幼兒園大班歌唱活動中圖譜的運(yùn)用探析論文
圖譜教學(xué)就是用簡單的圖畫形式來表現(xiàn)音樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對音樂節(jié)奏、歌詞的理解，并以生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與積極性的一種教學(xué)方法。 圖譜教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，特別是在幼兒教育中更是體現(xiàn)出了許多教學(xué)優(yōu)勢。 隨著人們對素質(zhì)教育的重視，圖譜在幼兒園大班歌唱活動中更是被普遍應(yīng)用，提升了幼兒園大班歌唱活動的教學(xué)效果。
一、圖譜幫助幼兒輕松記憶，理解歌詞
歌唱活動是幼兒園大班孩子比較喜歡的課程，但由于幼兒園孩子生活經(jīng)驗不豐富， 因此對一些歌詞內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)理解和記憶，采用圖譜教學(xué)，能夠?qū)⑽淖值母柙~用生動的圖畫表示出來，幫助大班幼兒理解歌詞的含義，在激發(fā)幼兒園孩子學(xué)習(xí)興趣的同時提升幼兒園孩子對唱歌活動的參與積極性。 在這個過程中，能夠使幼兒園孩子將歌詞轉(zhuǎn)為圖畫，將記歌詞從抽象思維記憶過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S記憶過程，從而提升幼兒歌詞的記憶能力。 圖譜應(yīng)用于大班幼兒教學(xué)，能夠縮短幼兒理解歌詞的時間，加深孩子對歌詞的理解。 大班幼兒對歌詞理解程度的加深，能夠有效地促進(jìn)幼兒對歌詞的記憶。
比如說我在大班幼兒活動中教孩子《兩只老虎》時，由于歌詞中“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子經(jīng)�；煜以谘莩獣r還會使“耳朵”和諸如“眼睛”“鼻子”等身體器官記混，因此在教學(xué)過程中采用了圖譜教學(xué)法。 教學(xué)時，我用色彩卡紙制作了兩只老虎，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，當(dāng)孩子們唱到“一只沒有耳朵”的時候我就把沒有耳朵的老虎圖片展示給幼兒，唱到“一只沒有尾巴的時候”我就把沒有尾巴的老虎圖片展示給他們，從而使大班幼兒準(zhǔn)確記住歌詞。 生動有趣的老虎形象，還激發(fā)了孩子們的參與興趣，幫助幼兒認(rèn)識了身體器官形狀和功能的不同。 再比如說我在進(jìn)行《來了一群小鴨子》歌曲的唱歌活動教學(xué)中，該歌曲中“小白鴨、小黃鴨樂得嘎嘎叫，小灰鴨、小黑鴨吵著要洗澡”中鴨子的顏色，對于大班幼兒來說很難掌握和記憶，因此，我在教學(xué)時制作了顏色卡片，孩子通過顏色卡片的順序能夠準(zhǔn)確地唱出鴨子的顏色，促進(jìn)了幼兒對歌詞的記憶。
幼兒園大班歌唱活動中圖譜教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地提升幼兒對歌詞中容易混淆和不理解歌詞的理解和記憶，并將抽象的歌詞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D譜教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠極大地提升大班幼兒對歌詞的記憶和學(xué)習(xí)效果，使大班幼兒更快地掌握歌詞并學(xué)會演唱歌曲。
二、圖譜幫助幼兒掌握節(jié)奏
節(jié)奏是幼兒園歌曲演唱教學(xué)中比較難的教學(xué)項目，幼兒園孩子在學(xué)習(xí)歌曲時， 經(jīng)常會由于掌握不好歌曲的節(jié)奏使唱歌成為“朗誦”，圖譜教學(xué)法能夠利用線條、圖畫等形式將歌曲的節(jié)奏形象地展示給孩子，幼兒可以結(jié)合圖譜配合肢體動作掌握歌曲的節(jié)奏，使幼兒對節(jié)奏這一歌曲中的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更好的掌握。 大班幼兒在歌唱活動中，應(yīng)用圖譜教學(xué)法時要保證圖譜能夠和歌曲內(nèi)容融合，并符合幼兒園孩子的審美和思考習(xí)慣，讓孩子更容易理解歌曲的節(jié)奏和所表達(dá)的意義。 一般在圖譜教學(xué)法中，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏表達(dá)的'圖譜有曲線和線段以及圖形等，圖譜教學(xué)法可以利用曲線的弧度和線段的粗細(xì)長短對歌曲的節(jié)奏進(jìn)行詮釋，在幼兒園大班歌唱活動中，最常用的是有具體內(nèi)容的圖像表示法，具體的圖形不僅能讓孩子更容易記憶節(jié)奏，也可以有效地激發(fā)孩子歌唱活動的參與興趣，提高大班幼兒的歌曲學(xué)習(xí)效率。
