獎懲對輕度智障兒童抑制性控制功能的影響分析論文

　　1 獎懲與抑制性控制

　　抑制性控制( Inhibitory Control，IC) 是指當個體追求一個認知表征目標時，用于抑制對不相關刺激的反應的一種能力。抑制性控制是執(zhí)行功能的核心成分，抑制性控制功能不但可以促進智力、注意力、記憶力和閱讀理解能力等認知能力的發(fā)展，而且對情緒調節(jié)、社交能力和問題解決能力的發(fā)展也有重要影響。格雷的強化敏感性理論認為，抑制性控制包括行為趨近系統(tǒng)和行為抑制系統(tǒng)。行為趨近系統(tǒng)對獎勵信號更敏感，當它被激活時，行為會增加。而行為抑制系統(tǒng)對懲罰信號更敏感，當它被激活時，會抑制行為。朱昭紅、白學軍研究發(fā)現(xiàn)，在獎勵條件下，被試的正確抑制率顯著低于懲罰條件和獎懲混合條件�？梢姡�獎勵和懲罰所引發(fā)的行為模式是不同的。智障兒童的抑制性控制水平落后于普通兒童，部分智障兒童在控制動作、情緒及思維等方面存在一定程度的缺陷，而獎勵和懲罰又是教育中最常用的手段。因此，不同反饋類型對輕度智障兒童抑制性控制功能的影響值得關注。從獎懲頻度上看，已有的部分研究表明，獎懲的頻率會對被試的反應產生影響，獎懲頻率不同，產生的結果可能不一樣，智障兒童對重復刺激的反應與普通兒童也有所不同。對此，本研究將反饋類型和反饋頻度作為研究變量，以了解在哪種條件下輕度智障兒童抑制性控制功能最好。

　　2 研究方法

　　2. 1 實驗對象

　　來自西安某小學的 11 名輕度智障兒童，其比納智力量表所測智商為 60 ～70。其中女生 6 名，男生5 名，年齡 8 ～ 15 歲，平均年齡為 10. 9 歲。

　　2. 2 實驗設計

　　采用 4( 反饋類型) ×3( 反饋頻度) 的重復測量實驗設計，反饋類型有無反饋、獎勵反饋、懲罰反饋以及獎勵和懲罰混合反饋 4 個水平，反饋頻度有高頻( 100%) 、中頻( 50%) 和低頻( 20%) 3 個水平。因變量為無停止信號任務中的平均反應時( MRT) 、有停止任務中的正確率。

　　2. 3 實驗情境

　　采用停止信號任務測查智障兒童的抑制性控制功能。實驗采用 E - Prime1. 1 軟件呈現(xiàn)刺激和記錄被試反應( 計時精度為 1 ms) ，靶刺激為數(shù)字 1 和 2，停止信號為符號* ，獎勵刺激和懲罰刺激分別為綠色的笑臉和紅色的哭臉。當停止信號不出現(xiàn)時，見到靶刺激 1 則按 1 鍵; 出現(xiàn)靶刺激 2 則按 2 鍵; 當停止信號出現(xiàn)時，不按任何鍵。分別設計獎勵情境、懲罰情境、獎懲混合情境、無反饋情境 4 種實驗情境，其中無停止信號任務、停止信號任務分別占整個實驗試項的 85%、15%。

　　獎勵情境分為獎勵 - 高頻、獎勵 - 中頻、獎勵 - 低頻 3 個水平，懲罰情境分為懲罰 - 高頻、懲罰 - 中頻、懲罰 - 低頻 3 個水平。每種情境下的實驗任務各有 40 個，其中無停止信號有 34 個。在無停止信號和有停止信號中，靶刺激 1 和 2 各占一半，在獎勵 - 高頻條件下，每次反應后都給予獎勵反饋; 在獎勵 -中頻條件下，隨機選擇 50%的反應給予獎勵反饋; 在獎勵 - 低頻條件下，隨機選擇 20%的反應給予獎勵反饋。

　　獎懲混合條件下，實驗前一半是獎勵情境，后一半是懲罰情境，各有 60 個任務。其中獎勵 - 高頻、獎勵 - 中頻、獎勵 - 低頻、懲罰 - 高頻、懲罰 - 中頻、懲罰 - 低頻各 20 個。靶刺激 1 和 2 各占一半，其中無停止信號各 17 個。

