出幾個(gè)證據(jù)看看李白說的是否是對(duì)的。
1.3結(jié)合生活體會(huì)詩詞情感
詩詞的情感豐富而且讓人動(dòng)容，但是初中生的情感經(jīng)歷較少，必須要教師幫助學(xué)生去結(jié)合自身的生活去體會(huì)作者在詩詞中所飽含的感情。詩詞的情感極具代表性能夠引起大多數(shù)人的共鳴。
2提升——感悟體會(huì)初中語文古詩詞
詩詞的美感與她的歷史作用不僅僅需要學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)，去朗讀，也需要同學(xué)們?nèi)ニ伎肌?/p>
2.1比較不同作者的寫作特點(diǎn)
教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩詞的整體認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)比較不同風(fēng)格的作者他們作品的差異。例如，教師可以在講解完幾首杜甫與李白的代表作之后，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎级鸥εc李白是忘年之交，但是為什么李白和杜甫的詩風(fēng)格迥然不同，讓同學(xué)去思考作者寫作的目的與寫作時(shí)的情景。讓同學(xué)深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇，認(rèn)識(shí)到詩是社會(huì)狀況與現(xiàn)實(shí)的反映。
2.2比較同一作者不同階段的'寫作特點(diǎn)
教師可以讓學(xué)生對(duì)詩詞背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更多的思考與認(rèn)識(shí)。例如，教師可以講解不同時(shí)期杜甫的寫作特點(diǎn)，并讓同學(xué)去思考為什么杜甫年輕時(shí)的詩句和老年時(shí)截然不同，了解杜甫曲折的一生，了解唐朝的繁榮與衰敗。
2.3體會(huì)詩詞深層次的情感
詩詞的情感不僅僅是字面上的也包含著作者的境遇與人生體會(huì)與思考。教師可以幫助學(xué)生去了解詩詞的寫作背景，寫作時(shí)作者的境遇與情感，讓同學(xué)思考體會(huì)詩詞中深層次的含義，還是以溫庭筠為例《望江南》表面是一篇描寫思婦的詞，但是結(jié)合當(dāng)時(shí)溫庭筠被貶的生活經(jīng)歷，就可以看出《望江南》是在描寫溫庭筠的經(jīng)歷，在地方苦苦的等待皇帝能夠重用，每次都能看到希望但是卻一次又一次的失望。古詩詞的教學(xué)如果按照誦讀、感悟、提升這三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的話，能夠收到非常顯著的教學(xué)效果，但是也需要教師靈活掌握按照自己的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的水平合理的安排。
第二篇：古詩詞教學(xué)初中語文論文
1培養(yǎng)學(xué)生古詩詞朗誦的能力
現(xiàn)階段的古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生在背誦記憶古詩詞時(shí)往往采用死記硬背的方法，學(xué)生并沒有真正的投入身心去學(xué)習(xí)古詩詞，而朗誦是體會(huì)古詩詞意境與感受的最佳途徑，很多時(shí)候?qū)W生在聲情并茂的朗誦中很容易就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，所以培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的朗涌能力也格外的重要。這就需要我們把朗誦貫徹在整個(gè)古詩詞的教學(xué)中。首先作為教師可以先進(jìn)行示范讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，再與學(xué)生們齊讀，在朗讀后讓學(xué)生提出在朗讀中遇到的問題，并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行回顧和講解，同時(shí)也可以讓學(xué)生自行討論各自的朗讀心得，劃出停頓的的地方，找到朗讀的節(jié)拍與節(jié)奏。在學(xué)生充分了解與練習(xí)后找準(zhǔn)感覺再一次的齊讀和體會(huì)。同時(shí)在詩詞講解完成，學(xué)生清楚了詩詞的意境、思想后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，還可以舉行朗涌比賽，讓學(xué)生們以小組或個(gè)人名義參加比賽，教師在一旁加以積極的指導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生們真正的喜歡上朗誦古詩詞，又能起到豐富學(xué)生們課余生活的作用。
2培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力
中國(guó)古詩詞言短意長(zhǎng)，其語言朦朧、含蓄、凝練，所以詩詞中的每一個(gè)字都有其獨(dú)到之處。作者用簡(jiǎn)短的語言生動(dòng)、形象的描繪了一幅優(yōu)美的畫卷，準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的思想，細(xì)細(xì)品味，每一首優(yōu)秀古詩詞都蘊(yùn)涵著濃濃的語言美和意境美。準(zhǔn)確理解與品味這些詩詞需要很好的藝術(shù)審美能力，而學(xué)生往往還不具備這些能力，同時(shí)我們也注意到學(xué)生有著豐富的想象力，這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力上所表現(xiàn)出的不足，在古詩詞中有很多的作品能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，如李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”，“橫”、“繞”兩字生動(dòng)形象的勾勒出了青山的靜態(tài)、描畫出白水的動(dòng)態(tài)，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋趁�，波光粼粼的流水繞東城而過，動(dòng)靜結(jié)合，描摹出一副寥廓秀麗的圖景。又如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，一個(gè)“直”字，寫出了沙漠里渺無人煙的廣袤意境；一個(gè)“圓”字，把落日的渾圓柔和描寫的惟妙惟肖。如此生動(dòng)形象的詩句所描繪出的畫卷很容易勾勒在學(xué)生的腦海里，而我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的畫面具體的描繪出來，教師做好講解和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生們邊學(xué)邊畫，這樣既增加了學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生更好的理解和品味古詩詞。
3教師提高自己的古詩詞素養(yǎng)
古詩詞學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)我們教師來說也同樣如此。作為一名教師，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要盡心盡責(zé)，把教書育人作為終身為之奮斗目標(biāo)，所以不斷的與時(shí)俱進(jìn)、完善自我是完成教學(xué)任務(wù)的前提，古詩詞作為難點(diǎn)更應(yīng)該激起我們奮斗的精神。首先我們要增加自己的古詩詞儲(chǔ)備量，不僅要熟練背誦課本中的古詩詞，對(duì)《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書籍中的詩詞也應(yīng)該做到熟練的背誦，從而為學(xué)生們樹立良好的榜樣。二是要提升自己的古詩詞鑒賞能力，對(duì)各個(gè)時(shí)期的古詩詞的特點(diǎn)、藝術(shù)性、表達(dá)方法有深刻的理解，這樣在教學(xué)中才能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生遇到的難點(diǎn)。其次教師還要積極的去了解近現(xiàn)代詩詞、詩歌，增加自己的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，只有教師自己真正駕馭了古詩詞，才能更好的教育我們的學(xué)生。
4結(jié)語
總而言之，古詩詞因?yàn)槠涮厥庑宰鳛槌踔薪虒W(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們要認(rèn)真對(duì)待，由不得半點(diǎn)輕視，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成博古通今、優(yōu)秀傳承中華文明的一代新人。
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