例如，我在展開《幸福拍手歌》歌唱活動教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生對歌曲節(jié)奏的記憶，采用了圖譜教學(xué)法。 教學(xué)時，我將歌曲的結(jié)構(gòu)用小手標(biāo)示在黑板上，并讓學(xué)生按照圖譜的節(jié)奏隨著音樂一同拍手，孩子們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，他們在拍手游戲中很輕松地掌握了拍手歌的節(jié)奏，并最終學(xué)會了演唱這首歌曲。 再比如說我在《小螺號》的幼兒園大班演唱活動中，將《小螺號》的歌曲節(jié)奏用小海螺的圖形表示，孩子在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出了對節(jié)奏的極大興趣，歌詞還沒學(xué)會之前就根據(jù)海螺圖譜哼唱出整首歌曲的節(jié)奏，通過我對歌詞的講解和反復(fù)練習(xí)，最終孩子們完美地掌握了這首動聽的歌謠的演唱。
三、圖譜教學(xué)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性
圖譜教學(xué)法形象、生動、有趣，更加符合大班幼兒的心理特質(zhì)。 幼兒園的大班孩子在學(xué)習(xí)和記憶過程中，對形象生動的活動材料更感興趣，因此大班幼兒演唱活動中圖譜教學(xué)的教學(xué)效果十分優(yōu)秀。 圖譜不僅能夠?qū)⒁魳凡牧虾唵位�，還能夠?qū)⒁魳肪呦蠡�，使幼兒在學(xué)習(xí)中掌握歌曲的節(jié)奏和歌詞的含義，幫助大班幼兒記憶歌曲，提升大班幼兒的歌唱水平。 圖譜教學(xué)，不僅是一種教學(xué)方法，也給孩子提供了一把打開音樂殿堂之門的鑰匙，通過圖譜教學(xué)，孩子們掌握了將音樂具象化的方法，學(xué)會了如何將圖像和音樂結(jié)合到一起，提升了大班幼兒的音樂欣賞能力。
孩子通過掌握了圖譜教學(xué)的音樂學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)其他歌曲時學(xué)會了將音樂和圖形聯(lián)系起來，甚至有的孩子還根據(jù)音樂的節(jié)拍繪制了一組連續(xù)的漫畫作品，我們在把圖譜應(yīng)用于幼兒園大班歌唱活動中，不僅讓孩子掌握了歌曲，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性。 比如說在《幸福拍手歌》圖譜教學(xué)后，遇到節(jié)奏明快的歌曲演唱時，許多孩子都會隨著節(jié)奏不自覺地拍動小手，幫助自己掌握歌曲節(jié)奏。 我們在大班幼兒的歌唱活動中，完全可以活用孩子的創(chuàng)造性，讓孩子根據(jù)自己對歌曲的理解繪制圖譜，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造能力和思維能力的提升。
四、圖譜教學(xué)能夠有效地激發(fā)大班幼兒的歌唱活動參與興趣
大班幼兒生理和心理發(fā)育還不成熟，盡管孩子們歌唱活動的參與積極性一直很高，但在歌唱活動進(jìn)行過程中大班幼兒很容易被外界事物影響分散注意力。 在進(jìn)行難度較高的歌曲教學(xué)時，為了教會孩子演唱還會進(jìn)行同一首歌的重復(fù)教學(xué)，這無疑使原本有趣的演唱活動變得枯燥無聊， 孩子一旦對歌曲學(xué)習(xí)失去興趣，根本就無法有效地掌握歌曲。 圖譜教學(xué)法能夠使歌唱活動生動化、游戲化，使幼兒從音樂的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳坊顒拥膮⑴c者，實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并提升幼兒對歌唱活動的參與積極性。 另外，圖譜教學(xué)法還使大班幼兒理解和掌握歌曲更輕松，縮短孩子學(xué)習(xí)歌曲的時間。 歌曲學(xué)習(xí)時間的縮短，使孩子在學(xué)習(xí)中獲得了巨大的成就感和滿足感，增強(qiáng)了大班幼兒的歌曲演唱信心，提升了大班幼兒的歌唱活動參與興趣。
綜上所述，圖譜音樂教學(xué)法作為高效的音樂教學(xué)方法，能夠使音樂教學(xué)變得生動、形象、有趣，激發(fā)孩子歌唱活動的參與興趣，通過圖譜教學(xué)在幼兒園大班歌唱活動中的應(yīng)用，還讓幼兒掌握了這種歌曲的表達(dá)方法， 提升了孩子的創(chuàng)造性和音樂鑒賞能力。 圖譜教學(xué)法能夠幫助大班幼兒更加有效地掌握節(jié)奏和記憶歌詞，幫助教師實(shí)現(xiàn)歌唱活動的教學(xué)效果。 但我們在將圖譜教學(xué)法應(yīng)用于大班幼兒的歌唱活動中時，一定要注意圖譜設(shè)計符合孩子的生活經(jīng)驗和審美，并和歌曲內(nèi)容有效結(jié)合，相信通過圖譜在幼兒園大班歌唱活動中的不斷應(yīng)用和實(shí)踐， 必然能夠更加完善，為大班幼兒的音樂演唱和鑒賞能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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