　　在無反饋條件下，要求被試完成 40 個實驗任務，靶刺激 1 和 2 各占一半，不呈現(xiàn)反饋刺激。

　　2. 4 實驗程序

　　首先在顯示屏中央出現(xiàn)注視點“+ ”500 ms，接著呈現(xiàn)靶刺激 1 000 ms，在部分實驗任務中，靶刺激后會出現(xiàn)一個停止信號持續(xù) 1 000 ms。要求被試在停止信號出現(xiàn)時立即按鍵終止。

　　3 研究結果

　　3. 1 四種反饋類型下無停止信號任務的反應時差異

　　在無停止信號任務的優(yōu)勢反應階段，進行重復測量方差分析發(fā)現(xiàn)，反饋類型的主效應顯著，F(xiàn)反饋類型( 3，30)= 7. 05，p < 0. 01，被試在獎勵反饋條件下反應時最短( 無反饋 428. 29 ± 303. 74，獎勵反饋353. 92 ± 290. 54，懲罰反饋 519. 47 ± 233. 25，混合反饋 503. 93 ± 399. 45) ; 而反饋頻度的主效應、反饋類型和反饋頻度之間的交互作用均不顯著，F(xiàn)( 6，60)= 2. 29，p > 0. 05。

　　3. 2 在四種反饋類型下有停止信號任務的正確抑制率比較

　　在停止信號的非優(yōu)勢反應階段，對停止信號的正確抑制率進行重復測量方差分析，結果表明: 不同反饋頻度間的主效應顯著，F(xiàn)反饋頻度( 2，20)= 13. 85，p < 0. 05; 而不同反饋類型間的主效應、反饋類型和反饋頻度之間的交互作用均不顯著 。

　　3. 3 不同反饋頻度條件下的反應時差異

　　采用單因素方差比較 3 種反饋頻度下輕度智障兒童的反應時差異，發(fā)現(xiàn)反饋頻度的主效應顯著，F(xiàn)( 2，20)= 4. 35，p < 0. 05( 低頻 338. 43 ± 316. 55，中頻 369. 2 ± 308. 71，高頻 425. 88 ± 320. 25) 。說明在不同的反饋頻度下，輕度智障兒童對刺激的反應時不同。

　　4 討論

　　在優(yōu)勢反應階段，輕度智障兒童在獎勵情境下反應時最短; 而在非優(yōu)勢反應階段，輕度智障兒童在獎懲混合情境下，正確抑制率最高。說明獎勵能加快輕度智障兒童的反應，而獎懲結合的方式則抑制輕度智障兒童的`反應。

　　在獎勵條件下研究結果支持了格雷的強化敏感性理論，即獎勵使行為被激活、反應加快。而在懲罰情況下研究結果與格雷的觀點不一致。本研究發(fā)現(xiàn)，在獎懲結合的條件下，正確抑制率最高。原因可能是頻繁懲罰會加重心理壓力，造成恐懼和焦慮，導致不能抑制; 而獎懲混合則不會造成過重的壓力，且被試無法猜測下一次是獎勵還是懲罰，反而使其注意力更集中，更易區(qū)分優(yōu)勢與非優(yōu)勢反應。這印證了前人的觀點，即注意力越集中，反應抑制的過程也就越順利，正確抑制率也越高。

　　無論有無停止信號，輕度智障兒童在無反饋情境下的表現(xiàn)與懲罰情境下的表現(xiàn)一樣好，甚至要優(yōu)于僅有懲罰情境下的表現(xiàn)。說明輕度智障兒童對懲罰不敏感，單純的懲罰對控制智障兒童的行為很難見效，這和實際教學情境是相符的。在不同的反饋頻度下，輕度智障兒童在低頻反饋條件下反應最快，因此，在教學中如果要輕度智障兒童加快反應，可以給予其低頻指令，而如果需要他們抑制行為時，則要給予中等頻度以上的指令。

　　5 結語

　　獎勵能加快輕度智障兒童的反應，而獎懲結合的方式則抑制輕度智障兒童的反應。這對改進輕度智障兒童的教學有一定啟發(fā)，當智障兒童在寬松、鼓勵的環(huán)境下學習時，他們表現(xiàn)得更好，會有更大的進步。因此，教育者應根據(jù)輕度智障兒童的特點，采用形式多樣、有吸引力與趣味性的獎勵手段來促進其學習和行為改善。

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